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摘 要：小学阶段是学生接受系统化具体的学校学习的初级阶段，也是为后续学习打下基础的阶段。数学学科在众多学科中占有重要的地位，也是学生后续未来学习中使用较多的工具学科，但是学生往往一提到“数学”二字就产生恐惧感，失去学习数学的信心，所以数学既是教学工程中的重点也是教学过程中的难点。随着教育改革的不断深入，对学校教学有效性的要求越来越高，数学教育也应不断探索提高教学效率和教学质量的方式。
关键词：小学数学;课堂教学有效性;实用策略
引言
小学阶段处于学生在学前教育和后续系统化的教育过程之间的过渡阶段，显然，为学生安排过于繁重的课业工作会使学生对学习失去兴趣甚至是产生厌倦，所以探索既能够完成教学目标又能为学生减轻负担的高效课堂教学方式是至关重要的。高效的教学方式不仅是对学生进行知识方面的积累和传授，更是对学生在综合素质方面的提升和道德修养方面的教育，是高效的有质量的课堂教学方式，能够促进课堂教学样态的系统化、多样化发展。
一、小学数学课堂教学现状
想要从根本上解决问题发现问题的根源是必要的，想要从根本上提高小学数学课堂教学的效率和质量，我们就要从当前的小学数学教学现状出发，分析当前问题、解决当前问题，在数学课堂教育中得到进一步的提升和发展。由于应试化教育的缘故，我们往往对课堂知识的重视程度比较高，对学生综合素质能力却出现了忽視的状况，在课堂教学中，老师一味的追求知识灌输数量而忽视了知识传授的效率和质量，这样不仅给教师的备课带来了压力也给听课的同学带来了学习上的压力，甚至对数学产生畏惧和厌恶感。
二、教学过程中的漏洞
（一）忽视学生主体地位
现阶段小学数学课堂教育的模式多是教师讲授学生听的传统教学模式，在这种教学模式中，教师是课堂的引领者甚至是主导者，学生却占据了课堂中被动者的地位。然而，在有机的、有效的教学模式中学生应是课堂教学的主体，在课堂教学的模式上起着主导的作用。教师应该根据学生的能力和学生的层次以及学生的接受程度，进行有针对性的有效的教学，而不仅仅是一味的知识的灌输，在教学过程中，从学生的角度出发，寻找适合学生同时也能够被学生喜欢的教学模式，让学生在简单轻松的环境中完成数学的课堂学习。
（二）忽视学生程度上的差异
在学校进行的小学数学课堂教学，因为现实条件的限制是没有办法进行小班额教学的，但是在集体教学的情况下，又难免出现因为学生程度上的差异而不能全面的关注到的问题。如果课堂中集中讲基础知识，那么程度较好的同学就会缺失提升自己能力的机会，如果过多的关注能力提高的习题训练，那么程度较差的学生就不能更好地夯实基础，为以后的学习奠定牢固的“地基”，想要做到二者兼顾。那么教师在小学数学课堂教学中就要重视学生在学习程度以及理解能力上的差异，适当的对课堂教学模式进行创新性的改变，提高教学的质量和教学的效率，能够更加有针对性的对学生进行教学。
（三）学生课堂积极性差
处于小学阶段的学生对学习的认知似乎没有那么明确，他们的心思更多的放在“玩儿”上，在日常的课堂教学中，上课的注意力和集中性也没有那么的强，这也就导致了学生在小学数学课堂教育课堂时间内学习的积极性较差，课堂的活跃度也不高。学生的行为心情是极易受到周围环境的影响的，沉闷不积极的课堂环境会导致其他同学也没有积极参与课堂回答问题环节中的积极性，这样的循环往复无意中就导致了课堂效率的低下。作为教师就要从根本上解决问题，从听课者也就是学生的角度出发，寻找学生喜爱的课堂模式，对小学数学的课堂教育模式进行多样化的改变，符合学生的学习趣味让学生对课堂学习投入更多的关注度。
三、课堂实施案例
（一）提高教师自身素质
教师是整个课堂教学过程中的主要参与者和重要引导者，教师的一言一行都对学生产生着潜移默化并且深远持久的影响，所以想要从根本上提高小学数学课堂教学的有效性，先从教师本身做出改变是必不可少的也是至关重要的。就是自身素质的提高，不仅仅是个人道德修养层面的提高、个人知识层面的丰富，也是对更加有效更加有质量的教学方式的探究，更是教师教学能力方面的提高。教师想要从综合方面提高自己的素质，首先可以参加更多学校或者是社会上组织的。教师专业的培训，在与其他教师的交流中互相提高互相发现问题以达到提升自己的目的。此外，教师还应该进一步的走向学生，无论是在课堂上还是在课下都要加强与学生的沟通，真正的了解学生的学习状况和学生在学习上的困难，在课堂教学中从学生的学习难点出发，为学生提供更加有针对性更加有效的教学。让师生之间不仅限于是师生关系，更是亲近的朋友关系，为学生不仅是解决学习上的疑惑，更是提供生活上的关心，进而全方面多层次提升作为教师的综合素养。
（二）采用分层教学方式
在目前的教学状况上来看，学生在自身能力以及学习理解强度上的差异对学生的学习效果产生了巨大的影响，想要对学生有着更加有针对性更加有效的小学数学课堂教学，采用分层教学的方式是必不可少的。如在人教版小学《数学》课本中的《混合运算》一节中，教师就可以根据学生的学习能力，将学生分为两个小组。第一小组为学习程度较好的学生，第二小组为学习程度较差的学生，在第一小组中可以对学生进行加减混合运算和乘除混合运算的教学，在另一组学生中则主要对学生进行加减混合运算的课堂教学并且将乘除混合运算先向学生进行渗透，再利用第二课时进行学习。这样在一方面可以减轻学生在学习方面的负担，也能更好地为学生的后续学习打下坚实的基础。
（三）增强课堂互动
课堂互动不仅仅是指教师与学生之间的互动，更是学生与学生之间的互动。以轻松简单学生乐于接受的方式完成教学的任务，让课堂教学变得有趣有效有质量。
结束语
高效的课堂教学模式可以使小学数学的课堂教学变得轻松简单并且有质量，在提升学生课堂积极性的同时也能为学生讲述更多更丰富的知识，在有效的课堂时间内高效地提高学生知识丰富度，减轻学生在小学数学课堂学习中的压力，让数学学习变得更加的轻松快乐。当然，在小学数学课堂教学模式有效性方面的探究是一项任重而道远的工程，我们教师也一定会不忘初心砥砺前行为探究更好的教学策略而不断努力。
参考文献
[1]孔小平.提高小学数学课堂教学有效性的策略研究[J].国际公关，2020（02）：104.
[2]陈述琦.浅谈提高小学数学课堂教学的有效性策略[J].学周刊，2018（05）：43-44.
关键词：小学数学;课堂教学有效性;实用策略
引言
小学阶段处于学生在学前教育和后续系统化的教育过程之间的过渡阶段，显然，为学生安排过于繁重的课业工作会使学生对学习失去兴趣甚至是产生厌倦，所以探索既能够完成教学目标又能为学生减轻负担的高效课堂教学方式是至关重要的。高效的教学方式不仅是对学生进行知识方面的积累和传授，更是对学生在综合素质方面的提升和道德修养方面的教育，是高效的有质量的课堂教学方式，能够促进课堂教学样态的系统化、多样化发展。
一、小学数学课堂教学现状
想要从根本上解决问题发现问题的根源是必要的，想要从根本上提高小学数学课堂教学的效率和质量，我们就要从当前的小学数学教学现状出发，分析当前问题、解决当前问题，在数学课堂教育中得到进一步的提升和发展。由于应试化教育的缘故，我们往往对课堂知识的重视程度比较高，对学生综合素质能力却出现了忽視的状况，在课堂教学中，老师一味的追求知识灌输数量而忽视了知识传授的效率和质量，这样不仅给教师的备课带来了压力也给听课的同学带来了学习上的压力，甚至对数学产生畏惧和厌恶感。
二、教学过程中的漏洞
（一）忽视学生主体地位
现阶段小学数学课堂教育的模式多是教师讲授学生听的传统教学模式，在这种教学模式中，教师是课堂的引领者甚至是主导者，学生却占据了课堂中被动者的地位。然而，在有机的、有效的教学模式中学生应是课堂教学的主体，在课堂教学的模式上起着主导的作用。教师应该根据学生的能力和学生的层次以及学生的接受程度，进行有针对性的有效的教学，而不仅仅是一味的知识的灌输，在教学过程中，从学生的角度出发，寻找适合学生同时也能够被学生喜欢的教学模式，让学生在简单轻松的环境中完成数学的课堂学习。
（二）忽视学生程度上的差异
在学校进行的小学数学课堂教学，因为现实条件的限制是没有办法进行小班额教学的，但是在集体教学的情况下，又难免出现因为学生程度上的差异而不能全面的关注到的问题。如果课堂中集中讲基础知识，那么程度较好的同学就会缺失提升自己能力的机会，如果过多的关注能力提高的习题训练，那么程度较差的学生就不能更好地夯实基础，为以后的学习奠定牢固的“地基”，想要做到二者兼顾。那么教师在小学数学课堂教学中就要重视学生在学习程度以及理解能力上的差异，适当的对课堂教学模式进行创新性的改变，提高教学的质量和教学的效率，能够更加有针对性的对学生进行教学。
（三）学生课堂积极性差
处于小学阶段的学生对学习的认知似乎没有那么明确，他们的心思更多的放在“玩儿”上，在日常的课堂教学中，上课的注意力和集中性也没有那么的强，这也就导致了学生在小学数学课堂教育课堂时间内学习的积极性较差，课堂的活跃度也不高。学生的行为心情是极易受到周围环境的影响的，沉闷不积极的课堂环境会导致其他同学也没有积极参与课堂回答问题环节中的积极性，这样的循环往复无意中就导致了课堂效率的低下。作为教师就要从根本上解决问题，从听课者也就是学生的角度出发，寻找学生喜爱的课堂模式，对小学数学的课堂教育模式进行多样化的改变，符合学生的学习趣味让学生对课堂学习投入更多的关注度。
三、课堂实施案例
（一）提高教师自身素质
教师是整个课堂教学过程中的主要参与者和重要引导者，教师的一言一行都对学生产生着潜移默化并且深远持久的影响，所以想要从根本上提高小学数学课堂教学的有效性，先从教师本身做出改变是必不可少的也是至关重要的。就是自身素质的提高，不仅仅是个人道德修养层面的提高、个人知识层面的丰富，也是对更加有效更加有质量的教学方式的探究，更是教师教学能力方面的提高。教师想要从综合方面提高自己的素质，首先可以参加更多学校或者是社会上组织的。教师专业的培训，在与其他教师的交流中互相提高互相发现问题以达到提升自己的目的。此外，教师还应该进一步的走向学生，无论是在课堂上还是在课下都要加强与学生的沟通，真正的了解学生的学习状况和学生在学习上的困难，在课堂教学中从学生的学习难点出发，为学生提供更加有针对性更加有效的教学。让师生之间不仅限于是师生关系，更是亲近的朋友关系，为学生不仅是解决学习上的疑惑，更是提供生活上的关心，进而全方面多层次提升作为教师的综合素养。
（二）采用分层教学方式
在目前的教学状况上来看，学生在自身能力以及学习理解强度上的差异对学生的学习效果产生了巨大的影响，想要对学生有着更加有针对性更加有效的小学数学课堂教学，采用分层教学的方式是必不可少的。如在人教版小学《数学》课本中的《混合运算》一节中，教师就可以根据学生的学习能力，将学生分为两个小组。第一小组为学习程度较好的学生，第二小组为学习程度较差的学生，在第一小组中可以对学生进行加减混合运算和乘除混合运算的教学，在另一组学生中则主要对学生进行加减混合运算的课堂教学并且将乘除混合运算先向学生进行渗透，再利用第二课时进行学习。这样在一方面可以减轻学生在学习方面的负担，也能更好地为学生的后续学习打下坚实的基础。
（三）增强课堂互动
课堂互动不仅仅是指教师与学生之间的互动，更是学生与学生之间的互动。以轻松简单学生乐于接受的方式完成教学的任务，让课堂教学变得有趣有效有质量。
结束语
高效的课堂教学模式可以使小学数学的课堂教学变得轻松简单并且有质量，在提升学生课堂积极性的同时也能为学生讲述更多更丰富的知识，在有效的课堂时间内高效地提高学生知识丰富度，减轻学生在小学数学课堂学习中的压力，让数学学习变得更加的轻松快乐。当然，在小学数学课堂教学模式有效性方面的探究是一项任重而道远的工程，我们教师也一定会不忘初心砥砺前行为探究更好的教学策略而不断努力。
参考文献
[1]孔小平.提高小学数学课堂教学有效性的策略研究[J].国际公关，2020（02）：104.
[2]陈述琦.浅谈提高小学数学课堂教学的有效性策略[J].学周刊，2018（05）：43-44.