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摘要： 作为语文教育工作者，我们在教学中要吸引学生的眼球，让学生对教师所带的学科产生十足的兴趣，提升他们的学科发展能力。在农村，小学生受到的教育环境不同，自身的自主能力较差，导致他们主动阅读的动力不足，影响了他们的语文素质形成。要转变此种现状，语文教师要进行教学实践，转变农村小学生的学习态度，让他们形成积极的学习心理，提升他们的阅读能力。本文从教学实际出发，提出了在农村提升小学生阅读能力的基本教学建议。
关键词： 农村小学;语文阅读;教学方法;学生素质
中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2021）-20-048
现代教育学理论将教师的教学地位逐步淡化，而将学生的学习地位不断强化，因为一旦将学生放在了很重要的学习地位，学生的学习主动性就会明显提升，他们的思维也会受到很好的激发，促进学生健康发展。在农村，小学生普遍缺乏主动阅读的动力，在阅读中也无法进行独立思考。这样的现状应引起农村语文教师的反思，我们要重视农村学生的阅读能力培养，让学生进行广泛和积极的阅读。那么，如何提升农村学生的语文阅读能力呢？本文进行了实际的探索，提出了一些实际的教学方法。
1.采用教学方法，激发学生阅读兴趣
语文教师在教学中的具体方法关系到课堂的整体效果，更关系到学生阅读兴趣的培养。农村学生比较朴实，他们的见世面相对较窄。如果语文教师采用单一的口授方式，会降低学生的学习兴趣，还会影响学生阅读的质量。为此，语文教师可以针对农村小学生的学习现状和心理期待，给他们创设一定的阅读情境。例如，在《一个豆荚里的五粒豆》教学中，我通过多媒体的方式为学生呈现了一个豌豆的图片，让学生猜测图片中是什么豆。这时，学生们的兴趣十足，部分学生答对了答案。之后，我继续问学生：“你们想不想知道这个豌豆的故事呢？”学生们对故事充满了期待。他们在自己的期待中积极展开了阅读。此种教学方式符合小学生的学习心理，也激发了学生的阅读动力。
2.培养良好的阅读习惯
良好习惯一旦养成将会是个体成长中的宝贵财富。对于农村小学生而言，他们的生活单调，对于阅读的激情不明显。教师要针对学生的这一特点指导学生形成阅读的习惯。为了培养学生的阅读习惯，语文教师可以在學习某一篇文章之前给学生布置一定的任务，或者让学生搜集一定的资料，或者让学生进行一定的课前观察等。
例如，在教学《为中华之崛起而读书》这一课之前，我给学生布置了一个任务，让学生提前搜集关于周恩来的成长故事，并在课堂进行故事的分享。在任务的倒逼下，学生认识到自己平时积累的知识太少了，但是他们又不甘心落后于其他同学，于是，课下他们进行了多方面的资料搜集，并用自己的话将主人翁的故事分享出来，通过这样的教学形式，不仅使课上得生动形象，还提升了学生的阅读兴趣。
3.教给学生阅读的方法
在教学过程中，通过对学生的观察发现，部分学生虽然有阅读的初心，但是，他们无法将一个完整的故事或一本完整的书阅读下来，部分学生甚至阅读了一点内容就产生了放弃的念头，这说明农村学生在阅读方面缺乏一定的方法支持。为此，语文教师要站在专业的角度，教给学生一些阅读的方法，让学生在阅读中更有方向性，提升阅读的效果。
例如，我在教学中教给学生先进行粗略的阅读，对文本的内容形成大概的印象，然后，在阅读中搜索自己感兴趣的位置再进行细读，期间，学生自己可以多问几个为什么。如此，学生认识到阅读原来有这么多的方法，他们不仅可以在粗读中形成基本的概念，还可以在细读中掌握文本的主旨，自然不需要语文教师进行灌输就能进行自主学习。当学生掌握了阅读的方法，其阅读的效果也比平时显著。
4.拓展课文内容，引领学生阅读
学生视野的拓展与课堂的知识有关外，还与他们平时的知识拓展有关系。唯有进行课堂和课外的联合，才能真正发挥语文的育人功能，促进学生健康发展。为此，语文教师要走出传统单独依靠教材的心理，要拓展学生的眼界，要鼓励他们多阅读课外的书籍。但是，学生自己选择课外书籍的能力不足，语文教师可以为学生推荐合理的书籍。
例如，我将部编教材规定的学生必读的课外书籍推荐给学生，并让他们知道可以在哪里买到正版的书籍，然后让他们制定一个阅读的计划。在我的推荐下，学生都买到了正版的书籍，他们也征求我的意见进行读书计划的制定。书是无声的，但是书是有生命的，一旦学生产生了浓厚的兴趣，学生就会与文本产生激情对话，对文本主人公进行对话，从而让眼前变成无限绚丽的世界。
总之，农村小学生的阅读能力应成为语文教师关注的重要内容，鉴于小学生自身存在的自主性缺乏元素影响，语文教师要分析农村小学生的学习心理，并积极开展教学实践，让学生产生浓厚的阅读兴趣。在语文教师创设的情境刺激下，学生的阅读兴趣提升;在良好阅读习惯的影响下，学生会发现阅读的魅力;在正确方法的指引下，学生会有法可循，阅读更有动力。唯有进行实际的行动，才能改变农村小学生的阅读现状，提升他们的阅读能力。
参考文献
[1]何永江.谈农村小学生语文自主阅读能力的培养[J].才智，2019（33）：130.
[2]陈丹丹，陈桐松.立足农村实际，提升小学生阅读能力[J].中国培训，2015（18）：264.
[3]王星.农村小学生课外阅读能力提升策略研究[J].科教文汇（中旬刊），2015（06）：109-110.
关键词： 农村小学;语文阅读;教学方法;学生素质
中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2021）-20-048
现代教育学理论将教师的教学地位逐步淡化，而将学生的学习地位不断强化，因为一旦将学生放在了很重要的学习地位，学生的学习主动性就会明显提升，他们的思维也会受到很好的激发，促进学生健康发展。在农村，小学生普遍缺乏主动阅读的动力，在阅读中也无法进行独立思考。这样的现状应引起农村语文教师的反思，我们要重视农村学生的阅读能力培养，让学生进行广泛和积极的阅读。那么，如何提升农村学生的语文阅读能力呢？本文进行了实际的探索，提出了一些实际的教学方法。
1.采用教学方法，激发学生阅读兴趣
语文教师在教学中的具体方法关系到课堂的整体效果，更关系到学生阅读兴趣的培养。农村学生比较朴实，他们的见世面相对较窄。如果语文教师采用单一的口授方式，会降低学生的学习兴趣，还会影响学生阅读的质量。为此，语文教师可以针对农村小学生的学习现状和心理期待，给他们创设一定的阅读情境。例如，在《一个豆荚里的五粒豆》教学中，我通过多媒体的方式为学生呈现了一个豌豆的图片，让学生猜测图片中是什么豆。这时，学生们的兴趣十足，部分学生答对了答案。之后，我继续问学生：“你们想不想知道这个豌豆的故事呢？”学生们对故事充满了期待。他们在自己的期待中积极展开了阅读。此种教学方式符合小学生的学习心理，也激发了学生的阅读动力。
2.培养良好的阅读习惯
良好习惯一旦养成将会是个体成长中的宝贵财富。对于农村小学生而言，他们的生活单调，对于阅读的激情不明显。教师要针对学生的这一特点指导学生形成阅读的习惯。为了培养学生的阅读习惯，语文教师可以在學习某一篇文章之前给学生布置一定的任务，或者让学生搜集一定的资料，或者让学生进行一定的课前观察等。
例如，在教学《为中华之崛起而读书》这一课之前，我给学生布置了一个任务，让学生提前搜集关于周恩来的成长故事，并在课堂进行故事的分享。在任务的倒逼下，学生认识到自己平时积累的知识太少了，但是他们又不甘心落后于其他同学，于是，课下他们进行了多方面的资料搜集，并用自己的话将主人翁的故事分享出来，通过这样的教学形式，不仅使课上得生动形象，还提升了学生的阅读兴趣。
3.教给学生阅读的方法
在教学过程中，通过对学生的观察发现，部分学生虽然有阅读的初心，但是，他们无法将一个完整的故事或一本完整的书阅读下来，部分学生甚至阅读了一点内容就产生了放弃的念头，这说明农村学生在阅读方面缺乏一定的方法支持。为此，语文教师要站在专业的角度，教给学生一些阅读的方法，让学生在阅读中更有方向性，提升阅读的效果。
例如，我在教学中教给学生先进行粗略的阅读，对文本的内容形成大概的印象，然后，在阅读中搜索自己感兴趣的位置再进行细读，期间，学生自己可以多问几个为什么。如此，学生认识到阅读原来有这么多的方法，他们不仅可以在粗读中形成基本的概念，还可以在细读中掌握文本的主旨，自然不需要语文教师进行灌输就能进行自主学习。当学生掌握了阅读的方法，其阅读的效果也比平时显著。
4.拓展课文内容，引领学生阅读
学生视野的拓展与课堂的知识有关外，还与他们平时的知识拓展有关系。唯有进行课堂和课外的联合，才能真正发挥语文的育人功能，促进学生健康发展。为此，语文教师要走出传统单独依靠教材的心理，要拓展学生的眼界，要鼓励他们多阅读课外的书籍。但是，学生自己选择课外书籍的能力不足，语文教师可以为学生推荐合理的书籍。
例如，我将部编教材规定的学生必读的课外书籍推荐给学生，并让他们知道可以在哪里买到正版的书籍，然后让他们制定一个阅读的计划。在我的推荐下，学生都买到了正版的书籍，他们也征求我的意见进行读书计划的制定。书是无声的，但是书是有生命的，一旦学生产生了浓厚的兴趣，学生就会与文本产生激情对话，对文本主人公进行对话，从而让眼前变成无限绚丽的世界。
总之，农村小学生的阅读能力应成为语文教师关注的重要内容，鉴于小学生自身存在的自主性缺乏元素影响，语文教师要分析农村小学生的学习心理，并积极开展教学实践，让学生产生浓厚的阅读兴趣。在语文教师创设的情境刺激下，学生的阅读兴趣提升;在良好阅读习惯的影响下，学生会发现阅读的魅力;在正确方法的指引下，学生会有法可循，阅读更有动力。唯有进行实际的行动，才能改变农村小学生的阅读现状，提升他们的阅读能力。
参考文献
[1]何永江.谈农村小学生语文自主阅读能力的培养[J].才智，2019（33）：130.
[2]陈丹丹，陈桐松.立足农村实际，提升小学生阅读能力[J].中国培训，2015（18）：264.
[3]王星.农村小学生课外阅读能力提升策略研究[J].科教文汇（中旬刊），2015（06）：109-110.