一、上好“引言”课，激发学困生的学习兴趣
　　俗话说：“良好的开端是成功的一半。”对八年级学生来说，物理是一门新学科，他们带着浓厚的好奇心和求知欲望来上课，处理不好，会使学困生失去学习物理的兴趣。为此，我上第一节课时就对学生言明：“物理对每一个学生来说都是启蒙学科，大家不存在什么基础差异，且与其它学科联系不大，就像百米赛跑一样，大家都在同一起跑线上，你们都是我的新学生，我对每一个学生都会一视同仁，平等对待。并相信每一位学生都会像历届学生，努力学习、争取成功。”第一堂课的第一印象非常重要，教师应该是和蔼可亲的，师生之间一开始就应建立平等对话的平台、共同发展的关系，在第一堂师生见面课的时候，教师应作一些简要的自我介绍、简要的纪律说明，强调作业要求，特别是介绍有关物理的一些趣事，如筷子放入装有水的碗中看起来是弯折的、“天狗吃月”、死海不死的原因等。这样，一节课下来，会让学生认识到教师知识渊博，同时产生敬佩心理，对物理学习产生兴趣，觉得物理非常有趣，一心想要学物理，从而激发起学生学习物理的兴趣。
　　二、以成功体验激发学困生的学习兴趣，使成功的体验与学习形成良性循环
　　有兴趣才会主动，然而学习兴趣的持久取决于成功的体验。著名物理学家丁肇中说过：“兴趣就是花少量的时间得到一个好成绩。”一般来说，在刚开始学习物理的初期，学生参与学习的兴趣是很浓的，如果有了收获又得到他人的好评，就会使兴趣得到加强；否则，屡屡的失败就会销蚀原来的兴趣，因此，在平时的测验中，试题的易中难比例尽量要适中，使学困生也能得到一个好成绩，并且每次考试后不准看成绩，只要看到进步都要进行表扬、鼓励；采用多元智力理论关注不同类型的学生，从而多几把尺子，开发学生多种发展潜能。总之，在教学中要努力去发现学困生的优点、长处、能力等，适当地赞美学困生，培养他们的自信心和主动性。
　　三、以各人学习的曲折经历激发学困生的学习兴趣
　　我们可结合课本内容，向学生介绍一些大科学家学习的曲折经历。在平时，我就注意收集学生较为熟悉的伟大物理学家的学习历程，如：爱因斯坦读书时，除了物理外，其他功课成绩都很糟糕，被同学戏称为“憨直农夫”，但是经过不懈的努力，他成功了。这样，学生就会明白：在学习过程中，任何人都会遇到曲折，关键是要有百折不挠的精神。
　　四、以知识在生产生活中的应用激发学困生的学习兴趣
　　学习的目的在于应用，由于农村中学的学生最终大部分要回到农村，成为农村的建设者，初中物理教材中的物理知识应用在农村生产生活中的实例不少，教师在生活中应注意收集和挖掘，在教学过程中理论联系实际，使学生既学习了物理知识，又掌握了生产技能，即使升学无望的学困生，也能感觉到物理是有用的。如：在学习影响蒸发快慢的因素时，可引导学生分析农村地膜覆盖是怎样减慢蒸发的、在什么时候盖膜、当雨水过后为什么要适当揭膜。
　　五、重视实验课教学，以一些典型有趣的实验激发学困生的学习兴趣
　　物理是一门以观察实验为基础的学科，人们的许多物理知识是通过观察和实验认真地总结思索得来的。在物理课的教学中，教师要多动手做实验，引导学生做一些有趣的实验。如：在上光学前可布置学生下去观察“插入水中的筷子”、“隔着水滴看字”等有趣的实验。看到这些奇异的现象后，即使是学困生，也会有好奇心和追根究底的心情去看书、去找原因，想知道为什么，从而变被动学习为主动学习。
　　六、精心创设学习情景，激发学困生与学习的兴趣
　　情景不仅是一种刺激，而且是教学目标相应的知识活动。情景可以使学生置身于特定的心理场景，如临其景，不仅促使全班学生全神贯注地认识，而且激发他们有感情地主动参与学习。如：在讲摩擦时，可以让学生回忆在家用手拉车时，同样重的车走在水泥路上和土路上的感觉、用力情况，找出用力不同的原因，从而此导学生分析出影响摩擦力大小的因素。用学生熟悉的场景，即使是学困生也会主动参与讨论，因为他有生活经历，现象直观，结果易得。
　　综上所述，兴趣属非智力因素的范畴，农村中学学困生的智力因素不可避免地存在着一些差异。因而，从挖掘智力因素、培养非智力因素入手，对学困生进行兴趣教育，不仅能使学困生产生强烈的求知欲望，更重要的是使这种强烈的求知欲望一直保持下去，从而使学生产生巨大的学习内在动力，足以克服学习中的各种困难和忍受各种挫折。针对整体基础较差的农村中学生，从以上几方面进行加强，一定能启发他们强烈的求知欲望，提高他们对物理的学习兴趣，从而提高他们的学习成绩，全面完成义务教育的教学任务。