【摘 要】
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教学目标 1．指导学生有条理地说出自己喜欢的玩具的来历、外形及对它的喜爱之情。 2．通过多种形式的口语交际活动，使学生敢于交际、乐于交际，培养与别人交谈时自然大方、有礼貌的态度与习惯。
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教学目标
1．指导学生有条理地说出自己喜欢的玩具的来历、外形及对它的喜爱之情。
2．通过多种形式的口语交际活动，使学生敢于交际、乐于交际，培养与别人交谈时自然大方、有礼貌的态度与习惯。
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第一课时 一、情境导入，揭示题意 1．播放《送别》名曲，引导学生回忆读过或学过的几首送别诗。 (点评：此处设计未成曲调先有情，为学生创设了一种情境，铺陈了一个调子，使学生较快进入到“送别”的氛围中。) 2．通过《赠汪伦》、《别董大》等耳熟能详的送别诗，初步感知古人的送别深情。 3．介绍时代背景：古代交通不便，离别容易相见难，所以送行就成了人们表达深情厚谊的一种形式，也成了诗人们争
口语交际作为一种有目的的语言活动，是在动态的语境中运用口头语言接收对方信息，同时把自己的思想感情传递给对方的过程，它具有思维的及时性、时间的突发性、情境的特定性、能力的综合性等特点。口语交际的这些独特性使之与阅读和写作教学有着迥然不同的教学策略。耿春龙老师在这一节口语交际课中很好地实施了以下策略，对于我们的教学具有一定的指导意义。 一、真实情境策略 口语交际是以交际为核心，交际双方通过
各位领导、各位老师： 在大家的共同努力下，全国第五届青年教师阅读教学观摩活动取得了预期的成效，今天圆满结束了。 下面具体谈谈对此次阅读教学观摩活动的主要收获和体会。 1．教学思想、教学观念得到了进一步转变。从此次观摩课可以看出，教师的课堂角色开始发生变化，从单一的知识传授者，转为开始比较关注学生的学习方式、学习愿望和学习能力的培养；课堂出现了师生互动、平等参与的生动局面。 课堂教学的组织形
一、导语渲染，启动情感 1．教师谈话导人新课。 师：同学们，我们一起伴着绵绵的秋雨走进这快乐的课堂(因重庆当天正好下着秋雨)，今天我们就学习《秋天的雨》(板书：秋天的雨)。 2．齐读课题。 二、初读课文，整体感知 1．检查生字词。 (1)同位互相指读。 师：昨天大家已经预习过课文了，课文读了好多遍吧?那是不是都会读了呢? 生：会。 师：那好，同桌三个人
写话内容 “语文园地一”的“写一写”，要求学生“把自己在春天里的发现写下来”。这是本册教材安排的第一次比较“正式”的写话练习，也是在口语交际的基础上进行的写话训练。
设计理念 本课内容浅显，贴近学生的生活，理解难度不大，在这上面教师勿需做过多的纠缠，但文中小朋友所画的内容“风”看不见、摸不着，是不能直接用画面呈现的“虚体”。因此，教师可发散学生的思维，引导他们去发现探究与风类似的“虚体”(如爱、声音、空气、冷、热等)，并借助画风的方法，把它们表现出来，从而培养学生的创新意识和创造能力。
设计理念 本设计体现“感悟语言文字、表达语言文字是语文课的特点”的思想，通过在课文中画句子、想像语境、品析词句、朗读段落、复述课文等过程，让学生把文本平面的、一维的书面文字，转变为自己立体的、三维的口头语言，从而使学生体会到祖国语言文字的鲜活、丰富。
习作内容 习作要求学生用写信的方式给母校的工作提建议。 设计理念 根据“写作知识的教学力求精要。应抓住取材、构思、起草、加工等环节，让学生在写作实践中学会写作”这一理念，本次设计的重点是激发写作兴趣，开放写作内容，引导学生提出具体的建议，在取材、构思、起草、加工等实践过程中，领悟写作方法，逐步学会写作。
习作内容 古怪的猫、可爱的雪猴、善解人意的小鸟……这些动物在本组课文里之所心写得如此生动形象，是因为作者悉心观察，同它们结下了深厚的感情。选择一个你喜欢的动物，可以写它的外形、脾气等特点，也可以写它怎样捕食、怎样嬉戏、怎样休息等习性，还可以写你和它之间所发生的事情。将这些内容按一定的顺序写下来，注意写出对它的喜爱之情。写完之后多读几遍，看看有没有不通顺、不清楚、写错字的地方，如果有，认真改一改。
教材说明 人教版国标本实验教材从二年级下岫开始，在“语文园地”中设置了全新栏目——“宽带网”。它的主要作用是拓宽学生学习语文的时空，引导学生通过快捷、方便的途径，获取与本组学习内容相关的资料，从而提高自身的语文素养。