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摘 要：情感教育一直以来都是教学过程中不可忽视的一部分，其对于小学班级管理有着十分重要的作用。文章首先分析了情感教育在小学班级管理中应用的必要性，然后探讨了情感教育在班级管理中的作用，最后提出了教师在小学的班级管理当中发挥情感教育作用的有效措施。
关键词：情感教育；小学；班级管理
小学生还没有生成正确的人生观、价值观、世界观。为了提高班级管理的效果，教师就需利用情感教育引导学生展开各项教学活动，从而促进小学生健康、全面发展。
一、情感教育在小学班级管理中应用的必要性
通常情况下，在小学教学阶段，大部分教师对于学生的成绩和行为投入了较多的关注，而对于学生的心理特征以及心理需求等方面却容易忽视，影响了小学生健康心理的发展。将情感教育应用到小学班级管理的过程中，能够加强对学生思想品德的培养，帮助学生树立正确的人生观、价值观和世界观，促进小学班级管理效率和质量的提高。
二、情感教育在班级管理中的作用
1. 帮助学生树立正确观念。小学生由于年龄较小，社會经验几乎为零，因此，其对于自我认知存在模糊情况，这就要求教师在班级管理过程中，加强对小学生自我认知的引导。例如，某一小学生与同学打赌，说自己会让爸爸开丰田送他上学，但是爸爸可能临时有事，让其他亲人送他，由于开的不是丰田汽车，结果闹情绪不愿意去上学。教师需要加强对学生的引导，帮助学生树立正确的观念。基于以上情况的发生，教师在班级管理过程中，需要注意“攀比”现象，一经发现立即制止，并且同小学生进行交流和沟通，慢慢引导学生“走向正轨”。小学生最容易受到外界环境的影响，因此，教师和家长要一起帮助学生创造一个健康的成长环境，利用情感教育帮助学生树立正确的观念。
2. 帮助学生调控自我情感。由于小学生心智还不够健全，因此，在班级管理的过程中，教师应该积极同学生进行沟通，及时了解学生的心理状况，帮助学生解决问题和调控自我情感。在小学阶段，一些小学生可能会因为某一些事情想不开，从而走向极端，这种方法是不可取的，这就要求教师时刻洞察学生的心理问题，帮助学生抵制不良情绪，让学生明白生活的美好与生命的可贵，进而树立正确的人生观。
三、小学班级管理中发挥情感教育作用的措施
1. 班主任教师应当完善自身形象。班主任作为班级的领导者，其是小学生模仿的对象，为给学生树立好的榜样，需要在班级管理过程中规范自身行为。此外，情感教育的前提条件就是教师要有为人师表的良好形象，因此，教师必须要注重自身的一言一行，让小学生学习良好的道德素养，做一个新时代的文明人。
2. 班主任教师需要通过真挚感情感化学生。在小学班级管理过程中，班主任作为学生思想的引导者与教学活动的重要参与者，发挥的作用不言而喻。为了提高班级管理的效率，促进学生健康、全面发展，班主任需要通过真挚的感情来感化学生，让学生感受到关心和爱，从而敞开心扉，方便教师及时了解学生的心理变化，发现学生心理存在的问题，并及时解决。班主任在今后的工作中，不仅在学习上，还要从生活上关心学生，多鼓励、夸奖学生，杜绝严厉的批评，学生犯错误时，要让学生认识到自身错误，并改正，绝不可以体罚学生。总之，班主任教师只有通过真挚的感情来感化学生，才能够使学生积极配合工作，进而提高班级管理水平和质量。
3. 给学生搭建适合情感培养的平台。在小学班级管理过程中，情感教育的实施需要教师搭建一个适合情感培养的平台。在情感平台的搭建过程中，教师需要摆正自身位置，充分尊重学生主体地位，让学生自主发展。此外，教师还要静下心来，仔细聆听学生的心声，走进学生内心深处，使学生能够表达出情感，并在教师的正确引导下找准方向。情感培养平台的搭建可以是多种样式的，比如，组织学生开展社会公益活动，进行社会道德教育，参观名川大山，培养学生的爱国情怀，组织学生进行体育、品德、学习等方面的竞赛来培养学生的团队意识等。总之，适合情感培养平台的构建，能够有效帮助学生提升自身综合素养，促进班主任班级管理质量的提高。
四、结束语
综上所述，在小学班级管理的过程中，将情感教育融入其中，能够有效提高班级管理水平和质量，帮助学生树立正确的人生观、价值观和世界观，并培养学生积极乐观的生活态度，促进学生全面健康发展。
参考文献：
[1]卢少延.试论情感教育在小学班级管理中的运用[J].新课程（小学），2017（6）：273.
[2]孙红芬.情感教育在小学班级管理中的应用分析[J].课程教育研究，2017（23）：193-194.
关键词：情感教育；小学；班级管理
小学生还没有生成正确的人生观、价值观、世界观。为了提高班级管理的效果，教师就需利用情感教育引导学生展开各项教学活动，从而促进小学生健康、全面发展。
一、情感教育在小学班级管理中应用的必要性
通常情况下，在小学教学阶段，大部分教师对于学生的成绩和行为投入了较多的关注，而对于学生的心理特征以及心理需求等方面却容易忽视，影响了小学生健康心理的发展。将情感教育应用到小学班级管理的过程中，能够加强对学生思想品德的培养，帮助学生树立正确的人生观、价值观和世界观，促进小学班级管理效率和质量的提高。
二、情感教育在班级管理中的作用
1. 帮助学生树立正确观念。小学生由于年龄较小，社會经验几乎为零，因此，其对于自我认知存在模糊情况，这就要求教师在班级管理过程中，加强对小学生自我认知的引导。例如，某一小学生与同学打赌，说自己会让爸爸开丰田送他上学，但是爸爸可能临时有事，让其他亲人送他，由于开的不是丰田汽车，结果闹情绪不愿意去上学。教师需要加强对学生的引导，帮助学生树立正确的观念。基于以上情况的发生，教师在班级管理过程中，需要注意“攀比”现象，一经发现立即制止，并且同小学生进行交流和沟通，慢慢引导学生“走向正轨”。小学生最容易受到外界环境的影响，因此，教师和家长要一起帮助学生创造一个健康的成长环境，利用情感教育帮助学生树立正确的观念。
2. 帮助学生调控自我情感。由于小学生心智还不够健全，因此，在班级管理的过程中，教师应该积极同学生进行沟通，及时了解学生的心理状况，帮助学生解决问题和调控自我情感。在小学阶段，一些小学生可能会因为某一些事情想不开，从而走向极端，这种方法是不可取的，这就要求教师时刻洞察学生的心理问题，帮助学生抵制不良情绪，让学生明白生活的美好与生命的可贵，进而树立正确的人生观。
三、小学班级管理中发挥情感教育作用的措施
1. 班主任教师应当完善自身形象。班主任作为班级的领导者，其是小学生模仿的对象，为给学生树立好的榜样，需要在班级管理过程中规范自身行为。此外，情感教育的前提条件就是教师要有为人师表的良好形象，因此，教师必须要注重自身的一言一行，让小学生学习良好的道德素养，做一个新时代的文明人。
2. 班主任教师需要通过真挚感情感化学生。在小学班级管理过程中，班主任作为学生思想的引导者与教学活动的重要参与者，发挥的作用不言而喻。为了提高班级管理的效率，促进学生健康、全面发展，班主任需要通过真挚的感情来感化学生，让学生感受到关心和爱，从而敞开心扉，方便教师及时了解学生的心理变化，发现学生心理存在的问题，并及时解决。班主任在今后的工作中，不仅在学习上，还要从生活上关心学生，多鼓励、夸奖学生，杜绝严厉的批评，学生犯错误时，要让学生认识到自身错误，并改正，绝不可以体罚学生。总之，班主任教师只有通过真挚的感情来感化学生，才能够使学生积极配合工作，进而提高班级管理水平和质量。
3. 给学生搭建适合情感培养的平台。在小学班级管理过程中，情感教育的实施需要教师搭建一个适合情感培养的平台。在情感平台的搭建过程中，教师需要摆正自身位置，充分尊重学生主体地位，让学生自主发展。此外，教师还要静下心来，仔细聆听学生的心声，走进学生内心深处，使学生能够表达出情感，并在教师的正确引导下找准方向。情感培养平台的搭建可以是多种样式的，比如，组织学生开展社会公益活动，进行社会道德教育，参观名川大山，培养学生的爱国情怀，组织学生进行体育、品德、学习等方面的竞赛来培养学生的团队意识等。总之，适合情感培养平台的构建，能够有效帮助学生提升自身综合素养，促进班主任班级管理质量的提高。
四、结束语
综上所述，在小学班级管理的过程中，将情感教育融入其中，能够有效提高班级管理水平和质量，帮助学生树立正确的人生观、价值观和世界观，并培养学生积极乐观的生活态度，促进学生全面健康发展。
参考文献：
[1]卢少延.试论情感教育在小学班级管理中的运用[J].新课程（小学），2017（6）：273.
[2]孙红芬.情感教育在小学班级管理中的应用分析[J].课程教育研究，2017（23）：193-194.