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儿童阅读的推广已经走过了十年。十年间，无数一线的教师在默默探索着有效促进学生阅读的方式方法。可社会阅读氛围的淡薄，电视网络等媒体的冲击，让儿童阅读的现状不容乐观。2013年《全民阅读促进条例》初稿的产生，更让我们看到了促进全民阅读的紧迫。其实，只要儿童能走进阅读深处，就会发现它像一个神秘而迷人的海岛宫殿。我们教师要做的，就是撑一支竹篙，领着儿童向阅读深处漫溯。
一、创设阅读环境——给儿童一条漫溯阅读深处的小船
英国当代著名青少年文学大师艾登﹒钱伯斯在《打造儿童阅读环境》一书中曾说：阅读总是需要场所的。阅读的场所影响着我们阅读的乐趣、情绪和专心度。对儿童阅读来讲，更是如此，我们要为儿童创设一个可以尽享阅读的环境。
阅读环境既指外在的环境（外环境），包括学校环境、家庭环境和社会环境；也指内在的心境（内环境），如个人的阅读兴趣、阅读习惯等。如何创设良好的阅读环境呢？
（一）了解班级已有的阅读环境现状
接手新班级，在制定班级阅读计划之前，首先要去细致做一番前期调查，一是了解班级学生阅读的兴趣，阅读的偏好等；二是了解学生阅读的现状，比如阅读时间的保证，阅读时间的安排；三是了解学生阅读的方式，比如阅读的方法，阅读的习惯等。另外关于家庭阅读、课余阅读等方面也应先了解一下，这样的前期了解，对于班级阅读计划的制定是非常有必要的。
（二）关注两个重要外环境创设
一是对家庭阅读环境的关注：因学校课程设置的限制，学生在学校的阅读时间是不够充分或者不能完全保证的，因此，家庭阅读和课余阅读成了学生阅读的重要部分。作为教者要密切关注这部分内容。通常的做法有：进行家庭小书房建设和评比活动，定期开展，定期观摩，定期评比，让书香走进千家万户；进行家庭阅读知识的传授，利用家长会，家长经验交流，家庭阅读沙龙等活动，让更多家长重视家庭阅读环境的创设，完善家庭阅读环境，保证学生家庭阅读的时间与效果；进行家庭共读的意识教育，提倡家长与学生一起进行阅读，并定期开展亲子阅读活动交流……这样，将学生阅读与家庭、社会结合起来，会逐步丰富阅读的环境，提供阅读的保障。
二是对学校阅读环境的关注：首先是班级阅读环境的创设，每个班级都要有自己的阅读文化氛围的创设，要特别重视班级文化布置，班级的阅读区是肯定要精心设计的一个项目，不管条件怎样简陋，都一定要因地制宜，保证、设计班级的阅读区，以营造良好的班级阅读氛围。其次是学校阅读环境的创设，我们学校的年级阅览室，都分布在各个年段，全天候开放，学生可以在闲暇时随时进行阅读，阅览室的书籍也是定期更换，保证质量。
二、保证阅读时间——给儿童一个漫溯阅读深处的机会
阅读是需要时间保证的。对大多数学生而言，在校阅读效果肯定要优于没有组织与指导的课外阅读，但是因为现有课程设置的限制，课程评价的局限，学生在校的阅读时间是很难得到保证的。那如何在班级里创设与管理阅读时间呢，我校的做法是：
（一）每周三下午的“绿色阅读”课程
这是作为地方课程，编入课程计划之中。这节课主要是进行阅读方式的指导，阅读书目的交流，阅读书籍的推荐，阅读心得的交流等。
（二）每周二、四中午的半小时阅读
这部分阅读时间主要是自由阅读，学生能在班级进行自由阅读，主要阅读的书目是班级图书角中学生带来并定期更换的书籍；在阅读前，我们还会先共同制定阅读公约，并对阅读过程加以指导与约束，以保证阅读效果。
（三）每天晚上家庭阅读半小时
因为这部分时间的阅读没有学校制度的约束，为保证效果，主要是由家长代为督促，我们也提倡家长与学生进行亲子阅读。
（四）固定时间的阅览室阅读和电子阅读时间
充分运用学校的阅览室和电子阅览室阅读，也是班级阅读的主要方式。我们学校的阅览室为便于学生阅读都设在了教学区，学生很方便并随时能借到自己喜欢的书籍。电子阅览也能避免普通阅览所不能达到的效果。
除了这些外，我校还会定期开展以年级组、全校为单位的读书交流会、新书推荐会、读后感比赛、读书小标兵评比等，这些丰富的读书活动能够有效促进学生阅读兴趣的培养，阅读能力的提升等。
三、提升阅读效果——给儿童一支漫溯阅读深处的竹篙
在进行儿童阅读指导时，如何掌握学生的阅读情况，有效促进儿童阅读，提升阅读效果呢？
（一）定期开展读书交流会
每周固定一节课作为读书交流时间，主要用于交流自己一周以来的读书情况、读书收获、读书心得交流。每一次活动最好能有轮流的主持人和发言人，以保证一段时间内全班同学都有发言的机会，这样在交流中学生可以分享、共鸣、收获。另外，交流中比较出色的同学，可以推荐到年级组、全校进行交流。
（二）坚持做好阅读笔记
阅读笔记比较适合中高段的学生，这时的学生已有能力来表达自己的感受。但是对于阅读笔记，要特别注意以下几点：
1.不能使用单一的阅读笔记形式。学生的阅读笔记形式有很多种，老师不能强行要求所有学生都必须按照一种阅读笔记的形式去完成。学生的阅读笔记，可以摘抄；可以摘抄加简评；可以写成读后感……对于不同的形式也要采用多种呈现方式的自由选择，比如读后感的呈现方式就有多种可供选择，和书中人物对话、续写、评论等，教师必须要了然于胸。
2.要让阅读笔记成为学生的一种自觉行为。阅读笔记的使用有两个目的：对于学生而言，那是一种阅读的痕迹留存，可以随时提供自己查看和调阅自己的阅读经历；对于老师而言，那是一种阅读的动态掌控，可以监督学生的阅读过程，掌握学生的阅读情况。对于这两个目的，我们要更多地让学生知道前者才是做读书笔记的主要目的。
对于低年级的学生来说，尽量不用阅读笔记的方式，因为这个阶段的阅读主要是阅读兴趣的培养，阅读方式的指导，如果采用阅读笔记的方式，孩子会有阅读负担，甚至会对阅读产生排斥感。对于阅读情况的掌握，可以让孩子先阅读，然后提几个问题，和孩子交流，及时评价；也可让孩子用自己喜欢的方式，来汇报自己的阅读收获，比如表演，讲故事，绘画等都是不错的选择；如果一定坚持让学生进行阅读笔记的话，一定要制定适合于低年级学生的阅读笔记要求。
（三）开展丰富的阅读竞赛
定期开展丰富的阅读竞赛活动，会有效促进学生的阅读，比如读后感比赛，精彩片段合作表演，读书笔记展览等都是很有效的方式。
当创设的阅读环境给了儿童一条漫溯阅读深处的小船，当创设的阅读时间给了儿童一个漫溯阅读深处的机会，我们老师不妨再递上一支竹篙，提升阅读的效果。我想，儿童一定会愉快地撑起竹篙、驾着小船向阅读深处漫溯，尽情享受着阅读带来的无穷乐趣。
一、创设阅读环境——给儿童一条漫溯阅读深处的小船
英国当代著名青少年文学大师艾登﹒钱伯斯在《打造儿童阅读环境》一书中曾说：阅读总是需要场所的。阅读的场所影响着我们阅读的乐趣、情绪和专心度。对儿童阅读来讲，更是如此，我们要为儿童创设一个可以尽享阅读的环境。
阅读环境既指外在的环境（外环境），包括学校环境、家庭环境和社会环境；也指内在的心境（内环境），如个人的阅读兴趣、阅读习惯等。如何创设良好的阅读环境呢？
（一）了解班级已有的阅读环境现状
接手新班级，在制定班级阅读计划之前，首先要去细致做一番前期调查，一是了解班级学生阅读的兴趣，阅读的偏好等；二是了解学生阅读的现状，比如阅读时间的保证，阅读时间的安排；三是了解学生阅读的方式，比如阅读的方法，阅读的习惯等。另外关于家庭阅读、课余阅读等方面也应先了解一下，这样的前期了解，对于班级阅读计划的制定是非常有必要的。
（二）关注两个重要外环境创设
一是对家庭阅读环境的关注：因学校课程设置的限制，学生在学校的阅读时间是不够充分或者不能完全保证的，因此，家庭阅读和课余阅读成了学生阅读的重要部分。作为教者要密切关注这部分内容。通常的做法有：进行家庭小书房建设和评比活动，定期开展，定期观摩，定期评比，让书香走进千家万户；进行家庭阅读知识的传授，利用家长会，家长经验交流，家庭阅读沙龙等活动，让更多家长重视家庭阅读环境的创设，完善家庭阅读环境，保证学生家庭阅读的时间与效果；进行家庭共读的意识教育，提倡家长与学生一起进行阅读，并定期开展亲子阅读活动交流……这样，将学生阅读与家庭、社会结合起来，会逐步丰富阅读的环境，提供阅读的保障。
二是对学校阅读环境的关注：首先是班级阅读环境的创设，每个班级都要有自己的阅读文化氛围的创设，要特别重视班级文化布置，班级的阅读区是肯定要精心设计的一个项目，不管条件怎样简陋，都一定要因地制宜，保证、设计班级的阅读区，以营造良好的班级阅读氛围。其次是学校阅读环境的创设，我们学校的年级阅览室，都分布在各个年段，全天候开放，学生可以在闲暇时随时进行阅读，阅览室的书籍也是定期更换，保证质量。
二、保证阅读时间——给儿童一个漫溯阅读深处的机会
阅读是需要时间保证的。对大多数学生而言，在校阅读效果肯定要优于没有组织与指导的课外阅读，但是因为现有课程设置的限制，课程评价的局限，学生在校的阅读时间是很难得到保证的。那如何在班级里创设与管理阅读时间呢，我校的做法是：
（一）每周三下午的“绿色阅读”课程
这是作为地方课程，编入课程计划之中。这节课主要是进行阅读方式的指导，阅读书目的交流，阅读书籍的推荐，阅读心得的交流等。
（二）每周二、四中午的半小时阅读
这部分阅读时间主要是自由阅读，学生能在班级进行自由阅读，主要阅读的书目是班级图书角中学生带来并定期更换的书籍；在阅读前，我们还会先共同制定阅读公约，并对阅读过程加以指导与约束，以保证阅读效果。
（三）每天晚上家庭阅读半小时
因为这部分时间的阅读没有学校制度的约束，为保证效果，主要是由家长代为督促，我们也提倡家长与学生进行亲子阅读。
（四）固定时间的阅览室阅读和电子阅读时间
充分运用学校的阅览室和电子阅览室阅读，也是班级阅读的主要方式。我们学校的阅览室为便于学生阅读都设在了教学区，学生很方便并随时能借到自己喜欢的书籍。电子阅览也能避免普通阅览所不能达到的效果。
除了这些外，我校还会定期开展以年级组、全校为单位的读书交流会、新书推荐会、读后感比赛、读书小标兵评比等，这些丰富的读书活动能够有效促进学生阅读兴趣的培养，阅读能力的提升等。
三、提升阅读效果——给儿童一支漫溯阅读深处的竹篙
在进行儿童阅读指导时，如何掌握学生的阅读情况，有效促进儿童阅读，提升阅读效果呢？
（一）定期开展读书交流会
每周固定一节课作为读书交流时间，主要用于交流自己一周以来的读书情况、读书收获、读书心得交流。每一次活动最好能有轮流的主持人和发言人，以保证一段时间内全班同学都有发言的机会，这样在交流中学生可以分享、共鸣、收获。另外，交流中比较出色的同学，可以推荐到年级组、全校进行交流。
（二）坚持做好阅读笔记
阅读笔记比较适合中高段的学生，这时的学生已有能力来表达自己的感受。但是对于阅读笔记，要特别注意以下几点：
1.不能使用单一的阅读笔记形式。学生的阅读笔记形式有很多种，老师不能强行要求所有学生都必须按照一种阅读笔记的形式去完成。学生的阅读笔记，可以摘抄；可以摘抄加简评；可以写成读后感……对于不同的形式也要采用多种呈现方式的自由选择，比如读后感的呈现方式就有多种可供选择，和书中人物对话、续写、评论等，教师必须要了然于胸。
2.要让阅读笔记成为学生的一种自觉行为。阅读笔记的使用有两个目的：对于学生而言，那是一种阅读的痕迹留存，可以随时提供自己查看和调阅自己的阅读经历；对于老师而言，那是一种阅读的动态掌控，可以监督学生的阅读过程，掌握学生的阅读情况。对于这两个目的，我们要更多地让学生知道前者才是做读书笔记的主要目的。
对于低年级的学生来说，尽量不用阅读笔记的方式，因为这个阶段的阅读主要是阅读兴趣的培养，阅读方式的指导，如果采用阅读笔记的方式，孩子会有阅读负担，甚至会对阅读产生排斥感。对于阅读情况的掌握，可以让孩子先阅读，然后提几个问题，和孩子交流，及时评价；也可让孩子用自己喜欢的方式，来汇报自己的阅读收获，比如表演，讲故事，绘画等都是不错的选择；如果一定坚持让学生进行阅读笔记的话，一定要制定适合于低年级学生的阅读笔记要求。
（三）开展丰富的阅读竞赛
定期开展丰富的阅读竞赛活动，会有效促进学生的阅读，比如读后感比赛，精彩片段合作表演，读书笔记展览等都是很有效的方式。
当创设的阅读环境给了儿童一条漫溯阅读深处的小船，当创设的阅读时间给了儿童一个漫溯阅读深处的机会，我们老师不妨再递上一支竹篙，提升阅读的效果。我想，儿童一定会愉快地撑起竹篙、驾着小船向阅读深处漫溯，尽情享受着阅读带来的无穷乐趣。