论文部分内容阅读
近几年来，不管是校内的美术教学活动还是校外的美术优秀课评比活动，很少听到美术教师的手工制作课教学展示，究其原因，我想不外乎手工制作课的繁琐和枯燥，它需要一长段时间去制作，而学生因为年龄小，兴趣减退快，注意转移快等等原因，常会出现无关课堂的讲话声，课堂也会慢慢失去控制，教学就会出现冷场。这正是我们作为教师最担心的。下面是我在美术手工制作教学中的一点心得体会。
一、案例背景
这是苏教版美术第5册《你喜欢哪个手提袋》一课，是我在校内上的一节公开课。
二、案例描述
【片段一】：
我先引导学生自主观察和欣赏手提袋，激起了学生对手提袋和制作手提袋的极大兴趣。这是圆满完成这堂课的好兆头。
然后，学生根据我的引导，有条不紊地制作起来，似乎一切正常。我就去各小组巡回指导学生的制作，只待他们完成作品后，再作讲评。
生1（开始提问题）：“袋子的手柄最好的长度是多少？”
生2（突然发问）：“我不想做手提袋了，做手提盒怎么样？”
生3：“这样做的手提袋漂亮么？”
我一个一个耐心回答，来回走动不停，感觉很累。
【片段二】：
在制作中学生显得非常活跃，但是在制作的过程中，他们的疑问也越来越多，问题也越来越多，逐渐举手的人也越来越多，我忙着来回奔走，又累又难起到效果，最后发现他们许多人问的基本都是相同的問题。
大致是：
“我的胶水还没干，要等多久？”
“为什么我的作品颜色不鲜艳？”
“我的作品比他们的难看。要改一改什么地方，就会好看些？”
我不得不选择打断他们的制作，叫他们暂时放下手中的事情，然后开始回答他们提出的一些问题，或共同遇到的技术上的难题。大概只有一部分学生放下手中的东西听我阐述，但另外一部分学生仍继续制作，不闻不问。可是讲完之后，那部分不听讲的学生又提出一些相类似的问题。
对于时间较长的制作过程，学生的兴趣会逐渐减退，注意力开始转移，会出现无关课堂的讲话声，课堂也会失去控制。我感觉这堂课的有效性正在消失，于是，出现了冷场。
三、课后反思
美术课堂应该是学生快乐学习的场所，是学生表现自我、表达思想的舞台。我虽然准备很充分，整堂课遵循以学生为主体的教学原则，课堂的激趣部分完成得也非常好，并成功地激发了学生的学习兴趣，但是对“设计与创作”的部分把握失当，导致冷场。通过与诸位美术教师讨论交流，还有同其他学科，例如科学教师交流，发现其实这种冷场很容易发生在美术课堂中的创作阶段和科学课堂中的实验部分。那么我们要解决什么问题？如何解决问题？
我觉得应该有三个方面。第一方面，要在课堂引入阶段，有充足的准备，激发学生最大的兴趣与潜能，这点我基本做到了；第二方面，制作这个部分，占时较长，学生容易产生动摇等情绪，会兴趣减低，注意力减退，学生疑问越多，越发心神不宁。如何去解决这些问题，使学生在制作过程中始终保持一定的兴趣与动力来完成创作呢？第三方面，引入部分时间有限，无法解决所有创作的技术问题，而学生在整个过程中新的问题层出不穷，我们该如何有效地解决这些问题？
我尝试着向许多老师讨教，随后又反复在三年级各班实施这节课的教学，尝试解决冷场问题。下面分开讨论这件事情的具体解决方法。
1.引入阶段不仅要激发学生的兴趣，还要解决基本的技术问题。激趣部分没有做好，就会使学生最初的积极性消失，从而可能导致整堂课乏味，所以做好课前准备是必不可少的。
如在教学《你喜欢哪个手提袋》一课时，我自己特别在课外认认真真地做了各种各样的手提袋，这样自己就更能够了解各种制作手提袋的方法，了解工具的使用技巧，预测学生会遇到的难题和特别要注意的方面。后来我采用了让学生自己先讨论交流经验，然后根据他们的制作再作补充，讲一些应该特别注意的方面，这样就有效地解决了许多问题。
2.有效控制创作过程的节奏。教师应当明白部分学生的心理持久性并不长，很容易失去兴趣。一是他们年纪小，长时间创作，容易产生疲倦；二是在长时间创作中很容易被周围事物干扰，导致注意力转移到其他方面上去；三是在创作中学生容易出现争执，出现不合作现象，降低了学生创作兴趣和合作精神。
我发现了一个行之有效的方法，就是将长时间的创作过程分成几段进行竞赛。例如，我在另一个班级开展《你喜欢哪个手提袋》教学时是这样分段的。依照手提袋的制作，将创作过程分成“剪外形”“装饰袋子”“组装”三个简单比赛：
（1）“剪外形”比赛。看谁能够剪出最有创意又漂亮的袋子形状，但是要注意，一定要能够作为袋子的形状，不能太古怪而失去袋子的本质，同时让学生剪一个扇柄。这段大约5分钟，包括评论时间。
（2）“给手提袋穿上漂亮的花衣裳”比赛。学生通过绘画和粘贴等多种手段，为袋面做装饰，教师在比赛前强调绘画和粘贴应该注意的问题。大约15分钟。
（3）“组装”比赛。学生将准备好的袋子、袋柄、用木乳胶粘贴组合起来成一个完整的手提袋。这部分大概费时5分钟。
这样，在设计与制作过程中有一个接一个的比赛，学生强烈的竞争意识被激发了出来，无暇旁顾，全部精力也都用到竞赛与创作中来了。
3.在每个小小竞赛时间交叉的时候，巧妙解决学生遇见的技术难题。
因为有了比赛，所以在每一个比赛开始或结束时我都能够比较好地解决学生们遇见的问题。首先，主要由制作出优秀作品的学生介绍讲解他们的作品（一般不超过2分钟），让其他学生了解正确的技能技巧。其次，我补充在巡堂指导中发现的问题，让学生及时发现自己的缺点和不足，并进行修改。
四、总结
我尝试在不同课程中进行分段竞赛教学，发现这是一个不错的教学方法，只要举措得当，就能很好地解决冷场等问题。在此，也感谢为我提供帮助的老师们，我的教学经验又一次得到了丰富。
（责编 张亚莎）
一、案例背景
这是苏教版美术第5册《你喜欢哪个手提袋》一课，是我在校内上的一节公开课。
二、案例描述
【片段一】：
我先引导学生自主观察和欣赏手提袋，激起了学生对手提袋和制作手提袋的极大兴趣。这是圆满完成这堂课的好兆头。
然后，学生根据我的引导，有条不紊地制作起来，似乎一切正常。我就去各小组巡回指导学生的制作，只待他们完成作品后，再作讲评。
生1（开始提问题）：“袋子的手柄最好的长度是多少？”
生2（突然发问）：“我不想做手提袋了，做手提盒怎么样？”
生3：“这样做的手提袋漂亮么？”
我一个一个耐心回答，来回走动不停，感觉很累。
【片段二】：
在制作中学生显得非常活跃，但是在制作的过程中，他们的疑问也越来越多，问题也越来越多，逐渐举手的人也越来越多，我忙着来回奔走，又累又难起到效果，最后发现他们许多人问的基本都是相同的問题。
大致是：
“我的胶水还没干，要等多久？”
“为什么我的作品颜色不鲜艳？”
“我的作品比他们的难看。要改一改什么地方，就会好看些？”
我不得不选择打断他们的制作，叫他们暂时放下手中的事情，然后开始回答他们提出的一些问题，或共同遇到的技术上的难题。大概只有一部分学生放下手中的东西听我阐述，但另外一部分学生仍继续制作，不闻不问。可是讲完之后，那部分不听讲的学生又提出一些相类似的问题。
对于时间较长的制作过程，学生的兴趣会逐渐减退，注意力开始转移，会出现无关课堂的讲话声，课堂也会失去控制。我感觉这堂课的有效性正在消失，于是，出现了冷场。
三、课后反思
美术课堂应该是学生快乐学习的场所，是学生表现自我、表达思想的舞台。我虽然准备很充分，整堂课遵循以学生为主体的教学原则，课堂的激趣部分完成得也非常好，并成功地激发了学生的学习兴趣，但是对“设计与创作”的部分把握失当，导致冷场。通过与诸位美术教师讨论交流，还有同其他学科，例如科学教师交流，发现其实这种冷场很容易发生在美术课堂中的创作阶段和科学课堂中的实验部分。那么我们要解决什么问题？如何解决问题？
我觉得应该有三个方面。第一方面，要在课堂引入阶段，有充足的准备，激发学生最大的兴趣与潜能，这点我基本做到了；第二方面，制作这个部分，占时较长，学生容易产生动摇等情绪，会兴趣减低，注意力减退，学生疑问越多，越发心神不宁。如何去解决这些问题，使学生在制作过程中始终保持一定的兴趣与动力来完成创作呢？第三方面，引入部分时间有限，无法解决所有创作的技术问题，而学生在整个过程中新的问题层出不穷，我们该如何有效地解决这些问题？
我尝试着向许多老师讨教，随后又反复在三年级各班实施这节课的教学，尝试解决冷场问题。下面分开讨论这件事情的具体解决方法。
1.引入阶段不仅要激发学生的兴趣，还要解决基本的技术问题。激趣部分没有做好，就会使学生最初的积极性消失，从而可能导致整堂课乏味，所以做好课前准备是必不可少的。
如在教学《你喜欢哪个手提袋》一课时，我自己特别在课外认认真真地做了各种各样的手提袋，这样自己就更能够了解各种制作手提袋的方法，了解工具的使用技巧，预测学生会遇到的难题和特别要注意的方面。后来我采用了让学生自己先讨论交流经验，然后根据他们的制作再作补充，讲一些应该特别注意的方面，这样就有效地解决了许多问题。
2.有效控制创作过程的节奏。教师应当明白部分学生的心理持久性并不长，很容易失去兴趣。一是他们年纪小，长时间创作，容易产生疲倦；二是在长时间创作中很容易被周围事物干扰，导致注意力转移到其他方面上去；三是在创作中学生容易出现争执，出现不合作现象，降低了学生创作兴趣和合作精神。
我发现了一个行之有效的方法，就是将长时间的创作过程分成几段进行竞赛。例如，我在另一个班级开展《你喜欢哪个手提袋》教学时是这样分段的。依照手提袋的制作，将创作过程分成“剪外形”“装饰袋子”“组装”三个简单比赛：
（1）“剪外形”比赛。看谁能够剪出最有创意又漂亮的袋子形状，但是要注意，一定要能够作为袋子的形状，不能太古怪而失去袋子的本质，同时让学生剪一个扇柄。这段大约5分钟，包括评论时间。
（2）“给手提袋穿上漂亮的花衣裳”比赛。学生通过绘画和粘贴等多种手段，为袋面做装饰，教师在比赛前强调绘画和粘贴应该注意的问题。大约15分钟。
（3）“组装”比赛。学生将准备好的袋子、袋柄、用木乳胶粘贴组合起来成一个完整的手提袋。这部分大概费时5分钟。
这样，在设计与制作过程中有一个接一个的比赛，学生强烈的竞争意识被激发了出来，无暇旁顾，全部精力也都用到竞赛与创作中来了。
3.在每个小小竞赛时间交叉的时候，巧妙解决学生遇见的技术难题。
因为有了比赛，所以在每一个比赛开始或结束时我都能够比较好地解决学生们遇见的问题。首先，主要由制作出优秀作品的学生介绍讲解他们的作品（一般不超过2分钟），让其他学生了解正确的技能技巧。其次，我补充在巡堂指导中发现的问题，让学生及时发现自己的缺点和不足，并进行修改。
四、总结
我尝试在不同课程中进行分段竞赛教学，发现这是一个不错的教学方法，只要举措得当，就能很好地解决冷场等问题。在此，也感谢为我提供帮助的老师们，我的教学经验又一次得到了丰富。
（责编 张亚莎）