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奥运会四年一届，一个运动员可以参加三届、四届、五届比赛；高考对一个高中应届毕业生来说，三年一次，错过了第一届，第二届就不能作为应届毕业生参加考试了。因此社会上“一次高考定终生”的说法较为流行。语文在高考中分值高，又安排在第一场考，所以很多考生特别关注语文的复习。但语文不像数理化那样章节分明、概念明晰、知识条理化、系统化，许多同学不知该从何处下手复习。
其实，高考语文复习，如果有老师的指导。再借鉴往届考生的经验，是可以圆满完成复习任务的。下面，提几点建议，助你一臂之力。在复习中。我们应特别重视知识、能力的系统性，时间安排的合理性，复习训练的有效性。
知识、能力的系统性
考生普遍认为，语文考试特别注重能力的考查、素养的考查，无非是题目出得活一些，综合性强一些。殊不知学科知识掌握不牢、不系统，学科能力也不可能强。
说到语文能力，有的人说是听、说、读、写能力，有的人认为是接受信息的能力——加工、整理、储存信息的能力——输出信息的能力。教育部考试中心颁布的《考试大纲》将语文能力概括为识记、理解、分析综合、表达应用、鉴赏评价五种能力(在实行新课标的省份的考试大纲中增加了一种“探究”能力)。《考试大纲》还明确指出：“这五种能力表现为五个层级。”识记能力是最基本的能力层级。学了不记，如同没学。一名高中学生必须记住的知识应该牢记，如字音、字形、一些文学常识、名句名篇等。理解能力是在识记的基础上高一级的能力层级，分析综合能力是在识记和理解的基础上进一步提高了的能力层级。表达应用能力、鉴赏评价能力是较高层次的能力层级。
考生应明确五种能力的要求，五种能力层级分别在考查中的权重，在试卷中哪道题会考到、占多少分。有些省的《补充说明》在“试卷结构”中标明了“试卷内容及其赋分”、“试卷题型及其赋分”，如考查识记能力，占12分，一般语音题3分，字形题3分，文学常识和名句名篇默写约6分。语音题、字形题一般为选择题，文学常识、名句名篇默写一般为填空题。再如考查鉴赏评价能力，一般在古诗鉴赏题、散文阅读题中考。就全卷而言，考查表达应用能力的分值最高。考生在复习中，应研究前几届的试卷，摸清本省语文试卷结构、试卷内容、赋分比重、题型特点等，对五种语文能力的考查应心中有数、全面准备。
除了应有很强的五种能力意识外，还应系统掌握语文知识。如果说所有的语文知识点构成了一个完整的链条，那么每一个点就是链条中的一个环节，只要有一个点是薄弱环节，就会影响整个链条的正常运转。
按学习内容来看，教材无疑是一个系统，初中三年、高中三年，学习和训练了听、说、读、写的能力。读了那么多古今中外的各种体裁的文章或文学作品，这些材料都是帮助我们认识社会、了解时代、学习知识：熟悉作者、体悟人生、提高审美情趣、学习运用语言等方面的极好例子。复习时我们可以按时代或国别归类，也可以按作家或人物形象归类，还可以按体裁或作品内容归类。应一册一册地落实，落实字的读音与形体，落实词句的理解。落实背诵默写篇目：作家作品、时代背景、风格流派、独特之处等也都不可不了解。这主要是靠考生自觉落实。
从《考试大纲》规定的内容来看，复习内容明确具体，一目了然。过去，老师一般根据自己的经验，将复习内容分为基础知识、阅读、写作三大块。现在，考试大纲将考试内容分为五个部分。是比较科学的，既切合教学实际。又方便考生复习，对规范考试内容有积极意义。从2008年语文科《考试大纲》可以了解语文试卷的考试内容。
一、语言知识和语言表达
1 识记字音
2008年全国卷I、卷II都考查了容易读错的字、多音字：湖北卷、湖南卷着重考查了容易读错的字；重庆卷、江苏卷都考查了形近异读字、多音字；广东卷考查了形近异读字、多音字、音同形异字。中国地域广阔、方言复杂，要求高中生读准字音是起码的要求，全国绝大多数省都考查了字音的准确识记。在复习中对多音字、形近字、形声字、同音字、习惯性误读字(如“玫瑰”的“瑰”不读第四声，应读轻声；“结束”的“束”不读“su”应读“shu”)，《普通话异读词审音表》中已统一读音的字的误读，都应复习到位。不可小看字音考查题。
2 识记字形
现在的中学生或大学生里，以及电视、报刊上用字不规范的例子太多，高考将字形列为考试内容很有必要。要认真复习同音字、形似字，不写不规范的字。①要注意音同形异字，如“反映”与“反应”、“法制”与“法治”；②要注意音同形近字。如“松池”与“松弛”，“涣然冰释”与“焕然一新”；③要注意音同义异字。如“刻画人物”的“画”，“告诫”的“诫”。“渔民”的“渔”不可写作“划”、“戒”、“鱼”。形似字中的音异形近字(如“病入膏肓”不可写作“病入膏盲”)、音同形近字(如“完璧归赵”不可写作“完璧归赵”，“寒暄”不可写作“寒喧”)都要区分偏旁，认真对待。用字时可采用音辨法、形辨法、义辨法、结构辨析法、语境辨析法、词源辨析法来辨析。力求不写错字、别字，不写不规范的简化字。
3 使用标点符号
正确使用标点符号对中学生来说也是应该做到的。一般考分号、问号、引号、括号的较多。由于标点符号的用法有时比较灵活，有时对某些试卷中的答案也存在分歧，因此有些省干脆不考或隔几年考一次。现在有些试卷在考文言文阅读时，要求考生先给文章断句标点，再回答问题，这值得我们重视。对使用标点符号的训练不可过多过滥，按教材要求、按老师的要求做就可以了。
4 使用词语(包括熟语)
正确使用现代汉语的实词、虚词，正确使用成语、惯用语、谚语、格言、歇后语历来受到命题者的重视。特别是成语，几乎每年必考，每卷必考。一般考近义实词的辨析较多，可从词义的轻重、词语的感情色彩、词语的搭配习惯、适用对象几方面辨析。正确使用成语也是常考点。从命题的角度看，在使用成语的试题中常见的错误类型有：望文生义、褒贬误用、搭配不当、用错对象、谦敬不分、不知本义、重复累赘、自相矛盾，复习时应有针对性地复习。
5 辨析、修改病句
每年高考试卷都有辨析和修改病句的试题。辨析放在选择题中考，修改放在主观表述题中考。语序不当、搭配不当、成分残缺、成分赘余、结构混乱的病句属“结构性错误”的病句；表意不明、不合逻辑的病句属“语义性错误”的病句。
语序不当，一般指多项定语排列不当、定语和中心词位置不当、多重状语位置不当、分句间次 序不当、关联词语词序不当、事理顺序不当。
搭配不当，一般指主谓搭配不当、主宾搭配不当、动宾搭配不当、修饰限制语与中心语搭配不当、“一面”与“两面”搭配不当、关联词搭配不当、并列短语中的某一词可能与后面涉及的对象搭配不当。
成分残缺。一般指主语残缺、宾语残缺、谓语残缺、必要的附加成分残缺、关联词残缺。
成分赘余，主要是指堆砌词语、语义重复、画蛇添足。
结构混乱，一般是指句式杂糅、中途易辙、表意混杂。
表意不明，一般是指有歧义、费解。如因指代不明、断句不一、词语多音多义、修饰语层次不明造成歧义。
不合逻辑，逻辑错误指不合事理、不合生活逻辑、不合客观事物联系等错误。在病句中主要表现为概念并列不当、概念范围不清、多次否定不当、主客倒置、强加因果、分类不当、自相矛盾、错用关联词。
6 扩展语句，压缩语段
7 选用、仿用、交换句式
8 正确运用常见的修辞方法
9 语言表达准确、鲜明、生动、简明、连贯、得体
以上6～9点一般在语言表达题中考。全国卷命题一直比较规范，一般从试题中可以看出是考什么。分省命题后，语言表达题可谓百花齐放，什么新题型都有了，想准确概括这道题是什么考点、考查什么能力都比较难。考生对传统的试题如扩写、改写、仿写、压缩语段、变换句式、写对联等题并不感到可怕，因为经过练习可以掌握。但是对那些五花八门的“新题型”则感到防不胜防，无所适从，难以复习。
我们现在看到的“新题型”大致有以下这些：编写手机短信、编写贺卡词：拟宣传标语、拟广告词；写赠言、串联词、解说词、颁奖词、祝贺词、推荐语、编者按、欢迎词、欢送词、答谢词、启事、题解、请柬、通知、留言假条、版面宗旨、读后感；设计新闻衔接词、提取关键词、作人物介绍、给活动命名、接受采访、给漫画拟标题、概括漫画含义；拟开场白、结束语、应聘词、画外音：论坛留言、读书札记、图文转换、图表表述、新闻点评、一句话书评、转述别人的话、仿写校训、续写一段话、评古人古书中的话、提示寓言寓意、概述一段话的信息要点、仿写“校园魔鬼词典”词条、给故事补写结论、根据图表完成填空题、为图片配写几句话、为剧本拟标题、一句话新闻、根据发言开头和结尾补写中间的部分、修改发言中的不得体部分、根据古诗写电影分镜头脚本、评论一段景物描写等等，不知将来还会变出什么新花样来。命题者自己感到得意的这块“试验田”，现在广大师生表现得十分理性。很少有人跟着唱赞歌了。其实以上大部分题是写作题，一部分已超出“语言表达”题的范围了，一部分只是文字游戏。鉴于这种情况，有人建议取消这类题目，有些省市已不出这类不知考什么的题目了，有些省市估计还会继续变着花样考下去。考生也不必害怕。只要语言表达能力强，在老师的指导下适当训练，对付这类题目还是不成问题的。
二、文学常识和名句名篇
这一部分主要是要识记内容：识记中外重要作家及其时代、国别和代表作，识记文学体裁常识。默写常见的名句名篇。
这一部分可合理分类，列表归纳。将要记忆的内容复印后装订在一起，便于复习。还可采用集中记忆和分散记忆相结合的方法进行记忆，也可自己尝试默写。
三、古代诗文阅读
这一部分在试卷中一是读一段或两段文言文，二是读一首或两首古诗，根据要求回答问题。要求考生理解文言实词的含义和文言虚词的用法，弄清文言句式；能翻译文中某些句子：阅读古文，要求能筛选文中的信息：归纳内容要点，概括中心意思；分析概括作者在文中的观点态度。鉴赏古诗。能鉴赏诗中形象、语言和表达技巧，评价古诗的思想内容和作者的观点态度。
四、现代文阅读
《考试大纲》要求考生能阅读一般社会科学类、自然科学类文章和文学作品。考查理解能力的有两点要求，一是理解文中词语：二是理解文中句子。考查分析综合能力有五点要求：筛选并整合文中的信息；分析文章结构，把握文章思路；归纳内容要点。概括中心意思；分析概括作者在文中的观点和态度；根据文章内容进行推断和想象。考查鉴赏评价能力，要求鉴赏作品的人物形象、语言和表达技巧：评价文章的思想、内容及作者的观点和态度。
现代文阅读，一般考生往往得分不高，原因是多方面的。从考生答卷情况看，有些题考生的答案与“参考答案”相距甚远，这是命题者所造成的：有些是评卷过于紧扣“参考答案”、过于严格造成的。更多的是有些考生复习时只重基础知识、重写作，轻阅读造成的。他们对现代文阅读可能没有花时间认真复习。希望2009届毕业生要认真抓好现代文阅读的复习。
五、写作
《考试大纲》要求考生能写记叙文、议论文、说明文及其他常见体裁的文章。作文考试的要求分为基础和发展两个等级。考生应争取基础等级得最高分。因为那是基本要求，较容易做到；发展等级的要求较高，考生也应力求得较高的分数。
以上五个部分都应在老师的指导下，认真、系统复习，准确理解和运用，力求能正确解答高考试题。
时间安排的合理性
高中学习只有三年时间，如何处理学习和复习的关系，制订合理的复习计划显得十分重要。
现在一部分高中为了对付高考，用两年时间上完所有的课，用一年时间复习备考，即从9月开始到第二年5月用九个月时间来复习。有些学校是将语文课本全部认真上完。到高三下学期开学才开始复习。
一般学，校将复习分为三轮，第一轮复习课本，第二轮按《考试大纲》中的考点逐一复习，第三轮抓模拟训练。有些学校第一轮全面复习考点、第二轮有重点地进行专题突破、第三轮抓模拟训练。有些学校课本学得扎实，只安排两轮复习。“五一”前抓考点复习，“五一”后抓模拟训练。
如何安排复习。要根据各校的教学实际情况来定。有经验的老师在平时教学中已将字音、字形、病句、文言实词、背诵默写、写作训练等抓得相当到位了，在高二下学期的暑期就将当年的全国各地高考题当暑假作业布置，临近复习时只抓重点和薄弱点就可以了。
六本语文教材都是很好的复习材料。我觉得应把教材全部学完。有些学校在12月学完课本。元月份将课本1～4册复习一遍，2月-4月按考点复习，5月份主要为模拟训练，查漏补缺。很多重点中学就是这样安排的，高考效果历来不错。复习和学习是来不得半点虚假的，复习不可能一蹴而就，一口吃成个胖子，要一步步来，循序渐进。一个考点一个考点地落实。拟订和落实好学期计划、月计划、周计划、日计划。
每个地区、每个学校、每个班、每个考生的实际情况不可能完全一致，复习时间安排也不能统一规定，只要合理、有利于提高复习效果就行。
复习训练的有效性
高考复习时间紧、任务重、要求高，不可走过场，必须以考生的利益为重。以下几点值得注意：
1 复习应有针对性。根据学生实际，不可随意拔高要求或降低标准：要选好复习用书、精选训练题；要紧扣教材，紧扣《考试大纲》复习；千万不可搞题海战术，浪费学生的时间和精力。
2 复习阶段要重视总结归纳，摸索规律，以智取胜。以巧取胜。
3 考前提醒学生必须了解一些必备知识和相关信息。
①注意题干中隐含的“常用术语”，如表达方式、写作方法、修辞方法、说明方法、论证方法、思想内容、思想感情等。
②了解文体基本知识，如记叙文的记叙顺序，说明文的说明顺序，散文的分类，小说的要素、小说的结构、描写的方法、议论文的三要素、议论文的结构、论证方法、常见写作方法、语句在篇章结构上的作用、语言特色评价常用词、诗歌鉴赏的常用词等。
③传授必要的答题技巧、答卷要求、书写要求。
④让考生了解上一届试卷结构、参考答案、评分细则、答卷中的得与失。让考生了解复习、考试、网上阅卷、评分全过程，认识到每一个环节都十分重要。
4 复习阶段应处理好几个关系。如：教材与资料的关系、讲解与训练的关系、做题与思考的关系、理解与记忆的关系、复习速度与质量的关系等。关键在于复习训练有实效。
5 劳逸结合，调整心态，注重营养，多关心多鼓励，进一步巩固、扩大复习成果。
以上所述，只是个人意见，仅供广大高三考生参考。
其实，高考语文复习，如果有老师的指导。再借鉴往届考生的经验，是可以圆满完成复习任务的。下面，提几点建议，助你一臂之力。在复习中。我们应特别重视知识、能力的系统性，时间安排的合理性，复习训练的有效性。
知识、能力的系统性
考生普遍认为，语文考试特别注重能力的考查、素养的考查，无非是题目出得活一些，综合性强一些。殊不知学科知识掌握不牢、不系统，学科能力也不可能强。
说到语文能力，有的人说是听、说、读、写能力，有的人认为是接受信息的能力——加工、整理、储存信息的能力——输出信息的能力。教育部考试中心颁布的《考试大纲》将语文能力概括为识记、理解、分析综合、表达应用、鉴赏评价五种能力(在实行新课标的省份的考试大纲中增加了一种“探究”能力)。《考试大纲》还明确指出：“这五种能力表现为五个层级。”识记能力是最基本的能力层级。学了不记，如同没学。一名高中学生必须记住的知识应该牢记，如字音、字形、一些文学常识、名句名篇等。理解能力是在识记的基础上高一级的能力层级，分析综合能力是在识记和理解的基础上进一步提高了的能力层级。表达应用能力、鉴赏评价能力是较高层次的能力层级。
考生应明确五种能力的要求，五种能力层级分别在考查中的权重，在试卷中哪道题会考到、占多少分。有些省的《补充说明》在“试卷结构”中标明了“试卷内容及其赋分”、“试卷题型及其赋分”，如考查识记能力，占12分，一般语音题3分，字形题3分，文学常识和名句名篇默写约6分。语音题、字形题一般为选择题，文学常识、名句名篇默写一般为填空题。再如考查鉴赏评价能力，一般在古诗鉴赏题、散文阅读题中考。就全卷而言，考查表达应用能力的分值最高。考生在复习中，应研究前几届的试卷，摸清本省语文试卷结构、试卷内容、赋分比重、题型特点等，对五种语文能力的考查应心中有数、全面准备。
除了应有很强的五种能力意识外，还应系统掌握语文知识。如果说所有的语文知识点构成了一个完整的链条，那么每一个点就是链条中的一个环节，只要有一个点是薄弱环节，就会影响整个链条的正常运转。
按学习内容来看，教材无疑是一个系统，初中三年、高中三年，学习和训练了听、说、读、写的能力。读了那么多古今中外的各种体裁的文章或文学作品，这些材料都是帮助我们认识社会、了解时代、学习知识：熟悉作者、体悟人生、提高审美情趣、学习运用语言等方面的极好例子。复习时我们可以按时代或国别归类，也可以按作家或人物形象归类，还可以按体裁或作品内容归类。应一册一册地落实，落实字的读音与形体，落实词句的理解。落实背诵默写篇目：作家作品、时代背景、风格流派、独特之处等也都不可不了解。这主要是靠考生自觉落实。
从《考试大纲》规定的内容来看，复习内容明确具体，一目了然。过去，老师一般根据自己的经验，将复习内容分为基础知识、阅读、写作三大块。现在，考试大纲将考试内容分为五个部分。是比较科学的，既切合教学实际。又方便考生复习，对规范考试内容有积极意义。从2008年语文科《考试大纲》可以了解语文试卷的考试内容。
一、语言知识和语言表达
1 识记字音
2008年全国卷I、卷II都考查了容易读错的字、多音字：湖北卷、湖南卷着重考查了容易读错的字；重庆卷、江苏卷都考查了形近异读字、多音字；广东卷考查了形近异读字、多音字、音同形异字。中国地域广阔、方言复杂，要求高中生读准字音是起码的要求，全国绝大多数省都考查了字音的准确识记。在复习中对多音字、形近字、形声字、同音字、习惯性误读字(如“玫瑰”的“瑰”不读第四声，应读轻声；“结束”的“束”不读“su”应读“shu”)，《普通话异读词审音表》中已统一读音的字的误读，都应复习到位。不可小看字音考查题。
2 识记字形
现在的中学生或大学生里，以及电视、报刊上用字不规范的例子太多，高考将字形列为考试内容很有必要。要认真复习同音字、形似字，不写不规范的字。①要注意音同形异字，如“反映”与“反应”、“法制”与“法治”；②要注意音同形近字。如“松池”与“松弛”，“涣然冰释”与“焕然一新”；③要注意音同义异字。如“刻画人物”的“画”，“告诫”的“诫”。“渔民”的“渔”不可写作“划”、“戒”、“鱼”。形似字中的音异形近字(如“病入膏肓”不可写作“病入膏盲”)、音同形近字(如“完璧归赵”不可写作“完璧归赵”，“寒暄”不可写作“寒喧”)都要区分偏旁，认真对待。用字时可采用音辨法、形辨法、义辨法、结构辨析法、语境辨析法、词源辨析法来辨析。力求不写错字、别字，不写不规范的简化字。
3 使用标点符号
正确使用标点符号对中学生来说也是应该做到的。一般考分号、问号、引号、括号的较多。由于标点符号的用法有时比较灵活，有时对某些试卷中的答案也存在分歧，因此有些省干脆不考或隔几年考一次。现在有些试卷在考文言文阅读时，要求考生先给文章断句标点，再回答问题，这值得我们重视。对使用标点符号的训练不可过多过滥，按教材要求、按老师的要求做就可以了。
4 使用词语(包括熟语)
正确使用现代汉语的实词、虚词，正确使用成语、惯用语、谚语、格言、歇后语历来受到命题者的重视。特别是成语，几乎每年必考，每卷必考。一般考近义实词的辨析较多，可从词义的轻重、词语的感情色彩、词语的搭配习惯、适用对象几方面辨析。正确使用成语也是常考点。从命题的角度看，在使用成语的试题中常见的错误类型有：望文生义、褒贬误用、搭配不当、用错对象、谦敬不分、不知本义、重复累赘、自相矛盾，复习时应有针对性地复习。
5 辨析、修改病句
每年高考试卷都有辨析和修改病句的试题。辨析放在选择题中考，修改放在主观表述题中考。语序不当、搭配不当、成分残缺、成分赘余、结构混乱的病句属“结构性错误”的病句；表意不明、不合逻辑的病句属“语义性错误”的病句。
语序不当，一般指多项定语排列不当、定语和中心词位置不当、多重状语位置不当、分句间次 序不当、关联词语词序不当、事理顺序不当。
搭配不当，一般指主谓搭配不当、主宾搭配不当、动宾搭配不当、修饰限制语与中心语搭配不当、“一面”与“两面”搭配不当、关联词搭配不当、并列短语中的某一词可能与后面涉及的对象搭配不当。
成分残缺。一般指主语残缺、宾语残缺、谓语残缺、必要的附加成分残缺、关联词残缺。
成分赘余，主要是指堆砌词语、语义重复、画蛇添足。
结构混乱，一般是指句式杂糅、中途易辙、表意混杂。
表意不明，一般是指有歧义、费解。如因指代不明、断句不一、词语多音多义、修饰语层次不明造成歧义。
不合逻辑，逻辑错误指不合事理、不合生活逻辑、不合客观事物联系等错误。在病句中主要表现为概念并列不当、概念范围不清、多次否定不当、主客倒置、强加因果、分类不当、自相矛盾、错用关联词。
6 扩展语句，压缩语段
7 选用、仿用、交换句式
8 正确运用常见的修辞方法
9 语言表达准确、鲜明、生动、简明、连贯、得体
以上6～9点一般在语言表达题中考。全国卷命题一直比较规范，一般从试题中可以看出是考什么。分省命题后，语言表达题可谓百花齐放，什么新题型都有了，想准确概括这道题是什么考点、考查什么能力都比较难。考生对传统的试题如扩写、改写、仿写、压缩语段、变换句式、写对联等题并不感到可怕，因为经过练习可以掌握。但是对那些五花八门的“新题型”则感到防不胜防，无所适从，难以复习。
我们现在看到的“新题型”大致有以下这些：编写手机短信、编写贺卡词：拟宣传标语、拟广告词；写赠言、串联词、解说词、颁奖词、祝贺词、推荐语、编者按、欢迎词、欢送词、答谢词、启事、题解、请柬、通知、留言假条、版面宗旨、读后感；设计新闻衔接词、提取关键词、作人物介绍、给活动命名、接受采访、给漫画拟标题、概括漫画含义；拟开场白、结束语、应聘词、画外音：论坛留言、读书札记、图文转换、图表表述、新闻点评、一句话书评、转述别人的话、仿写校训、续写一段话、评古人古书中的话、提示寓言寓意、概述一段话的信息要点、仿写“校园魔鬼词典”词条、给故事补写结论、根据图表完成填空题、为图片配写几句话、为剧本拟标题、一句话新闻、根据发言开头和结尾补写中间的部分、修改发言中的不得体部分、根据古诗写电影分镜头脚本、评论一段景物描写等等，不知将来还会变出什么新花样来。命题者自己感到得意的这块“试验田”，现在广大师生表现得十分理性。很少有人跟着唱赞歌了。其实以上大部分题是写作题，一部分已超出“语言表达”题的范围了，一部分只是文字游戏。鉴于这种情况，有人建议取消这类题目，有些省市已不出这类不知考什么的题目了，有些省市估计还会继续变着花样考下去。考生也不必害怕。只要语言表达能力强，在老师的指导下适当训练，对付这类题目还是不成问题的。
二、文学常识和名句名篇
这一部分主要是要识记内容：识记中外重要作家及其时代、国别和代表作，识记文学体裁常识。默写常见的名句名篇。
这一部分可合理分类，列表归纳。将要记忆的内容复印后装订在一起，便于复习。还可采用集中记忆和分散记忆相结合的方法进行记忆，也可自己尝试默写。
三、古代诗文阅读
这一部分在试卷中一是读一段或两段文言文，二是读一首或两首古诗，根据要求回答问题。要求考生理解文言实词的含义和文言虚词的用法，弄清文言句式；能翻译文中某些句子：阅读古文，要求能筛选文中的信息：归纳内容要点，概括中心意思；分析概括作者在文中的观点态度。鉴赏古诗。能鉴赏诗中形象、语言和表达技巧，评价古诗的思想内容和作者的观点态度。
四、现代文阅读
《考试大纲》要求考生能阅读一般社会科学类、自然科学类文章和文学作品。考查理解能力的有两点要求，一是理解文中词语：二是理解文中句子。考查分析综合能力有五点要求：筛选并整合文中的信息；分析文章结构，把握文章思路；归纳内容要点。概括中心意思；分析概括作者在文中的观点和态度；根据文章内容进行推断和想象。考查鉴赏评价能力，要求鉴赏作品的人物形象、语言和表达技巧：评价文章的思想、内容及作者的观点和态度。
现代文阅读，一般考生往往得分不高，原因是多方面的。从考生答卷情况看，有些题考生的答案与“参考答案”相距甚远，这是命题者所造成的：有些是评卷过于紧扣“参考答案”、过于严格造成的。更多的是有些考生复习时只重基础知识、重写作，轻阅读造成的。他们对现代文阅读可能没有花时间认真复习。希望2009届毕业生要认真抓好现代文阅读的复习。
五、写作
《考试大纲》要求考生能写记叙文、议论文、说明文及其他常见体裁的文章。作文考试的要求分为基础和发展两个等级。考生应争取基础等级得最高分。因为那是基本要求，较容易做到；发展等级的要求较高，考生也应力求得较高的分数。
以上五个部分都应在老师的指导下，认真、系统复习，准确理解和运用，力求能正确解答高考试题。
时间安排的合理性
高中学习只有三年时间，如何处理学习和复习的关系，制订合理的复习计划显得十分重要。
现在一部分高中为了对付高考，用两年时间上完所有的课，用一年时间复习备考，即从9月开始到第二年5月用九个月时间来复习。有些学校是将语文课本全部认真上完。到高三下学期开学才开始复习。
一般学，校将复习分为三轮，第一轮复习课本，第二轮按《考试大纲》中的考点逐一复习，第三轮抓模拟训练。有些学校第一轮全面复习考点、第二轮有重点地进行专题突破、第三轮抓模拟训练。有些学校课本学得扎实，只安排两轮复习。“五一”前抓考点复习，“五一”后抓模拟训练。
如何安排复习。要根据各校的教学实际情况来定。有经验的老师在平时教学中已将字音、字形、病句、文言实词、背诵默写、写作训练等抓得相当到位了，在高二下学期的暑期就将当年的全国各地高考题当暑假作业布置，临近复习时只抓重点和薄弱点就可以了。
六本语文教材都是很好的复习材料。我觉得应把教材全部学完。有些学校在12月学完课本。元月份将课本1～4册复习一遍，2月-4月按考点复习，5月份主要为模拟训练，查漏补缺。很多重点中学就是这样安排的，高考效果历来不错。复习和学习是来不得半点虚假的，复习不可能一蹴而就，一口吃成个胖子，要一步步来，循序渐进。一个考点一个考点地落实。拟订和落实好学期计划、月计划、周计划、日计划。
每个地区、每个学校、每个班、每个考生的实际情况不可能完全一致，复习时间安排也不能统一规定，只要合理、有利于提高复习效果就行。
复习训练的有效性
高考复习时间紧、任务重、要求高，不可走过场，必须以考生的利益为重。以下几点值得注意：
1 复习应有针对性。根据学生实际，不可随意拔高要求或降低标准：要选好复习用书、精选训练题；要紧扣教材，紧扣《考试大纲》复习；千万不可搞题海战术，浪费学生的时间和精力。
2 复习阶段要重视总结归纳，摸索规律，以智取胜。以巧取胜。
3 考前提醒学生必须了解一些必备知识和相关信息。
①注意题干中隐含的“常用术语”，如表达方式、写作方法、修辞方法、说明方法、论证方法、思想内容、思想感情等。
②了解文体基本知识，如记叙文的记叙顺序，说明文的说明顺序，散文的分类，小说的要素、小说的结构、描写的方法、议论文的三要素、议论文的结构、论证方法、常见写作方法、语句在篇章结构上的作用、语言特色评价常用词、诗歌鉴赏的常用词等。
③传授必要的答题技巧、答卷要求、书写要求。
④让考生了解上一届试卷结构、参考答案、评分细则、答卷中的得与失。让考生了解复习、考试、网上阅卷、评分全过程，认识到每一个环节都十分重要。
4 复习阶段应处理好几个关系。如：教材与资料的关系、讲解与训练的关系、做题与思考的关系、理解与记忆的关系、复习速度与质量的关系等。关键在于复习训练有实效。
5 劳逸结合，调整心态，注重营养，多关心多鼓励，进一步巩固、扩大复习成果。
以上所述，只是个人意见，仅供广大高三考生参考。