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摘要：良好的开始就是成功的一半，在高中语文教学课堂中也是如此。有效的课堂导入设计能迅速激发学生的学习兴趣，活跃课堂氛围，引导学生顺利进入课堂学习，起到事半功倍的教学效果。基于此，本文从应用故事导入法、运用精彩影视片段导入、借助问题启发导入等几个方面，围绕高中语文教学课堂导入的有效方法，进行了谈论研究。
关键词：高中语文;课堂导入;故事;精彩影视;问题
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-067
下面，本文将结合一些课堂教学实例，对高中语文教学课堂导入的有效方法，展开研究谈论，以期与各位同仁共同学习提高。
一、把故事导入法应用到高中语文教学课堂
虽然高中阶段的学生随着年龄增长，思维日趋成熟，但是一些有意思的故事仍然能吸引他们的兴趣。而且高中语文教学中许多课文都有很强的故事性，内涵深刻、意味悠长。设计有效的高中语文教学课堂导入，我们可以巧妙运用故事导入法，激活高中学生的求知探索欲望，调动他们进一步深入学习课文的兴趣。
以高中语文《荆轲刺秦王》一课教学为例，本文教学的主要目标，除了是让学生积累重要文言实词、虚词、文言句式等语文基础知识之外，还要让学生了解《战国策》及相关知识，理解分析荆轲、太子丹、秦武阳等人物形象， 把握古代记叙散文的特点，掌握古代记叙散文塑造人物形象的手法。在本课教学的课堂导入设计中，我们就可以把文章的故事背景运用其中，先给学生介绍一下战国末年秦统一中国之前的历史故事：“荆轲刺秦王”发生在公元前227年，这是秦王统一中国的六年之前。当时，秦于公元前230年滅韩，又于公元前228年破赵，统一六国的大势已定。起初燕王为了结好于秦国，曾将太子丹作为人质交给秦国。因“秦遇之不善”，太子丹于公元前232年逃回燕国。为抵抗秦的大举进攻，同时也为报仇，太子丹想派刺客去劫持或者刺杀秦王赢政，使秦“内有大乱”，并“君臣相疑”，然后联合诸侯共同破秦。荆轲刺秦王失败之后，秦于公元前226年破燕，公元前222年灭燕。用这样的故事设计语文课堂导入，不仅顺利导入新课，还增加了学生知识面。
二、运用精彩影视片段导入高中语文教学课堂
精彩的影视最为高中学生们喜爱，而且高中语文中很多课文都是选自古今中外的经典文学作品，这些作品中的许多人物形象或故事情节都被作为艺术创作，搬到过电影或者电视屏幕上演播过。因此，设计高中语文教学课堂导入，可以运用一些与语文课文有关的精彩影视片段，向学生形象展示课文描绘的细节或情节，活跃课堂气氛。这样不仅会让学生们感到新颖，产生学习兴趣，还有助于理解课文内容。
比如，高中语文《林黛玉进贾府》一课，节选自中国古典四大名著之一的《红楼梦》第三回。描写了林黛玉第一次进入贾府的情景，借林黛玉初进贾府的所见所闻，来描写贾家的部分人物特点与贾府房屋摆设、建筑结构，以及贾府内部人与人之间关系。主要教学目标，是通过课文学习，让学生了解古典名著《红楼梦》的作者及其故事情节大意，体会文中贾宝玉、林黛玉、王熙凤等主要人物出场特点和性格特征，理解封建大家族的腐朽没落和曹雪芹对当时社会黑暗现实的批判。《红楼梦》这部著作很多学生阅读过，拍摄的《红楼梦》电视剧，有的学生也看过。在课堂导入阶段，我们就可以把《红楼梦》电视剧“林黛玉进贾府”的精彩片段，制作成课件拿到课堂上播放给学生观看。学习课文之前，先让学生们观察电视剧中林黛玉进贾府之后，对所见的场景和人物的表现、刻画、演绎。然后让学生们把语文课本打开，阅读课文，跟随林黛玉步入贾府，相会宝玉，走入宝玉和黛玉的情感世界中，顺利进入课堂教学。
三、借助问题启发导入高中语文教学课堂
问题是驱动学生学习的动力源泉，高中语文教学一方面是传授给学生语文知识，另一方面也是一个提出、分析和解决问题的过程。提高高中语文课堂导入的有效性，可以围绕教学内容设计、挖掘课文中话题，借助问题启发学生，引导学生主动探究。有针对性的设计一些问题，诱发学生学习欲望，激活学生语文学习思维。设计的问题既要体现高中语文课堂教学的重点知识，又要有启发性、趣味性，调动学生进入课堂学习一探究竟的兴趣。
比如，在高中语文《故都的秋》这篇课文教学中，在出示课文题目之后，就可以设计这样一个问题：“故都的秋”中的“故都”指的是哪里？为什么这个地方被称作是“故都”？吸引学生带着兴趣去探讨和学习课文。为了帮助学生更加深刻的把握课文的主旨思想，深入体验课文的内涵，在进入课堂讲解之前，还可以设计“北国的秋与南国的秋有什么不同的特点”、“郁达夫笔下‘故都的秋’是一种什么味道”。借助这些问题的设计，引导高中学生在接下来的课堂学习中分析、思考、探索，课堂导入的效果大大提升。
结束语
总而言之，提高高中语文教学课堂导入的有效性，可以通过运用有趣故事、影视片段、悬念问题等方法，唤起高中学生求知欲，并激发他们通过新课学习探索更多语文知识的兴趣。
参考文献
[1]秦伯骊.浅谈高中语文课堂导入的艺术性方法[J].学周刊，2020（04）：100.
[2]周毅.高中语文教学的导入设计与实践[J].语文天地：高中版，2017（8）：29-30.
关键词：高中语文;课堂导入;故事;精彩影视;问题
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-067
下面，本文将结合一些课堂教学实例，对高中语文教学课堂导入的有效方法，展开研究谈论，以期与各位同仁共同学习提高。
一、把故事导入法应用到高中语文教学课堂
虽然高中阶段的学生随着年龄增长，思维日趋成熟，但是一些有意思的故事仍然能吸引他们的兴趣。而且高中语文教学中许多课文都有很强的故事性，内涵深刻、意味悠长。设计有效的高中语文教学课堂导入，我们可以巧妙运用故事导入法，激活高中学生的求知探索欲望，调动他们进一步深入学习课文的兴趣。
以高中语文《荆轲刺秦王》一课教学为例，本文教学的主要目标，除了是让学生积累重要文言实词、虚词、文言句式等语文基础知识之外，还要让学生了解《战国策》及相关知识，理解分析荆轲、太子丹、秦武阳等人物形象， 把握古代记叙散文的特点，掌握古代记叙散文塑造人物形象的手法。在本课教学的课堂导入设计中，我们就可以把文章的故事背景运用其中，先给学生介绍一下战国末年秦统一中国之前的历史故事：“荆轲刺秦王”发生在公元前227年，这是秦王统一中国的六年之前。当时，秦于公元前230年滅韩，又于公元前228年破赵，统一六国的大势已定。起初燕王为了结好于秦国，曾将太子丹作为人质交给秦国。因“秦遇之不善”，太子丹于公元前232年逃回燕国。为抵抗秦的大举进攻，同时也为报仇，太子丹想派刺客去劫持或者刺杀秦王赢政，使秦“内有大乱”，并“君臣相疑”，然后联合诸侯共同破秦。荆轲刺秦王失败之后，秦于公元前226年破燕，公元前222年灭燕。用这样的故事设计语文课堂导入，不仅顺利导入新课，还增加了学生知识面。
二、运用精彩影视片段导入高中语文教学课堂
精彩的影视最为高中学生们喜爱，而且高中语文中很多课文都是选自古今中外的经典文学作品，这些作品中的许多人物形象或故事情节都被作为艺术创作，搬到过电影或者电视屏幕上演播过。因此，设计高中语文教学课堂导入，可以运用一些与语文课文有关的精彩影视片段，向学生形象展示课文描绘的细节或情节，活跃课堂气氛。这样不仅会让学生们感到新颖，产生学习兴趣，还有助于理解课文内容。
比如，高中语文《林黛玉进贾府》一课，节选自中国古典四大名著之一的《红楼梦》第三回。描写了林黛玉第一次进入贾府的情景，借林黛玉初进贾府的所见所闻，来描写贾家的部分人物特点与贾府房屋摆设、建筑结构，以及贾府内部人与人之间关系。主要教学目标，是通过课文学习，让学生了解古典名著《红楼梦》的作者及其故事情节大意，体会文中贾宝玉、林黛玉、王熙凤等主要人物出场特点和性格特征，理解封建大家族的腐朽没落和曹雪芹对当时社会黑暗现实的批判。《红楼梦》这部著作很多学生阅读过，拍摄的《红楼梦》电视剧，有的学生也看过。在课堂导入阶段，我们就可以把《红楼梦》电视剧“林黛玉进贾府”的精彩片段，制作成课件拿到课堂上播放给学生观看。学习课文之前，先让学生们观察电视剧中林黛玉进贾府之后，对所见的场景和人物的表现、刻画、演绎。然后让学生们把语文课本打开，阅读课文，跟随林黛玉步入贾府，相会宝玉，走入宝玉和黛玉的情感世界中，顺利进入课堂教学。
三、借助问题启发导入高中语文教学课堂
问题是驱动学生学习的动力源泉，高中语文教学一方面是传授给学生语文知识，另一方面也是一个提出、分析和解决问题的过程。提高高中语文课堂导入的有效性，可以围绕教学内容设计、挖掘课文中话题，借助问题启发学生，引导学生主动探究。有针对性的设计一些问题，诱发学生学习欲望，激活学生语文学习思维。设计的问题既要体现高中语文课堂教学的重点知识，又要有启发性、趣味性，调动学生进入课堂学习一探究竟的兴趣。
比如，在高中语文《故都的秋》这篇课文教学中，在出示课文题目之后，就可以设计这样一个问题：“故都的秋”中的“故都”指的是哪里？为什么这个地方被称作是“故都”？吸引学生带着兴趣去探讨和学习课文。为了帮助学生更加深刻的把握课文的主旨思想，深入体验课文的内涵，在进入课堂讲解之前，还可以设计“北国的秋与南国的秋有什么不同的特点”、“郁达夫笔下‘故都的秋’是一种什么味道”。借助这些问题的设计，引导高中学生在接下来的课堂学习中分析、思考、探索，课堂导入的效果大大提升。
结束语
总而言之，提高高中语文教学课堂导入的有效性，可以通过运用有趣故事、影视片段、悬念问题等方法，唤起高中学生求知欲，并激发他们通过新课学习探索更多语文知识的兴趣。
参考文献
[1]秦伯骊.浅谈高中语文课堂导入的艺术性方法[J].学周刊，2020（04）：100.
[2]周毅.高中语文教学的导入设计与实践[J].语文天地：高中版，2017（8）：29-30.