【摘 要】
：
在外语教学中,教师要传授学生语言知识,还要注重培养学生获取知识的能力,即学习策略的训练.以中职学校日语专业三年级学生为对象,分析了中职学生日语学习策略使用情况以及与
【机 构】
：
上海市工商外国语学校,上海 200231
论文部分内容阅读
在外语教学中,教师要传授学生语言知识,还要注重培养学生获取知识的能力,即学习策略的训练.以中职学校日语专业三年级学生为对象,分析了中职学生日语学习策略使用情况以及与日本语能力考试N3成绩之间的关系,结论如下:中职学生在六类学习策略的使用频率上均处于中等水平,由高到低依次是补偿策略、社交策略、认知策略、元认知策略、情感策略、记忆策略;男生的社交策略使用频率显著高于女生,女生在情感策略使用上高于男生,但未达到显著水平;高分组学生六类学习策略的使用频率均高于低分组,在记忆策略、认知策略、元认知策略、社交策略上存在显著差异;高分组学生的记忆策略、低分组学生的情感策略分别与N3成绩之间存在非常显著的正相关.
其他文献
本文以课程标准为依据,着重从核心素养的语言能力、思维品质、文化意识和学习能力四个维度对小学英语教材中的对话板块进行解析,从文本、图景、人物关系、会话逻辑、人物心理
以我国推行创新创业教育的人才强国战略为切入点,通过文献分析并结合所处专业教学实际,分析创新创业教育人才培养的研究现状及存在问题,提出创新创业教育融合专业教育,优化人
在我国经济发展转方式、调结构的背景下,国家启动1+X证书制度试点工作,给高职教育的发展指明了方向,也提出了要求.高职语文教育作为高职教育的重要组成部分,近年来却不断呈现
本文将针对如何在单元整体读写教学设计与实施过程中实现教、学、评一体化,从三个方面展开论述.本文首先厘清单元整体读写教学的理论依据,然后探讨单元整体读写教学的实施路
摘 要：《普通高中英语课程标准（2017年版）》指出，教师要以单元为整体解读语篇、制定教学目标与设计教学活动，但现实中很多一线教师的单元整体教学设计能力较弱。为此，本文以教育部人文社科课题“思维可视化视角下高中英语教学模式研究”理论为基础，结合本区域教学实践，从思维可视化视角入手，构建“主题路径可视化和教学目标可视化”的单元整体教学设计策略，并结合具体案例阐述如何运用该策略。 关键词：思维可视化
高校学生社团的育人功能在于它能将育人元素有机地融入各种社团活动,实现学生思想与社团活动的交融,使社团成员能在社团活动中潜移默化地接受到正向教育,将社团文化逐步转化
说是表达性技能,也是难以被掌握的语言技能之一.不同版本的高中英语新教材(2019年版)均提供了大量说的活动.教师只有准确理解这些活动的设计目标,并正确处理说与听、读、看等
“互联网+教育”背景下,“平台+教育”模式是各类教育发展的方向,疫情之下更彰显了混合式教学的必要性.江苏城市职业学院财经类专业基础课程产业经济学基础教学团队基于“慕
立德树人、全面育人是新时期对教育工作者的要求,将思政教育融入专业课程的各个环节是立德树人、全面育人的根本方法.以税收与纳税实务课程为例,从教学目标、教学内容设计、
在强调专才教育的职教师资培养中,通识教育理念为“双师型”教师的培养提供了重要实践价值.从职业教育与通识教育的本源来看两者是融合的,而且都将全人教育作为自我的目标.在