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摘 要：小学数学是一扇开启小学生逻辑思维能力的大门，对于逻辑思维能力的形成，首先是要会提出质疑，有了质疑说明学生在进行思考，尤其是数学学科，疑问就是学生努力思考的具体表现，这种表现是培养他们自主思维能力和创新精神的前提。就目前小学教学情形看，大部分的小学生还是没有发现问题、敢于提问、善于质疑的习惯和能力，这也是他们在学习过程中只会跟随教师的思维方式进行学习的主要原因。本文根据学生的主要特点加以探讨，从几个方面培养学生进行质疑的习惯和能力。
关键词：小学数学；质疑习惯；如何培养
小学教学要适应新时代的教育观念，尤其是针对数学这种逻辑思维能力较强的学科来说，小学数学也是最初培养学生思维方式的第一途径。在新时代教育环境下，创新意识已经深入教学的主导思想中，培养学生的质疑能力已经提上了小学教学的日常工作，学生有能力提出质疑，将会在创新思想方面有很大作为，也是创新意识的开端。如何培养小学生对数学知识产生质疑，已经是教师在教学过程中的重点内容，通过质疑培养学生的创新品质，具有重要的教学意义。
一、建立良好的学习环境，让学生产生质疑的习惯和能力
学生步入小学阶段，由于自身性格的不同，导致一部分学生在遇到困难和不懂的地方不敢或者不会向老师提出疑问，这就会造成教师在教学中以为学生听懂了，然而学生并没有真正得到教师传授的知识，尤其在小学数学这种逻辑思维能力偏强的学科中，这种现象的发生尤为广泛。一旦学生产生质疑，不敢向老师提出疑问，心里会觉得讲出问题会遭到教师的指责甚至同学的嘲笑，因此一部分学生不会把疑问时常挂在嘴边。根据这种情况，教师首先应该建立良好的学习环境，用真诚、真心打动学生，营造好的学习氛围，让学生身心愉悦，放松心情，用真诚的鼓励打动学生，使学生获取信心，从而提出心中的疑问。比方说教师可以在上课期间模拟情景剧，让一些不善于言谈的同学踊跃发言，尽管他们的语言表达能力不高，即使提出的问题是错误的，教师也应该多以引导鼓励为主，认真聆听他们的问题，让学生先迈出敢于提出质疑的第一步，培养学生在讨论的过程中通力合作，提高他们敢于思考、提出质疑的能力。
二、提高学生的学习兴趣，并对质疑产生有效评价，让学生从快乐中产生质疑的习惯和能力
（一）养成学生质疑的良好习惯，提高其学习兴趣
小学数学是小学生的主要课程之一，教师想要激发学生的潜能，要培养学生质疑的良好习惯，第一就是要不断告知学生提出质疑的优点和好处。循序渐进地让学生明白，良好的质疑可以让他们在学习中获得进步，提高学习成绩。在数学这种严谨的学科中，质疑习惯更为重要，这可以促使学生建立好的数学思维模式，有助于智力的开发，这些都可以成为今后学生学业甚至毕业工作的基石，为将来打下良好的基础。教师可以通过学生产生的质疑问题，依照学生的思维方式进行耐心讲解，有针对性地进行答疑解惑，在解题的过程中教师可以告诉学生如何进行提问，质疑的重点在哪里，学生得到了肯定和表扬，对质疑也不会像之前那么抵触，多质疑，多学习，自然就有了学习的兴趣。这种树立榜样的方式，可以在班级里形成良好的教学链，一个学生有了信心，可以带动其他学生，在彼此之间形成对比和相互学习的势头，势必能够全面提升学生质疑习惯，进而提高全体学生的学习兴趣。
（二）学生提出质疑，教师解答问题，对质疑做出有效评价
小学生的心理特点没有完全形成，在课堂中一部分学生很难在短暂的时间里得到很好的释放，这时需要教师加以引导。针对小学数学课程，教师可以在授课时对学生产生的质疑耐心地聆听，通过对问题进行具体分析后，对学生的疑惑进行解答，首先让学生知道提出质疑是学习数学正确的方法，要对学生的这种行为加以肯定，其次通过表扬的方式激发学生善于提出质疑的能力，并且要保证学生之间提问的平等原则，教师可以通过肢体行为或者语言等方式对学生进行嘉奖，多多鼓励学生，这样能有效地培养学生提出质疑的能力，提高学生学习的兴趣。
三、运用统一的学习训練，让学生科学地提出质疑
现如今教师对小学生提出质疑的能力很是重视，但是由于学生年龄小、心智不成熟，导致他们不能有效地提出质疑，这种情况就造成了学生只能根据教师的思维方式思考问题，没有独立思考的能力，不能提出有价值的疑问，对学习是没有帮助的。这时候需要教师运用统一的学习训练，让学生科学地提出质疑。教师可以通过教学课程引导学生提出疑问。比方说，在学习相交线的时候，教师可以提出问题，让学生独立思考，看到相交线学生想了解什么问题，有的学生就会提出疑问：为什么相交线会有交点，而且是唯一一个交点？有些同学通过质疑进行升华，从而引出平行线的存在。教师通过引导的方法教学生敢质疑、懂思考，也是提高学生学习质量的方法之一。教师还可以通过在解题的过程中制造条件让学生产生质疑，每个学生都有独特的思维模式，解题方法也会不尽相同，通过在学习计算题中，教师可以鼓励学生是否还有其他的解题思路和技巧，是否会有更简便的计算方法。这种引导式教学可以让学生产生疑问，从而激发继续学习新方法的学习欲望，通过解题提高学生的学习兴趣，培养学生的综合素质。
结束语：小学生的年龄在7岁到12岁之间，属于儿童时代，心性尚未完全形成，年龄偏小，这种特点会让小学生对整个社会和世界产生强烈的好奇心与疑惑，教师应当充分利用有限的资源和自身的教学经验，将学生的好奇和疑问发挥到极致。尊重学生每一个成长的过程，在小学阶段培养学生质疑的能力和习惯，也是为提高学生的学习兴趣、增强他们的创新精神打下良好的基础，为培养出具有独立逻辑思维能力的小学生而努力。
参考文献：
[1]游凤杰. 打造小学数学疑问课堂 培养学生质疑能力[A]. .教育理论研究（第三辑）[C].：重庆市鼎耘文化传播有限公司，2018：1.
[2]蓝元华.浅探小学数学教学中培养学生质疑的有效措施[J].数学学习与研究，2018（20）：103.
[3]石花英.论如何在小学数学教学中培养学生的质疑能力[J].华夏教师，2018（26）：17-18.
关键词：小学数学；质疑习惯；如何培养
小学教学要适应新时代的教育观念，尤其是针对数学这种逻辑思维能力较强的学科来说，小学数学也是最初培养学生思维方式的第一途径。在新时代教育环境下，创新意识已经深入教学的主导思想中，培养学生的质疑能力已经提上了小学教学的日常工作，学生有能力提出质疑，将会在创新思想方面有很大作为，也是创新意识的开端。如何培养小学生对数学知识产生质疑，已经是教师在教学过程中的重点内容，通过质疑培养学生的创新品质，具有重要的教学意义。
一、建立良好的学习环境，让学生产生质疑的习惯和能力
学生步入小学阶段，由于自身性格的不同，导致一部分学生在遇到困难和不懂的地方不敢或者不会向老师提出疑问，这就会造成教师在教学中以为学生听懂了，然而学生并没有真正得到教师传授的知识，尤其在小学数学这种逻辑思维能力偏强的学科中，这种现象的发生尤为广泛。一旦学生产生质疑，不敢向老师提出疑问，心里会觉得讲出问题会遭到教师的指责甚至同学的嘲笑，因此一部分学生不会把疑问时常挂在嘴边。根据这种情况，教师首先应该建立良好的学习环境，用真诚、真心打动学生，营造好的学习氛围，让学生身心愉悦，放松心情，用真诚的鼓励打动学生，使学生获取信心，从而提出心中的疑问。比方说教师可以在上课期间模拟情景剧，让一些不善于言谈的同学踊跃发言，尽管他们的语言表达能力不高，即使提出的问题是错误的，教师也应该多以引导鼓励为主，认真聆听他们的问题，让学生先迈出敢于提出质疑的第一步，培养学生在讨论的过程中通力合作，提高他们敢于思考、提出质疑的能力。
二、提高学生的学习兴趣，并对质疑产生有效评价，让学生从快乐中产生质疑的习惯和能力
（一）养成学生质疑的良好习惯，提高其学习兴趣
小学数学是小学生的主要课程之一，教师想要激发学生的潜能，要培养学生质疑的良好习惯，第一就是要不断告知学生提出质疑的优点和好处。循序渐进地让学生明白，良好的质疑可以让他们在学习中获得进步，提高学习成绩。在数学这种严谨的学科中，质疑习惯更为重要，这可以促使学生建立好的数学思维模式，有助于智力的开发，这些都可以成为今后学生学业甚至毕业工作的基石，为将来打下良好的基础。教师可以通过学生产生的质疑问题，依照学生的思维方式进行耐心讲解，有针对性地进行答疑解惑，在解题的过程中教师可以告诉学生如何进行提问，质疑的重点在哪里，学生得到了肯定和表扬，对质疑也不会像之前那么抵触，多质疑，多学习，自然就有了学习的兴趣。这种树立榜样的方式，可以在班级里形成良好的教学链，一个学生有了信心，可以带动其他学生，在彼此之间形成对比和相互学习的势头，势必能够全面提升学生质疑习惯，进而提高全体学生的学习兴趣。
（二）学生提出质疑，教师解答问题，对质疑做出有效评价
小学生的心理特点没有完全形成，在课堂中一部分学生很难在短暂的时间里得到很好的释放，这时需要教师加以引导。针对小学数学课程，教师可以在授课时对学生产生的质疑耐心地聆听，通过对问题进行具体分析后，对学生的疑惑进行解答，首先让学生知道提出质疑是学习数学正确的方法，要对学生的这种行为加以肯定，其次通过表扬的方式激发学生善于提出质疑的能力，并且要保证学生之间提问的平等原则，教师可以通过肢体行为或者语言等方式对学生进行嘉奖，多多鼓励学生，这样能有效地培养学生提出质疑的能力，提高学生学习的兴趣。
三、运用统一的学习训練，让学生科学地提出质疑
现如今教师对小学生提出质疑的能力很是重视，但是由于学生年龄小、心智不成熟，导致他们不能有效地提出质疑，这种情况就造成了学生只能根据教师的思维方式思考问题，没有独立思考的能力，不能提出有价值的疑问，对学习是没有帮助的。这时候需要教师运用统一的学习训练，让学生科学地提出质疑。教师可以通过教学课程引导学生提出疑问。比方说，在学习相交线的时候，教师可以提出问题，让学生独立思考，看到相交线学生想了解什么问题，有的学生就会提出疑问：为什么相交线会有交点，而且是唯一一个交点？有些同学通过质疑进行升华，从而引出平行线的存在。教师通过引导的方法教学生敢质疑、懂思考，也是提高学生学习质量的方法之一。教师还可以通过在解题的过程中制造条件让学生产生质疑，每个学生都有独特的思维模式，解题方法也会不尽相同，通过在学习计算题中，教师可以鼓励学生是否还有其他的解题思路和技巧，是否会有更简便的计算方法。这种引导式教学可以让学生产生疑问，从而激发继续学习新方法的学习欲望，通过解题提高学生的学习兴趣，培养学生的综合素质。
结束语：小学生的年龄在7岁到12岁之间，属于儿童时代，心性尚未完全形成，年龄偏小，这种特点会让小学生对整个社会和世界产生强烈的好奇心与疑惑，教师应当充分利用有限的资源和自身的教学经验，将学生的好奇和疑问发挥到极致。尊重学生每一个成长的过程，在小学阶段培养学生质疑的能力和习惯，也是为提高学生的学习兴趣、增强他们的创新精神打下良好的基础，为培养出具有独立逻辑思维能力的小学生而努力。
参考文献：
[1]游凤杰. 打造小学数学疑问课堂 培养学生质疑能力[A]. .教育理论研究（第三辑）[C].：重庆市鼎耘文化传播有限公司，2018：1.
[2]蓝元华.浅探小学数学教学中培养学生质疑的有效措施[J].数学学习与研究，2018（20）：103.
[3]石花英.论如何在小学数学教学中培养学生的质疑能力[J].华夏教师，2018（26）：17-18.