摘 要：小学生好动爱玩，注意力维持的时间短，自我控制力较差，这成为小学数学教师较为棘手的问题。新课程改革倡导全新的教学模式，小学数学教学也不例外，信息技术作为一种先进的教学手段日益渗透到小学数学课堂教学中。小学数学教师要结合小学生的年龄特点和身心发展规律，利用信息技术实现文字、图形、图像、声音的有效整合，大大调动学生的视觉、听觉器官，激发学生的学习兴趣，使学生全身心地投入到课堂学习之中，从而提高学习效率和教学质量。
　　关键词：信息技术；打造；高效；小学数学；教学
　　现代信息技术以其开放性、综合性、及时性和高效性等优势，逐渐进入到课堂教学中，使课堂教学发生着翻天覆地的巨变，为课堂教学注入新的力量。小学数学教师在信息技术的引领下，彻底打破了传统课堂教学模式的束缚，探索适合小学数学课程的全新教学模式，努力学习，不断地提高和完善自身的专业素养，熟练掌握并应用信息技术，在教学过程中求创新，求发展，优化课堂教学，使教育的内容、手段和方法发生了根本性的变革，增强了学生的参与、合作、空间观念和创新意识，实现了信息技术与教学方式的完美结合，从而打造出高效的小学数学课堂，进而为国家教育事业的发展贡献出自己的微薄之力。在信息技术背景下打造高效小学数学教学，则成为广大教师十分关注的问题。
　　一、信息技术创设情境，增强学生的学习信心
　　小学数学教师要借助灵活多样的信息技术，丰富课堂形式。叶圣陶先生曾说过：“凡是好的态度和好的方法，都要使它化为习惯。只有熟练得成了习惯，好的态度才能随时随地表现，好的方法才能随时随地运用。好像出于本能，一辈子受用不尽。”所以对小学生而言，好的听课习惯可以通过训练他们对一件事情长久的注意力来培养。教师利用计算机可以呈现丰富的辅助教学环境，面对众多的信息呈现形式，小学生一定会表现出强烈的好奇心理，而这种好奇心一旦发展为认知兴趣，将会表现出强烈的求知欲，经过长期的这种训练，学生们就会自觉养成课堂上认真听讲的良好习惯。如：我在教学《平面图形的认识》一课时，为学生创设了这样一个情境：图形爷爷今天带着他的孩子们到我们的课堂和同学们做朋友，你们想知道他们叫什么名字吗？多媒体呈现各种颜色的长方形、正方形、三角形和圆手拉手向同学们走来，孩子们的注意力马上被吸引到问题上，“他们叫什么名字啊”，通过对图形的认识，孩子们很愿意帮着他们起名字，不但起名字，还能说为什么叫这个名字。这种情境，唤起了学生的求知欲望，点燃了学生思维的火花。
　　二、信息技术构建模型 培养学生的整合能力
　　形象生动的信息技术，在小学数学教学中的开展和应用，能初步构建数学模型。这种模型是建立在数学一般的基础知识与应用数学知识之间的一座重要的桥梁，建立数学模型的过程，就是指从数学的角度发现问题、展开思考，通过新旧知识间的转化过程，归结为一类已经解决或较易解决的问题中去，再综合运用已有的数学知识与技能解决这一类问题。如：我在教学《替换的策略》一课时，认识到这节课的替换策略，包括倍数关系的等量替换和相差关系的等量替换。在教学中通过先让学生画一画的方式，理解三个小杯可以替换为一个大杯，再通过多媒体的演示观察主题图，进一步让学生体会只要抓住把两种量替换成一种量就可以了，学生把直观图形抽象成几何图形的过程，其实就是把生活中的原型上升为数学模式的过程。在这一过程中，学生初步感知了数学中的建模思想。最后提出的问题更让学生进一步思考：是不是解决替换这类问题，都可以采用这种画图的模式来解决？
　　三、信息技术突出亮点 开拓学生的创新思维
　　信息技术能借助其先进的教学方式捕捉亮点资源，以丰富学生的知识范围。叶澜教授曾经说过：“我们要从生命的高度用动态生成的观点看课堂教学，让课堂焕发出生命的活力。”小学数学课堂更是迸发着生命活力的课堂，学生的思维随时随地都会迸发智慧的火花。如：我在给学生上《百分数的初步认识》一课时，有位学生说“百分数的分子只能是整数”，我适时请学生查找相关资料，举出实例或证明或驳斥这一观点。学生通过学习，不仅掌握了百分数分子可以为整数还可以为小数，并运用这些知识理解了生活中的百分数。有的同学举例“今天我们班的出勤率为98.5%”、“在一件毛衣中，羊毛的成分为80.5%”等等，通过上网查找资料，学生们还得出，百分数的分子可以大于一百，可以为0等等。可见，课堂中学生的回答往往会不经意地出现一些亮点，这些亮点是学生学习的顿悟、灵感的萌发、瞬间的创造，稍纵即逝，只有及时捕捉和充分肯定，才能让星星之火燎原，让智慧闪耀光芒。
　　四、信息技术展示美 提升学生观察社会的能力
　　信息技术能给人美的享受，要让师生在小学数学的学习中体验到美。对美的追求是人的本能，美的事物能唤起人们的愉悦。在数学教学中，进行审美化的教学，充分揭示数学美，能使学生对蕴涵于数学知识中的美产生一种积极的情绪体验。在讲《对称图形》时，也充分利用多媒体技术能将距离学生较远、不能亲眼所见的生活场景再现的优势，让学生欣赏教师所搜集的大量具有对称现象的美丽图景，如“埃菲尔铁塔”、“法国凯旋门”、“印度泰姬陵”、“北京天安门”、“故宫天坛”等，将新知识深入浅出地隐含于常见的生活场景中。学生在欣赏自然美的同時，自主发现了生活中的对称现象，引发学生对这种对称现象的探究欲望，体会到数学与自然的联系，培养了学生用数学的眼光去观察社会、观察自然的意识。然后请学生利用计算机制作出各种对称图形。这种审美心理活动能启迪和推动学生数学思维活动，触发智慧的美感，使学生的聪明才智得以充分发挥。数学公式是人们运用概念、法则进行推理判断的成果，是数学规律的集中反映，它概括简洁、应用广泛，充分展现了数学美的一种形式、一种意境。
　　总之，小学数学教师要以信息技术为切入点，优化教学模式，打造高效的课堂教学。信息技术逐步变革着知识的呈现方式、學生的学习方式、教师的教学方式和师生互动的方式，适时适度使用信息技术，对优化课堂教学，提升教学效率必将发挥不可估量的作用。