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摘要：随着当前素质教育的提升，中专教学体系不断完善，其中生物教学一改往日不被重视的尴尬局面，其重要性得以提升。在遵守国家教育部对生物教学目标的明确规定的同时，要求提升学生的动手能力，以使中专学生走向社会后能更好地适应工作。本文就中专生物教学的特点进行了分析，并提出了现阶段在中专生物教学中提升学生动手能力的策略。
关键词：中专；生物教学；特点；动手能力
中图分类号：G633文献标志码：A文章编号：2095-9214（2016）08-0190-01
一、引言
中专学生毕业后面临着步入社会参加工作的现实状况，这就要求在中专教学中必须注重对学生动手能力的培养，以促进学生毕业后能够更快适应社会工作，生物教学也不例外。在生物教学中必须改变传统的填鸭式的教学方式，为学生积极主动参与教学创造条件，提升学生的动手能力与创新能力，唯有如此，才能够满足现阶段素质教育对培养人才的要求。
二、中专生物教学的特点
中专学校在教学级别中与高中相对，但是在培养目标上更加侧重于对学生专业技能的训练，以使学生毕业后能够快速融入社会工作[1]。与普通高中的学生相比，中专学生的生物专业基础普遍较差，表现在学习能力就是能力差，表现在课堂中为纪律性差，对新知识的接受能力差。面对中专学生展开生物教学，要想提升课堂教学质量非常困难。面对素质教育的要求，在中专生物教学中，只有不断改进教学方式，提升学生的积极性，促使学生积极主动参与课堂教学，才能够从根本上改变传统的填鸭式教学带来的弊端，切实提升学生的动手能力。
三、中专生物教学中学生动手能力的培育
（一）理论与实践相结合。可以说，生物学的内容与社会生产生活紧密相关。因此，在中专生物教学中，要加强与实际生活的联系，使学生能够把课堂理论应用到实践。在课堂教学中，教师要注重生物学科实践性与应用性强的特点，在设置教学情境时可以倾向于对与实际生活有关的现象的设置，对于一些重大生物学发现，寻找在周围生活中应用的实例，增强学生对理论知识的理解。此外，教师还要对生活中常见的生物现象进行搜集，在教学理论中找出与之对应的知识，这样可以将枯燥的课本知识转变为常见的生物现象，提升了学生的学习兴趣，并且能够使学生把课堂所学转变为实际应用能力。在此，教师要注意，在课堂中所引用的例子必须是大家所熟知的，在学生已有的知识基础上进行讲解，难度不宜过大，否则会起到相反的效果。
（二）实验和实训教学同步进行。作为一门以实验为基础的自然学科，生物学的教学目标之一便是提升学生的动手能力，这必须在实验课的支撑下才得以展开。因此，在中专生物教学中，要注重对实验课程的设置和实训课程的开展，从而为提升学生的动手能力提供保障。在实验课程中，学生通过对实验现象和实验结果的观察，能够引发深层次的思考，从而动手能力也得以提升。在实验课程的安排中，要重点展开对实用性和综合性知识的实验，适当减少一些基础性的实验，通过综合性的实验操作，学生能够加深对基础知识的掌握，实践能力也得以提升[2]。在实验课程中鼓励学生自己动手，而不是教师演示，学生观察。充分发挥学生的主动性，促使其创新能力和动手能力的培养。在实验形式上，可以让学生以兴趣小组的方式进行试验，通过学生的亲自动手操作，学生对理论知识的掌握更加牢固，并且能够增强应用能力，为学生步入社会工作打下了坚实的基础。
（三）通过社会调查提升动手能力。在中专生物教学中提升学生动手能力的目的在于增强学生的实践能力，为学生步入社会工作做好准备，因此有必要开展社会调查，让学生提前接触社会。通过社会调查活动的开展，学生与社会进行了初步接触，学生获取资料的能力也得到培养，并且在这一过程中，学生的创新能力和动手能力也得以同步提升，形成了独立思考问题的习惯和良好的团队协作能力，所有这些能力的培养都为学生融入社会奠定了良好的基础。例如，针对当前我国环境普遍被污染的现状，可以组织学生在暑假对此现象的生物现状展开调查，让学生以小组形式选取某一地段，对该地段的生物及微生物进行调查和分析，从而对该地段是否存在污染以及污染程度如何进行验证[3]。通过学生利用暑假时间的实地研究，不仅能够把课堂所学知识应用于实际生活，提升了动手能力，而且丰富了暑假生活，使课余时间更加充实。
（四）通过社会实践巩固动手能力。众所周知，生物学产生于社会实践并在此基础上得以发展。生命科学的意义不仅在于它能力分析各种奇妙的生命现象，更在于我们能够利用它进行分析、推理并且解决实际问题。课堂所学如果不能用于指导实践，那么便一无用处。课堂理论也只有在实践中才能实现它的价值。随着当前科学技术的发展，社会生产力水平得到了极大提升，这就造成了人类对环境的破坏日趋严重的现状。要想解决如今环境与人口、资源等重大问题，必需紧紧依靠生物学的相关知识。如果能够对生物学的技能和理论熟练掌握并应用，就可以在这些重大问题上有所作为。社会实践指的是组织学生实际参与未来可能从事行业的工作，在实践中获取知识，巩固课堂所学，真正提升学生的工作能力和实际动手能力。学生的能力只有在实践中才能够真正得以提升，学生动手能力的提升也是为了实际工作，如果没有实践，提升学生的动手能力只能是空话。
四、结语
作为学生步入社会的最后一个教学阶段，中专教学必需为其做好准备，注重对学生动手能力的培养，在生物教学中也是如此，教师必需改变教学方式，把学生作为教学的主体，为提升学生的动手能力创造有利条件。
（作者单位：平顶山市工业学校）
参考文献：
[1]张大力.浅谈在中专生物教学中如何提高学生的动手能力[J].课程教育研究，2015，（3）：197-198.
[2]祖里胡玛，买买提·米音.浅谈对中专生生物化学实验教学的几点体会[J].世界华商经济年鉴·科学教育家，2008，（8）：244.
[3]梁会武.重视实验教学提高学生动手能力[J].华北煤炭医学院学报，2004，6（3）：399-400.
关键词：中专；生物教学；特点；动手能力
中图分类号：G633文献标志码：A文章编号：2095-9214（2016）08-0190-01
一、引言
中专学生毕业后面临着步入社会参加工作的现实状况，这就要求在中专教学中必须注重对学生动手能力的培养，以促进学生毕业后能够更快适应社会工作，生物教学也不例外。在生物教学中必须改变传统的填鸭式的教学方式，为学生积极主动参与教学创造条件，提升学生的动手能力与创新能力，唯有如此，才能够满足现阶段素质教育对培养人才的要求。
二、中专生物教学的特点
中专学校在教学级别中与高中相对，但是在培养目标上更加侧重于对学生专业技能的训练，以使学生毕业后能够快速融入社会工作[1]。与普通高中的学生相比，中专学生的生物专业基础普遍较差，表现在学习能力就是能力差，表现在课堂中为纪律性差，对新知识的接受能力差。面对中专学生展开生物教学，要想提升课堂教学质量非常困难。面对素质教育的要求，在中专生物教学中，只有不断改进教学方式，提升学生的积极性，促使学生积极主动参与课堂教学，才能够从根本上改变传统的填鸭式教学带来的弊端，切实提升学生的动手能力。
三、中专生物教学中学生动手能力的培育
（一）理论与实践相结合。可以说，生物学的内容与社会生产生活紧密相关。因此，在中专生物教学中，要加强与实际生活的联系，使学生能够把课堂理论应用到实践。在课堂教学中，教师要注重生物学科实践性与应用性强的特点，在设置教学情境时可以倾向于对与实际生活有关的现象的设置，对于一些重大生物学发现，寻找在周围生活中应用的实例，增强学生对理论知识的理解。此外，教师还要对生活中常见的生物现象进行搜集，在教学理论中找出与之对应的知识，这样可以将枯燥的课本知识转变为常见的生物现象，提升了学生的学习兴趣，并且能够使学生把课堂所学转变为实际应用能力。在此，教师要注意，在课堂中所引用的例子必须是大家所熟知的，在学生已有的知识基础上进行讲解，难度不宜过大，否则会起到相反的效果。
（二）实验和实训教学同步进行。作为一门以实验为基础的自然学科，生物学的教学目标之一便是提升学生的动手能力，这必须在实验课的支撑下才得以展开。因此，在中专生物教学中，要注重对实验课程的设置和实训课程的开展，从而为提升学生的动手能力提供保障。在实验课程中，学生通过对实验现象和实验结果的观察，能够引发深层次的思考，从而动手能力也得以提升。在实验课程的安排中，要重点展开对实用性和综合性知识的实验，适当减少一些基础性的实验，通过综合性的实验操作，学生能够加深对基础知识的掌握，实践能力也得以提升[2]。在实验课程中鼓励学生自己动手，而不是教师演示，学生观察。充分发挥学生的主动性，促使其创新能力和动手能力的培养。在实验形式上，可以让学生以兴趣小组的方式进行试验，通过学生的亲自动手操作，学生对理论知识的掌握更加牢固，并且能够增强应用能力，为学生步入社会工作打下了坚实的基础。
（三）通过社会调查提升动手能力。在中专生物教学中提升学生动手能力的目的在于增强学生的实践能力，为学生步入社会工作做好准备，因此有必要开展社会调查，让学生提前接触社会。通过社会调查活动的开展，学生与社会进行了初步接触，学生获取资料的能力也得到培养，并且在这一过程中，学生的创新能力和动手能力也得以同步提升，形成了独立思考问题的习惯和良好的团队协作能力，所有这些能力的培养都为学生融入社会奠定了良好的基础。例如，针对当前我国环境普遍被污染的现状，可以组织学生在暑假对此现象的生物现状展开调查，让学生以小组形式选取某一地段，对该地段的生物及微生物进行调查和分析，从而对该地段是否存在污染以及污染程度如何进行验证[3]。通过学生利用暑假时间的实地研究，不仅能够把课堂所学知识应用于实际生活，提升了动手能力，而且丰富了暑假生活，使课余时间更加充实。
（四）通过社会实践巩固动手能力。众所周知，生物学产生于社会实践并在此基础上得以发展。生命科学的意义不仅在于它能力分析各种奇妙的生命现象，更在于我们能够利用它进行分析、推理并且解决实际问题。课堂所学如果不能用于指导实践，那么便一无用处。课堂理论也只有在实践中才能实现它的价值。随着当前科学技术的发展，社会生产力水平得到了极大提升，这就造成了人类对环境的破坏日趋严重的现状。要想解决如今环境与人口、资源等重大问题，必需紧紧依靠生物学的相关知识。如果能够对生物学的技能和理论熟练掌握并应用，就可以在这些重大问题上有所作为。社会实践指的是组织学生实际参与未来可能从事行业的工作，在实践中获取知识，巩固课堂所学，真正提升学生的工作能力和实际动手能力。学生的能力只有在实践中才能够真正得以提升，学生动手能力的提升也是为了实际工作，如果没有实践，提升学生的动手能力只能是空话。
四、结语
作为学生步入社会的最后一个教学阶段，中专教学必需为其做好准备，注重对学生动手能力的培养，在生物教学中也是如此，教师必需改变教学方式，把学生作为教学的主体，为提升学生的动手能力创造有利条件。
（作者单位：平顶山市工业学校）
参考文献：
[1]张大力.浅谈在中专生物教学中如何提高学生的动手能力[J].课程教育研究，2015，（3）：197-198.
[2]祖里胡玛，买买提·米音.浅谈对中专生生物化学实验教学的几点体会[J].世界华商经济年鉴·科学教育家，2008，（8）：244.
[3]梁会武.重视实验教学提高学生动手能力[J].华北煤炭医学院学报，2004，6（3）：399-400.