20世纪80年代，随着我国现代化进程的不断加快，农村剩余劳动力开始大规模地向城市转移。由于受到诸多条件的限制，很多农民工在自己进城的同时，却无法解决孩子进城就读将要面对的诸多现实问题。他们只能选择将孩子留在了农村，并托付给其他人代为照看，随之产生了一个特殊的未成年人群体——农村留守儿童。据有关资料表明，我国留守儿童有5800万，占全国农村儿童的1/4，这是一个在缺失的家庭里长大的庞大的群体。由于这些远离父母的留守儿童缺乏直接的家庭教育和亲情关怀，在学习、生活、心理及人格的发展上都或多或少地出现了一些问题。怎樣使留守儿童受到正常、健全、完善的教育，让他们在缺少父母亲情的环境中和同龄人一样健康快乐地成长，已经成为一个紧迫而亟待解决的问题。这个问题的解决需要学校、家庭、政府和社会相关组织的协调、配合。但作为教育孩子的教师应首先担起这个责任。那么教师应如何教育留守儿童呢？笔者结合自己多年的经验和体会，认为教师可以从以下方面着手：
　　一、生活上给予关心
　　留守儿童的生活状况大多较差，他们的多数时间在学校度过，作为老师对他们的生活要多关心，帮助他们解决一些生活上的实际困难。如可以组织全班同学为他们过生日，让他们享受同学的友情；在节假日带他们一起外出游玩，让他们享受家庭的温暖；班级建立爱心小组，开展一帮一上门分担家务等活动，让他们感受到集体的关爱。
　　二、学习上给予帮助
　　留守儿童绝大多数与他们的爷爷奶奶、姥姥姥爷住在一起，或者与亲戚、朋友、邻居生活在一起，这些监护人对孩子的学习往往监督不严，即使是留守儿童想好好学习，其监护人没有能力或没有时间进行辅导，加上其监护人对这些留守儿童的宠爱，滋长了他们懒于学习的思想，这些势必造成留守儿童学习的困难和吃力，从而导致他们学习上跟不上，成绩落后。因此这就要求科任老师对留守儿童的学习给予更多的关注和帮助，重视培养他们良好的学习习惯。比如根据留守儿童的实际情况，在学习计划、预习方法、听课方法、复习方法、写作业的方法以及课外阅读等方面给予具体的指导，切实地提高他们自己的学习成绩；在班级建立互助小组，发动班干部或其他优秀学生与之结对，帮助他们提高学习成绩，树立学习信心，让他们与其他的小孩一样在德、智、体、美等各方面得以全面地发展。
　　三、活动中传递亲情
　　家庭教育是伴随孩子一生的教育，直接影响孩子的行为、心理健康、人格和智力的发展。父母外出务工，缺失了正常的家庭教育环境，对孩子的影响是巨大的。因此，在父母与留守儿童之间搭建交流平台，做好留守儿童父母的工作，讲明亲子沟通的重要性，要求家长每周要和子女电话联系至少一到两次。通过活动，孩子们可以时常感受远方父母的关心，而远方的父母也可以跨越万水千山倾听孩子的心声。此外指导孩子与父母经常进行书信交流，加强留守儿童与父母间的沟通，为留守儿童提供情感支持，帮助学生坦然面对成长的烦恼，同时让孩子体会父母在异地打工的心酸和苦楚，让他们理解父母不能在其身边陪伴的无奈和苦心，使留守儿童理解父母，尊重父母，形成正确的生活观，激发他们为了将来幸福生活认真学习的斗志。
　　四、心理上给予辅导
　　长期的单亲监护或隔代监护，甚至是他人监护，使留守儿童无法像其他孩子那样得到父母的关爱，家长也不能随时了解和把握孩子的心理、思想变化。这种亲情的缺失使孩子变得孤僻、抑郁、自卑，严重的影响到了孩子心理的健康发展。因此老师要多于留守儿童接触，在班上创造良好的活动环境，积极鼓励留守学生参加班集体开展形式多样的团队活动，收看自强、自立为主题的电视节目，陶冶他们的情操，增强他们克服困难的毅力，从而弥补家庭教育的不足，使留守儿童感受关爱、体验生命成长的快乐与幸福、消除不良情感的影响。对有一定组织能力的留守学生，教师可有意识地把活动中最重要的任务交给他们，培养他们的责任感。对能力弱的学生，也可让他们为同学们做一些力所能及的事，以增强他们与同学之间的亲和感。让班级的同学与他们交朋友，让他们从自卑、孤僻、任性中走出来，融入班级的正常学习生活中，快乐健康地成长。
　　五、定期与家长联系
　　教师要充分利用现代通信的便利条件，定期向家长通报留守儿童的在校表现，让家长及时了解孩子的思想动态、学习状况。暑假促成家长安排孩子去城市与父母团聚，开阔孩子的视野；春节建议家长回家与孩子团圆，让他们享受家的温暖，从而形成一股学校教育与家庭教育的合力。
　　总之，教师对留守儿童要特别关爱，采取多种教育方式，开展多种活动对他们进行教育，使他们和其他孩子一样“同在蓝天下，幸福共成长”。
　　【作者单位：平顶山市湛河区李堂小学 河南】