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摘 要： 词汇教学是初中英语教学中的重中之重，而趣味性强的初中英语词汇课堂可以从很大程度上缓解学生的畏难情绪，活跃英语课堂气氛，提高英语词汇的教学效益。因此，英语教师需要根据学生的实际情况，运用一些既有效又有趣的教学方法，如图片辅助、歌曲辅助、故事辅助等手段，激发学生的英语学习兴趣。
关键词：初中英语 词汇教学 趣味方法
尽管新课程标准一再强调，教师应该打破传统教学模式，然而在当前英语教学中，很多教师仍然认为词汇教学就是先为学生领读单词，然后让学生进行有关单词的记忆，而没有认真思考如何使学生对英语词汇学习产生兴趣，如何使学生在轻松氛围中高效掌握单词，从而提高初中英语词汇教学效益。其实，在英语教学课堂上，就词汇的呈现环节而言，有很多既有意义又有趣的教学方法。笔者以牛津译林出版社九年级《英语》为例，探讨初中英语词汇趣味教学法。
一、图片辅助
初中学生年龄尚小，心智还不够成熟，因此，教师在词汇教学课堂上要充分利用学生较为发达的形象思维，将词汇学习和图片欣赏结合起来。这样的词汇呈现方法主要有以下两方面的益处。首先，这一方法能够加深学生对词汇的直观印象；其次，通过这种方法来呈现词汇，可以有效活跃课堂气氛，让学生认识到学习英语词汇并不只是机械记忆，而是可以在欣赏图片的过程中快速掌握有关词汇的意义。在选定图片时，教师可以充分利用丰富的网络资源，根据学生的喜好和兴趣来进行选择。教师所选择的图片要能有效吸引学生的眼球，否则就难以起到应有的效果。另外，就图片呈现的方式来讲，为了创设生动有趣的课堂，教师可以利用多种呈现方式，比如先遮挡住图片的一部分，让学生进行猜测，之后再展示出图片的全貌，以验证学生的猜测是否正确。又如，在讲解牛津《英语》（译林出版社）九年级上册第五单元Art world 中有关艺术形式的词汇时，为了充分发挥学生形象思维的作用，帮助他们通过图片直观地掌握相关词汇，教师便可以利用图片辅助的方法，在展示图片之前这样指导学生：“Boys and girls！Now， we are going to have a guessing game. You should look at the pictures carefully. However， the pictures are not presented completely. After that， you should guess what it is in the picture. Then， I will show you the whole pictures and you can check your guess.”通过这样的活动，不仅可以有效调动学生的主动性，让每个学生都能积极参与到课堂活动中去，而且还能降低学生的学习难度，有效提高英语词汇教学效益。
二、歌曲辅助
对于初中学生而言，聆听歌曲是他们成长过程中必不可少的一部分。在歌曲的熏陶下，他们能够放松心情，享受来自内心的快乐。因此，在教学英语词汇时，教师可以抓住学生的这一心理特点，尝试将歌曲融入到词汇教学中。融入音乐的课堂，是生动的课堂，也是活跃的课堂，最容易激发学生的兴趣和好奇心。由于英语课堂的特殊性，教师所播放的歌曲应该符合以下几点要求。
一是教师应该尽量播放英文歌曲，这样，学生不仅能够在轻松的氛围中掌握英语词汇，还能进一步提高英语听力技能。二是教师在课堂上播放的歌曲必须和本节课要讲解的词汇有很大的关联性，不能为了播放歌曲而播放。三是教师所播放的英文歌曲难度必须符合学生的认知水平，不能过于简单，也不能过于难。四是在通过歌曲来呈现词汇的教学过程中，教师可以采用多种多样的方式。比如，教师可以指导学生在听歌曲的基础上，找出歌词中与某个话题相关的词汇。另外，教师还可以有意地去掉歌词中的一部分单词短语，让学生在听相关歌曲之后，将歌词补充完整，以起到展示相关词汇的目的。在讲解牛津《英语》（译林出版社）九年级上册第二单元Colour中的相关词汇时，教师可以为学生播放一首歌词中涉及颜色单词的英文歌曲，并向学生提问：“Boys and girls！ Now， you are required to listen to an English song together. In the process of listening， you should write down the English words on colours， that is the topic of this unit. After that， some of you are required to present your answers.” 如此一来，学生既欣赏了优美动听的歌曲，又完成了词汇学习的任务。反之，如果教师只是把目标词汇用传统方法呈现出来，很多学生便会错误地认为学习英语词汇就是机械地重复记忆单词，从而渐渐失去对英语的学习兴趣。
三、故事辅助
和歌曲辅助方法相同，通过故事辅助的方法来教学词汇也可以提高课堂趣味性，从而有效吸引学生的注意力，并将词汇融入一定的语境中，帮助学生理解。具体而言，教师可以将目标词汇串联起来，融入到一个故事中，并给这个故事添加一定的背景等等。在这种情况下，教师还可以进一步指导学生利用故事上下文，来猜测这些目标词汇的含义。这样，学生不仅能够在轻松氛围中掌握相关词汇，而且还能提高自身在语境中猜测英语词汇含义的能力，可谓一举两得。另外，教师在通过故事辅助法来教学相关词汇时，同样要注意以下几个问题。
一是教师所讲的故事要难度适中，不要偏难或偏易；二是相关故事应该有一定的语境，从而帮助学生通过上下文理解重点词汇；三是教师所讲的内容应该符合学生的年龄特点和兴趣所在。比如讲解牛津《英语》（译林出版社）九年级下册Unit 1 Life on Mars中相关词汇时，为了能够有效调动起学生的学习热情，教师用火星上居民的口吻，运用目标词汇为学生讲了一段火星上生活的故事。这样的故事迅速调动起学生的求知欲，他们迫切想知道火星上的生活是什么样的、火星上的生活与地球上的生活有什么区别等，从而积极主动地去探索问题。
总之，在初中英语词汇教学过程中，教师应打破传统词汇教学方式，力求创造既生动又有趣味的词汇教学课堂。在这种课堂中，学生的学习动力能够得到有效调动，好奇心也能够得到满足。同时，在这样的课堂中，教师也能于无形中焕发出足够的激情，并用自己的热情感染学生，激励学生，从而有效激发学生的学习兴趣。当然，初中英语词汇趣味教学方法还有很多，需要广大教师在平时的教学活动中，结合自己的教学实践进行不断的尝试、总结，从而走在初中英语课改的最前沿。（作者单位：江苏省南通市北城中学）
责任编辑：张淑光
关键词：初中英语 词汇教学 趣味方法
尽管新课程标准一再强调，教师应该打破传统教学模式，然而在当前英语教学中，很多教师仍然认为词汇教学就是先为学生领读单词，然后让学生进行有关单词的记忆，而没有认真思考如何使学生对英语词汇学习产生兴趣，如何使学生在轻松氛围中高效掌握单词，从而提高初中英语词汇教学效益。其实，在英语教学课堂上，就词汇的呈现环节而言，有很多既有意义又有趣的教学方法。笔者以牛津译林出版社九年级《英语》为例，探讨初中英语词汇趣味教学法。
一、图片辅助
初中学生年龄尚小，心智还不够成熟，因此，教师在词汇教学课堂上要充分利用学生较为发达的形象思维，将词汇学习和图片欣赏结合起来。这样的词汇呈现方法主要有以下两方面的益处。首先，这一方法能够加深学生对词汇的直观印象；其次，通过这种方法来呈现词汇，可以有效活跃课堂气氛，让学生认识到学习英语词汇并不只是机械记忆，而是可以在欣赏图片的过程中快速掌握有关词汇的意义。在选定图片时，教师可以充分利用丰富的网络资源，根据学生的喜好和兴趣来进行选择。教师所选择的图片要能有效吸引学生的眼球，否则就难以起到应有的效果。另外，就图片呈现的方式来讲，为了创设生动有趣的课堂，教师可以利用多种呈现方式，比如先遮挡住图片的一部分，让学生进行猜测，之后再展示出图片的全貌，以验证学生的猜测是否正确。又如，在讲解牛津《英语》（译林出版社）九年级上册第五单元Art world 中有关艺术形式的词汇时，为了充分发挥学生形象思维的作用，帮助他们通过图片直观地掌握相关词汇，教师便可以利用图片辅助的方法，在展示图片之前这样指导学生：“Boys and girls！Now， we are going to have a guessing game. You should look at the pictures carefully. However， the pictures are not presented completely. After that， you should guess what it is in the picture. Then， I will show you the whole pictures and you can check your guess.”通过这样的活动，不仅可以有效调动学生的主动性，让每个学生都能积极参与到课堂活动中去，而且还能降低学生的学习难度，有效提高英语词汇教学效益。
二、歌曲辅助
对于初中学生而言，聆听歌曲是他们成长过程中必不可少的一部分。在歌曲的熏陶下，他们能够放松心情，享受来自内心的快乐。因此，在教学英语词汇时，教师可以抓住学生的这一心理特点，尝试将歌曲融入到词汇教学中。融入音乐的课堂，是生动的课堂，也是活跃的课堂，最容易激发学生的兴趣和好奇心。由于英语课堂的特殊性，教师所播放的歌曲应该符合以下几点要求。
一是教师应该尽量播放英文歌曲，这样，学生不仅能够在轻松的氛围中掌握英语词汇，还能进一步提高英语听力技能。二是教师在课堂上播放的歌曲必须和本节课要讲解的词汇有很大的关联性，不能为了播放歌曲而播放。三是教师所播放的英文歌曲难度必须符合学生的认知水平，不能过于简单，也不能过于难。四是在通过歌曲来呈现词汇的教学过程中，教师可以采用多种多样的方式。比如，教师可以指导学生在听歌曲的基础上，找出歌词中与某个话题相关的词汇。另外，教师还可以有意地去掉歌词中的一部分单词短语，让学生在听相关歌曲之后，将歌词补充完整，以起到展示相关词汇的目的。在讲解牛津《英语》（译林出版社）九年级上册第二单元Colour中的相关词汇时，教师可以为学生播放一首歌词中涉及颜色单词的英文歌曲，并向学生提问：“Boys and girls！ Now， you are required to listen to an English song together. In the process of listening， you should write down the English words on colours， that is the topic of this unit. After that， some of you are required to present your answers.” 如此一来，学生既欣赏了优美动听的歌曲，又完成了词汇学习的任务。反之，如果教师只是把目标词汇用传统方法呈现出来，很多学生便会错误地认为学习英语词汇就是机械地重复记忆单词，从而渐渐失去对英语的学习兴趣。
三、故事辅助
和歌曲辅助方法相同，通过故事辅助的方法来教学词汇也可以提高课堂趣味性，从而有效吸引学生的注意力，并将词汇融入一定的语境中，帮助学生理解。具体而言，教师可以将目标词汇串联起来，融入到一个故事中，并给这个故事添加一定的背景等等。在这种情况下，教师还可以进一步指导学生利用故事上下文，来猜测这些目标词汇的含义。这样，学生不仅能够在轻松氛围中掌握相关词汇，而且还能提高自身在语境中猜测英语词汇含义的能力，可谓一举两得。另外，教师在通过故事辅助法来教学相关词汇时，同样要注意以下几个问题。
一是教师所讲的故事要难度适中，不要偏难或偏易；二是相关故事应该有一定的语境，从而帮助学生通过上下文理解重点词汇；三是教师所讲的内容应该符合学生的年龄特点和兴趣所在。比如讲解牛津《英语》（译林出版社）九年级下册Unit 1 Life on Mars中相关词汇时，为了能够有效调动起学生的学习热情，教师用火星上居民的口吻，运用目标词汇为学生讲了一段火星上生活的故事。这样的故事迅速调动起学生的求知欲，他们迫切想知道火星上的生活是什么样的、火星上的生活与地球上的生活有什么区别等，从而积极主动地去探索问题。
总之，在初中英语词汇教学过程中，教师应打破传统词汇教学方式，力求创造既生动又有趣味的词汇教学课堂。在这种课堂中，学生的学习动力能够得到有效调动，好奇心也能够得到满足。同时，在这样的课堂中，教师也能于无形中焕发出足够的激情，并用自己的热情感染学生，激励学生，从而有效激发学生的学习兴趣。当然，初中英语词汇趣味教学方法还有很多，需要广大教师在平时的教学活动中，结合自己的教学实践进行不断的尝试、总结，从而走在初中英语课改的最前沿。（作者单位：江苏省南通市北城中学）
责任编辑：张淑光