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摘要：英语听说教学强调在进一步发展学生语言综合运用能力的基础上，着重提高学生用英语获取信息、处理信息、分析问题和解决问题的能力，形成基本的跨文化交际能力，为学生以后的发展奠定坚实的基础。
关键词：信息辅助；情境拓展信息技术和互联网已经在打破传统课堂教学模式，教师和学生可以借助网络收集和整理相关的视听说资料作为教材的拓展学习资源。如果教师仅以单一的声音和文字信息刺激学生，既枯燥又容易使学生产生疲劳。为了使教学内容生动形象，教师可利用PPT、Flash等工具制作简单的教学课件，或通过文本阅读讨论等手段来扩充教学信息，拓展知识范围，使课堂结构更趋开放，从而加深学生对知识的理解，有效吸引学生的注意力，让学生积极思考，踊跃回答问题，大大活跃了课堂气氛。 教师可以尝试以下几点：
一、制作课件，有效导入
在英语听说教学中，导入非常重要。教师在课程教学中正确和有效的导入，可以使学生在课堂上有目的地听、有选择地说。头脑风暴是很好的课前导入活动之一，它的许多环节都可以借助信息技术来完成，起到语言准备的作用。词汇网同样可以用于听说之前的教学，用于激活语言图式，教授单词。如果听力材料涉及购物，可以以shopping为中心，让学生构建词汇网，这样不仅激活了购物的图式，同时还帮助学生熟悉听力中可能遇到的词汇。这些活动的设计很好地激发学生学习兴趣，启动学生思维，调动学生的学习积极性， 提高课堂效率。另外，教师常讲一些健康有趣的笑话作为开场白，尽量用生动风趣的语言来吸引学生，课堂有趣生动，学生学得很轻松，自然會爱上这样的听说课堂。教师还可以组织学生根据预习内容进行课前一分钟演讲，巩固学生课内知识之余，也提高了学生的逻辑思维能力和语言表达能力。
二、真实生活，进入课堂
教学离不开生活，把真实生活带进课堂，使语言自然的融入视听背景之中也是很好的教学手段之一。通过图片、课件、声频、录像等材料，让每个学生都来积极思考，全身心投入到课堂中来，激发浓厚的学习兴趣和强烈的求知欲，使学习状态由被动变为主动。如在讲授九年级“Pollution”的听说课前，教师让学生在课前收集一些生活社区环境好坏的照片，把这些素材制成PPT，引导学生参与合作、小组讨论、同伴分享等活动，让学生了解与课文背景知识的同时，也加深他们对环境的认识，提高环保意识。把教材上抽象的语言符号知识与相关材料背景有机结合，活学活用，既增强听说课堂的教学效果，又培养学生的语言能力。
三、复述文本，内外结合
现行教材有很多故事性、逻辑性较强的课文，教师可先带学生进行学习，然后请学生复述主要的故事情节，也可以复述课外小短文。一般来说，所选资料的内容要具体生动，有明确的情节，生词量不要太大。开始时可以练习复述小故事，有了基础后，复述的题材可扩展开些。可借助PPT或思维导图展示相关的新单词、关键词或关联图等，以免学生遗漏主要情节。课文复述是提高听说教学质量、增强学生语言实践的有效形式，有利于培养学生的创新思维能力和自学能力，也能较好地帮助学生加深对课文的整体理解，巩固所学英语知识，提高语言运用能力。因此，复述是提高学生听说水平的有效途径。
四、角色表演，原声配音
角色表演或课本剧表演也是提高学生听说能力的有效途径。给学生找一个经典的英语小故事，就同一主题让学生自编、自导、自演课本剧，一方面，学生演上了自己挑选的角色，兴趣盎然；另一方面，学生在表演过程中既听又说，会话能力能够得到提高，学生从传统的知识被动接受者转变为主动发现者、建构者。
教师可以利用教材原有的配套Flash动画进行消音处理，制作具有连续性的一组图片，让学生根据动画内容配上一段相应的英语对话，可以是教材的原有对话，也可以是相应的自创对话，学生可以尽情发挥，对话内容不拘一格，最后教师还可从语音、语调、内容三方面评选出“最佳配音”。动画配音不仅可以激发学生使用英语进行对话的兴趣，而且能够培养学生随机应变的能力，大大提高了学生的交际能力。
五、动手实践，记录成长
课改中倡导培养学生动手操作、参与实践的能力。教师要善于整合教材，挑选适合学生课外实践的话题，让学生的听说学习在课后也能得到延伸和补充，提高学习效率的同时也提高了学生的听说技能。如学生结合教材所学“Have a good summer holiday”这一话题，用手机、相机、MP3等记录假期里的快乐瞬间，如学唱一首英文歌曲、拍摄一段不少于2分钟的美食制作过程，边录像边解说。有的学生假期外出旅行，则用照片制作简单的PPT，图说旅程……这些活动看似简单，但制作起来一点都不容易，它需要学生熟悉歌词和旋律、流程、所见所闻等，都要经过反复的练习，这些活动的开展很好地培养了学生运用英语进行逻辑思维及表达的能力。教师收集到的素材可谓内容丰富、题材多样、语言简洁明了。教师从学生的语言、表演、艺术效果等多方面予以评价，选出最佳的“作品”。这样的“课外作业”给学生才艺展示提供了一个平台，也让学生在真实的语言环境中感受英语，提高人文素养。
六、英文电影，激发情境
学生在老师给出的原版英文电影范围内投选五部最喜欢的，如The Lion King、Despicable Me等，课后开展影视欣赏活动，感受原汁原味的英语。教师可以节选其中比较简单的若干片段，发给学生反复观看，记录对白，小组反复练习，让他们在听说课上或英语角现场演绎，熟悉的故事和颇具童真的配音让学生在欣赏电影的同时模仿其语音、语调，很好地培养了学生的场景理解能力和口头表达能力。（作者单位：四川省凉山州盐源县双河中学校615700）
关键词：信息辅助；情境拓展信息技术和互联网已经在打破传统课堂教学模式，教师和学生可以借助网络收集和整理相关的视听说资料作为教材的拓展学习资源。如果教师仅以单一的声音和文字信息刺激学生，既枯燥又容易使学生产生疲劳。为了使教学内容生动形象，教师可利用PPT、Flash等工具制作简单的教学课件，或通过文本阅读讨论等手段来扩充教学信息，拓展知识范围，使课堂结构更趋开放，从而加深学生对知识的理解，有效吸引学生的注意力，让学生积极思考，踊跃回答问题，大大活跃了课堂气氛。 教师可以尝试以下几点：
一、制作课件，有效导入
在英语听说教学中，导入非常重要。教师在课程教学中正确和有效的导入，可以使学生在课堂上有目的地听、有选择地说。头脑风暴是很好的课前导入活动之一，它的许多环节都可以借助信息技术来完成，起到语言准备的作用。词汇网同样可以用于听说之前的教学，用于激活语言图式，教授单词。如果听力材料涉及购物，可以以shopping为中心，让学生构建词汇网，这样不仅激活了购物的图式，同时还帮助学生熟悉听力中可能遇到的词汇。这些活动的设计很好地激发学生学习兴趣，启动学生思维，调动学生的学习积极性， 提高课堂效率。另外，教师常讲一些健康有趣的笑话作为开场白，尽量用生动风趣的语言来吸引学生，课堂有趣生动，学生学得很轻松，自然會爱上这样的听说课堂。教师还可以组织学生根据预习内容进行课前一分钟演讲，巩固学生课内知识之余，也提高了学生的逻辑思维能力和语言表达能力。
二、真实生活，进入课堂
教学离不开生活，把真实生活带进课堂，使语言自然的融入视听背景之中也是很好的教学手段之一。通过图片、课件、声频、录像等材料，让每个学生都来积极思考，全身心投入到课堂中来，激发浓厚的学习兴趣和强烈的求知欲，使学习状态由被动变为主动。如在讲授九年级“Pollution”的听说课前，教师让学生在课前收集一些生活社区环境好坏的照片，把这些素材制成PPT，引导学生参与合作、小组讨论、同伴分享等活动，让学生了解与课文背景知识的同时，也加深他们对环境的认识，提高环保意识。把教材上抽象的语言符号知识与相关材料背景有机结合，活学活用，既增强听说课堂的教学效果，又培养学生的语言能力。
三、复述文本，内外结合
现行教材有很多故事性、逻辑性较强的课文，教师可先带学生进行学习，然后请学生复述主要的故事情节，也可以复述课外小短文。一般来说，所选资料的内容要具体生动，有明确的情节，生词量不要太大。开始时可以练习复述小故事，有了基础后，复述的题材可扩展开些。可借助PPT或思维导图展示相关的新单词、关键词或关联图等，以免学生遗漏主要情节。课文复述是提高听说教学质量、增强学生语言实践的有效形式，有利于培养学生的创新思维能力和自学能力，也能较好地帮助学生加深对课文的整体理解，巩固所学英语知识，提高语言运用能力。因此，复述是提高学生听说水平的有效途径。
四、角色表演，原声配音
角色表演或课本剧表演也是提高学生听说能力的有效途径。给学生找一个经典的英语小故事，就同一主题让学生自编、自导、自演课本剧，一方面，学生演上了自己挑选的角色，兴趣盎然；另一方面，学生在表演过程中既听又说，会话能力能够得到提高，学生从传统的知识被动接受者转变为主动发现者、建构者。
教师可以利用教材原有的配套Flash动画进行消音处理，制作具有连续性的一组图片，让学生根据动画内容配上一段相应的英语对话，可以是教材的原有对话，也可以是相应的自创对话，学生可以尽情发挥，对话内容不拘一格，最后教师还可从语音、语调、内容三方面评选出“最佳配音”。动画配音不仅可以激发学生使用英语进行对话的兴趣，而且能够培养学生随机应变的能力，大大提高了学生的交际能力。
五、动手实践，记录成长
课改中倡导培养学生动手操作、参与实践的能力。教师要善于整合教材，挑选适合学生课外实践的话题，让学生的听说学习在课后也能得到延伸和补充，提高学习效率的同时也提高了学生的听说技能。如学生结合教材所学“Have a good summer holiday”这一话题，用手机、相机、MP3等记录假期里的快乐瞬间，如学唱一首英文歌曲、拍摄一段不少于2分钟的美食制作过程，边录像边解说。有的学生假期外出旅行，则用照片制作简单的PPT，图说旅程……这些活动看似简单，但制作起来一点都不容易，它需要学生熟悉歌词和旋律、流程、所见所闻等，都要经过反复的练习，这些活动的开展很好地培养了学生运用英语进行逻辑思维及表达的能力。教师收集到的素材可谓内容丰富、题材多样、语言简洁明了。教师从学生的语言、表演、艺术效果等多方面予以评价，选出最佳的“作品”。这样的“课外作业”给学生才艺展示提供了一个平台，也让学生在真实的语言环境中感受英语，提高人文素养。
六、英文电影，激发情境
学生在老师给出的原版英文电影范围内投选五部最喜欢的，如The Lion King、Despicable Me等，课后开展影视欣赏活动，感受原汁原味的英语。教师可以节选其中比较简单的若干片段，发给学生反复观看，记录对白，小组反复练习，让他们在听说课上或英语角现场演绎，熟悉的故事和颇具童真的配音让学生在欣赏电影的同时模仿其语音、语调，很好地培养了学生的场景理解能力和口头表达能力。（作者单位：四川省凉山州盐源县双河中学校615700）