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摘要：随着信息技术的快速发展以及新课改的持续深化，传统的小学数学教学方式已经不能再满足学生的实际学习需求以及新课程标准的要求。为此，为了更好地促使学生实现全面发展，让激发学生学习能力成为数学教学的主要目标，游戏化教学开始受到了广大教师和学生的青睐。游戏化教学，一种结合了传统教学优势的新型教学模式，可以有效地激发学生学习数学的兴趣，同时其自身具有的游戏性和教育性也为教师创新教学手段提供了更多的想象和发展空间。在此，为了更好地将游戏化教学的价值和作用发挥出来，本文就将以如何更好地在小学数学课堂教学中应用游戏化教学为主要内容，进行相应的探究，力求提出好的教学建议，促进数学教学质量的提升。
关键词：小学数学；游戏化教学；应用探讨
一、 引言
游戏化教学是一种应运而生的新型教学模式，其充分迎合了新课改提出的新教学要求。在实际教学中，游戏化教学的应用能有效地改变传统数学教学中出现的一些弊端，此外，其还能给学生带来学习数学的快乐，让学生在兴趣的驱使下得以更好地学习，进而取得良好的学习成效。
二、 遵循游戏化教学应用原则是前提
首先，“三适”原则。“三适”主要分为适当、适时、适度这三个内容。适当，就是指在实际教学中，教师必须要以教学内容和学生的实际学习水平为依据，来制定相应的教学方案和策略，以求使数学游戏教学变得更为合理科学，不为了游戏化教学而游戏化教学，避免将游戏化理念强加进所有的数学教学内容；适时，我们知道游戏化教学并不是在所有的教学环节中都可以任意使用的，为此教师在应用游戏化教学法的时候一定要将时机找准，做到“适时教学”；适度，所谓的适度其实就是在说教学难易的程度以及教学时间的长短要适度，不能让学生学不会，也不能让学生在疲惫感中持续学习。其次，实时监督、及时反馈原则。游戏化教学活动的开展是双方互相的，不仅是教师需要实时观察和监督学生的日常学习行为表现，同时学生还要将自己在游戏学习中所遇到的问题和困惑及时反馈给教师。课堂是动态化的，为此，教师还要努力在教学中给予学生适时的强化刺激，将教学节奏调到最佳。最后，以生为本、以教师为主导原则。教育家杜威就曾经指出：“从做中学是比传统数学教学中从听中学更为有效的教学方式”，要想真正地将做与学结合起来，教师就要积极地将从做中学的这一思想贯穿整个游戏化教学之中，让学生成为课堂的主人，让教师成为学生学习道路上的主导者。
三、 选好游戏化教学使用时机是关键
游戏化教学顾名思义就是将游戏带入教学课堂的一种教学方法，如何将这些游戏合理的引入到课堂中一直是广大小学数学教师所考虑的问题。游戏化教学的应用方式和教学环境有很大的联系，像是教学对象、目标、设备等都会影响到这一新型教学法的应用价值和作用。为此，教师就要积极选好时机，根据不同的教学内容和环境，将游戏化教学更好地融入到每个数学教学环节中去。首先，新课导入环节中使用游戏。在传统的小学数学教学课堂中，教师导入新课的方式通常都是带着学生去回顾上节课的所学，然后再进行新课授受的。但是，小学生由于受年龄以及身心发展规律的限制，思维都比较的简单，所以，这一跳跃性极强的导入衔接方式很难让学生将新旧知识有效地联系在一起。为此，在面对这一情况的时候，教师就可以适时的改变教学策略，借助简单的教学游戏来导入，首先要让学生对这个游戏的背景和所蕴含的知识点有一定的了解，此外，教师还可以给学生做亲身示范，自己先做游戏，以此来将学生的兴趣激发起来，进而在抓住学生注意力的过程中让其获得更多的数学知识。其次，教学环节中引入游戏。传统的数学教学方式大多比较单一，而且小学生的注意力集中时间普遍较短，极易对学习产生厌倦的情绪，为此，教师就可以在课堂教学的中半段穿插数学游戏，这样不仅可以有效地调节教学氛围，同时还有利于吸引学生注意力，让学生从厌倦的情绪中走出来。最后，检查学习效果环节中利用游戏。在结束教学之后，教师为了让学生得以更好地实现新知识的巩固，就可以使用一些数学小游戏，在学生完成游戏的过程中观察学生的表现，以此来对学生的实际学习效果进行检测和批判。
四、 促使课堂教学游戏多样化是保障
单一的游戏模式，不仅会让学生产生疲劳感，同时还不利于游戏教学法融入到每个数学教学内容、环节中去，极易使游戏化教学流于形式。为了改变这一教学现状、积极地将游戏化教学的价值发挥出来，教师就要不断探究钻研，努力使游戏模式多样化。首先，比赛看图认数字。相较于单纯的数字，低年级的小学生要更容易记忆图片上的内容，像是教材中就常常配有许多生动有趣的图片以帮助学生学习。小学数学应当要将数字与图片联系在一起，让学生能够借助图片来了解这些与生活息息相关的数字，进而加强学生对数字的理解和喜爱程度。其次，比赛背儿歌。一些郎朗上口的儿歌都是学生所钟爱的，为此，教师就可以适当的将数学教材中一些复杂的计算变成儿歌，例如“5可以分成2和3，2和3能组成数字5，5可以分成3和2，3和2能组成数字5。”让学生进行记忆背诵并比赛，谁背得最好，谁就是冠军。通过背诵和比赛背诵这些改编的儿歌，不仅能让学生在读读唱唱中激发学习数学的兴趣，同时还能有效地使学生在兴趣的驱使下加强对数学计算这一知识点的认知。
五、 结语
总而言之，游戏化教学在小学数学课堂中的应用已经成为一种必然，因为这一新型教学法不仅符合了学生们的实际学习需求，同时还切实地营造出了良好的教学氛围、調动了学生的学习动机。但是教育的成败还是系于教师的，为此，教师就要积极提升自己素养，努力发挥教师的主导性作用，从教学实际出发，不断创新和完善游戏化教学，也只有这样，小学数学教学才会迎来美好的明天，学生也才能更好地感受到学习数学的快乐。
参考文献：
[1] 杨文永.游戏化教学在小学数学课堂教学中的应用研究[J].中国校外教育，2016，（19）：59-60.
[2] 刘净.游戏化教学在小学数学课堂教学中的应用[D].河北师范大学，2014.
[3] 单燕红.游戏化教学在小学数学教学中的应用与研究[D].河北师范大学，2013.
作者简介：张馨月，江苏省宿迁市苏州外国语学校。
关键词：小学数学；游戏化教学；应用探讨
一、 引言
游戏化教学是一种应运而生的新型教学模式，其充分迎合了新课改提出的新教学要求。在实际教学中，游戏化教学的应用能有效地改变传统数学教学中出现的一些弊端，此外，其还能给学生带来学习数学的快乐，让学生在兴趣的驱使下得以更好地学习，进而取得良好的学习成效。
二、 遵循游戏化教学应用原则是前提
首先，“三适”原则。“三适”主要分为适当、适时、适度这三个内容。适当，就是指在实际教学中，教师必须要以教学内容和学生的实际学习水平为依据，来制定相应的教学方案和策略，以求使数学游戏教学变得更为合理科学，不为了游戏化教学而游戏化教学，避免将游戏化理念强加进所有的数学教学内容；适时，我们知道游戏化教学并不是在所有的教学环节中都可以任意使用的，为此教师在应用游戏化教学法的时候一定要将时机找准，做到“适时教学”；适度，所谓的适度其实就是在说教学难易的程度以及教学时间的长短要适度，不能让学生学不会，也不能让学生在疲惫感中持续学习。其次，实时监督、及时反馈原则。游戏化教学活动的开展是双方互相的，不仅是教师需要实时观察和监督学生的日常学习行为表现，同时学生还要将自己在游戏学习中所遇到的问题和困惑及时反馈给教师。课堂是动态化的，为此，教师还要努力在教学中给予学生适时的强化刺激，将教学节奏调到最佳。最后，以生为本、以教师为主导原则。教育家杜威就曾经指出：“从做中学是比传统数学教学中从听中学更为有效的教学方式”，要想真正地将做与学结合起来，教师就要积极地将从做中学的这一思想贯穿整个游戏化教学之中，让学生成为课堂的主人，让教师成为学生学习道路上的主导者。
三、 选好游戏化教学使用时机是关键
游戏化教学顾名思义就是将游戏带入教学课堂的一种教学方法，如何将这些游戏合理的引入到课堂中一直是广大小学数学教师所考虑的问题。游戏化教学的应用方式和教学环境有很大的联系，像是教学对象、目标、设备等都会影响到这一新型教学法的应用价值和作用。为此，教师就要积极选好时机，根据不同的教学内容和环境，将游戏化教学更好地融入到每个数学教学环节中去。首先，新课导入环节中使用游戏。在传统的小学数学教学课堂中，教师导入新课的方式通常都是带着学生去回顾上节课的所学，然后再进行新课授受的。但是，小学生由于受年龄以及身心发展规律的限制，思维都比较的简单，所以，这一跳跃性极强的导入衔接方式很难让学生将新旧知识有效地联系在一起。为此，在面对这一情况的时候，教师就可以适时的改变教学策略，借助简单的教学游戏来导入，首先要让学生对这个游戏的背景和所蕴含的知识点有一定的了解，此外，教师还可以给学生做亲身示范，自己先做游戏，以此来将学生的兴趣激发起来，进而在抓住学生注意力的过程中让其获得更多的数学知识。其次，教学环节中引入游戏。传统的数学教学方式大多比较单一，而且小学生的注意力集中时间普遍较短，极易对学习产生厌倦的情绪，为此，教师就可以在课堂教学的中半段穿插数学游戏，这样不仅可以有效地调节教学氛围，同时还有利于吸引学生注意力，让学生从厌倦的情绪中走出来。最后，检查学习效果环节中利用游戏。在结束教学之后，教师为了让学生得以更好地实现新知识的巩固，就可以使用一些数学小游戏，在学生完成游戏的过程中观察学生的表现，以此来对学生的实际学习效果进行检测和批判。
四、 促使课堂教学游戏多样化是保障
单一的游戏模式，不仅会让学生产生疲劳感，同时还不利于游戏教学法融入到每个数学教学内容、环节中去，极易使游戏化教学流于形式。为了改变这一教学现状、积极地将游戏化教学的价值发挥出来，教师就要不断探究钻研，努力使游戏模式多样化。首先，比赛看图认数字。相较于单纯的数字，低年级的小学生要更容易记忆图片上的内容，像是教材中就常常配有许多生动有趣的图片以帮助学生学习。小学数学应当要将数字与图片联系在一起，让学生能够借助图片来了解这些与生活息息相关的数字，进而加强学生对数字的理解和喜爱程度。其次，比赛背儿歌。一些郎朗上口的儿歌都是学生所钟爱的，为此，教师就可以适当的将数学教材中一些复杂的计算变成儿歌，例如“5可以分成2和3，2和3能组成数字5，5可以分成3和2，3和2能组成数字5。”让学生进行记忆背诵并比赛，谁背得最好，谁就是冠军。通过背诵和比赛背诵这些改编的儿歌，不仅能让学生在读读唱唱中激发学习数学的兴趣，同时还能有效地使学生在兴趣的驱使下加强对数学计算这一知识点的认知。
五、 结语
总而言之，游戏化教学在小学数学课堂中的应用已经成为一种必然，因为这一新型教学法不仅符合了学生们的实际学习需求，同时还切实地营造出了良好的教学氛围、調动了学生的学习动机。但是教育的成败还是系于教师的，为此，教师就要积极提升自己素养，努力发挥教师的主导性作用，从教学实际出发，不断创新和完善游戏化教学，也只有这样，小学数学教学才会迎来美好的明天，学生也才能更好地感受到学习数学的快乐。
参考文献：
[1] 杨文永.游戏化教学在小学数学课堂教学中的应用研究[J].中国校外教育，2016，（19）：59-60.
[2] 刘净.游戏化教学在小学数学课堂教学中的应用[D].河北师范大学，2014.
[3] 单燕红.游戏化教学在小学数学教学中的应用与研究[D].河北师范大学，2013.
作者简介：张馨月，江苏省宿迁市苏州外国语学校。