开发及利用学员资源是提升培训实效，促进培训者专业发展的有效途径。如何有效提升培训者开发及利用学员资源的專业能力，尤其是个人学习与研究能力和培训团队建设能力？
　　课题研修是最佳方式。在课题研修中，培训者聚焦培训中的问题，将其转化为研究课题，带领学员组建研究团队，开展课题研修，在此过程中开发并利用学员资源，最终可以起到改进和提升学员的教育教学能力、提升培训者的培训和研究能力、提升培训的针对性和实效性的作用。
　　1.开发利用学员资源要有清晰的问题意识
　　培训者一般具有丰富的一线教学实践经验和教师培训经验，应该始终与一线教学、教师保持密切的联系。研究的课题来自对一线教学中存在的问题的思考，也是基于解决一线教学实际问题的需要。同时，也要引导学员树立问题意识，加强反思。在课例研究过程中，帮助学员发现自己的问题，引领学员把对问题的研究深入下去，督促学员不断反思。
　　2.开发利用学员资源要有明确的技术路线
　　技术路线也是顶层设计，只有先有了策略上的架构，才能理顺课题中的各种事项。开发并利用学员资源的技术路线是：利用课题研究确定研究目标—确定需求目标—与学员交流需求、明确分工—学员根据需求提供课例、反思—培训者进行分析、提炼—形成成果。
　　培训者要先有自己的需求，这个需求不是培训者个人的需求，而是和解决一线教师的实际问题相匹配的。很多时候培训者并不是一下子就明确自己的需求，需要查阅大量的文献，从教学的现象聚焦到问题。在研究的过程中，培训者的需求也会发生变化，越来越明确、清晰。
　　3.开发利用学员资源要充分发挥个体的带动辐射作用
　　什么样的个体可以起到带动辐射作用？一类是成长动机强烈的、有学习欲望的学员；另一类是本身经验很丰富，能起到示范作用的学员。要充分发挥这两类学员的作用。
　　4.明确学员的责任，建立研修共同体，以研究带动培训
　　课题研究中，每位学员、团队可以根据自己教学中的实际问题，确定研究专题。课题组定期进行案例交流，促使研究者提升理论素养，进一步改进实践。与此同时，构建以培训者为核心、以课题组成员为研究主体、以各学段典型课例为支撑的鲜活的继续教育培训课程，通过辐射继教班学员达到带动全区学科教师改进课堂的目的。
　　当前，教师自身的素质不断提高，教师培训个性化的需求越来越多。这就要求教师培训者不断树立资源意识，聚焦自己的研究领域，充分开发并利用学员资源，实现对一线教师的学术引领，让参训教师在课题研究中产生较强的“获得感”。
　　本文为北京市朝阳区“十二五”规划办第二批课题《中小学教师培训的学员资源开发及利用的案例研究》（课题编号DBD1252150）研究成果之一
　　编辑 _ 于萍