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【摘 要】目前，随着我国教育改革的不断前进和发展，我国高校音乐教育也开辟了新的路径。但同时，我们也应看见在高校音乐教育的过程中仍存在着诸多问题。本文从高校音乐教育的特点出发，通过分析高校音乐教育当中存在的问题，为高校音乐教育的创新路径提供了几点建议，从而不断推动高校音乐教育的创新。
【关键词】高校;音乐教育;创新;路径
音乐教育是一门艺术与教学相结合的教育科学，它是人文艺术学科教育领域的重要组成部分。当前，在这个高速发展的社会，人类的教育在不断前进的同时，音乐的教学水平也在不断的发展。然而，如果不主动地寻求教学创新，那么音乐教育就会停滞不前，甚至倒退。因此，在音乐教学中施教者不能墨守成规，需要按照音乐教学的特点和规律来进行有效的教学活动，从而走出一条具有高效特色的音乐教育创新之路。
一、高校音乐教育的特点
从本质上说，音乐学科是一种科学，有着其内在的规律，如果违背这种规律，就会出现各种问题。与其他学科相比，最根本的区别在于音乐教学不能强调统一的标准和统一的原则。因此，高校的音乐教育需要考虑音乐艺术的本质特点，根据每个学生不同的个性特点和需求选择正确的教学方式。其次，高校的音乐教育旨在对学生进行审美教育，使学生得到全面的发展。与专业的音乐教育不同的是，普通高校的音乐教育不是过分的追求专业知识和技能的培养，而是在于让同学们对学到的知识进行内化和创造。因此，高校的音乐教育既要继承又要创新，在传承的基础上进行创新，将二者统一起来，创新音乐教学。
二、高校音乐教育当中存在的问题
1.对音乐教育的认识不够全面。音乐教育是高校教育的重要组成部分之一，不仅仅是因为音乐教育能够让同学们获得音乐知识和专业技能，更为重要的是，同学们能够在参与音乐学习的过程中不断的陶冶情操，培养审美意识。但是现在许多高校进行音乐教育只是局限于教导学生唱歌跳舞，或是举办一些音乐比赛，并没有真正的发挥音乐教学的作用。仅是简单的完成教学任务，不只使得音乐失去了本身的魅力，难以提高学生的音乐素养和文化素质，还使得音乐教育没有了实行的必要性。
2.音乐师资力量不够强大。不管是教育理念的创新执行，还是教学内容的设计，音乐教师都是最终的执行者，因此，一个高校的音乐师资力量是这个学校音乐教育水平的象征。然而有些非音乐专业的高校忽视了这种力量的重要性，只是将雄厚的师资放在了重要的专业上，导致有些高校缺乏音乐教师或是音乐教师的知识水平有限。如果一所高校缺少了师资力量的支持，就不能够跟上教学发展的步伐，难以满足学生的需求，更不可能在音乐教育方面有所创新。其次，由于学校的不重视，有些音乐教师也放松了对自身的要求，甚至放松了对学生的要求。在这种情况下，教师仅仅以完成教学任务为目的，不会追求更高水平的发展，导致学生么也会对音乐逐渐失去兴趣。另外，由于师资队伍和教学设备的落后，导致教学内容和教学模式难以得到创新，音乐教育难以得到发展。
3.缺乏科学的音乐课堂体系。在高校音乐教育过程中的一个普遍的问题就是缺乏一个完整的教育体系，仅仅是简单的教学任务，难以体现音乐教育的重要作用。在我国的音乐教育中，大多数课堂还停留在“填鸭式”的教学过程里，课堂上老师讲的口干舌燥，学生听的晕晕乎乎，在这个过程中忽视了学生的主观能动性，学生难以融入到学习的氛围当中。而且每个同学的音乐素养不同，对于音乐知识的接受能力也不同，因此，大课堂的传统式教学方法忽视了这种差异性，不能体现音乐学科的独有规律。甚至最终进行考核的时候，老师的主观性也会对最终产生结果造成不公的影响。因此，如何改变这种现状，也是高校面临的一大难题。
三、高校音乐教育创新路径的对策分析
1.改变传统音乐教育的观念。早在春秋时期就已经有了乐曲这种艺术教育，随着社会的发展和音乐行业的进步，音乐教育在学生素质教育中也占据了一定的地位。因此，要想对高校的音乐教育进行创新，就必须要改变陈旧的音乐教育观念。首先，对于一直沿用的音乐教材应该进行改革创新。在创新教育的时代浪潮中，中国的音乐教育不仅要沿袭传统的音乐文化，还要与国际的音乐信息和文化相结合，站在时代的前沿进行思维意识的创新。其次，音乐教师应该摒弃传统落后的教学模式，采用新的教学内容和教学方式。音乐的课堂不应是“说教式”或是“灌输式”的传统课堂，应该随着教学内容的改变而变换教学方法，采用新的设备给学生带来新的体验。最后，无论是教师还是学生都应该改变原有的音乐教育观念：认为音乐教育只是传播音乐知识。其实不然，音乐教育的宗旨在于培养学生的自主学习能力，培养他们的审美理念。因此，在教育课堂上，教师应该发挥学生的主体性，充分调动学生的积极性，用新的教育理念让他们感受和体验学习音乐的乐趣。
2.打造一支专业的教师队伍。首先，只有老师具有专业的知识和技能，才能够提升教学的整体水平。所以，教师应该定期的进行音乐知识的学习，适时的提高自己的音乐素养。如果教师的音乐水平或技巧存在着缺陷，那么就会对学生的音乐学习产生不良的影响。其次，提升音乐教学水平的另一个因素就是要提升教师的责任心。作为教学过程中的主導者，如果教师不能够对教学具有负责的态度和精神，就会影响我们实际的教学水平。因此，教师应该在教学过程中以高度的责任心进行教育教学，只有这样才能够通过自己的魅力来感染学生，让他们真切的感受到音乐的内涵和影响力。由此可见，音乐教师的知识水平和专业素养在音乐教育上发挥着重要的作用。高校应该重视音乐教师的培养，让他们在不断提升自身素质的同时，更好地为高校音乐教育的创新发展贡献自己的力量。
3.构建科学的音乐课程体系。根据当前社会和教育事业的发展情况，我们在对传统的教学模式进行改革的时候，不仅需要增加音乐教师的数量，还需要建立科学的音乐课程体系。如果高校没有建立一个科学的音乐教育体系，仅仅是让老师任务式地进行教学，学生机械式地进行听课，这样不仅不利于学生学习音乐，还会使他们失去学习音乐的兴趣。首先，在建立这个体系之前，先要对学生的音乐水平进行调查，然后有针对性地开展音乐教学活动;其次，教师应该结合音乐教育体系来优化课程设计，将课程变得更多元化，这样才能提升学生们的学习兴趣，提高教学质量;最后应该结合学生们的实际学习情况对他们进行考核，适当的调整教师考核的方式，通过让学生拥有更多的自主权，而提高他们的学习效率和水平。因此，当前高校实行的素质教育应该在充分发挥学生们的学习能力的同时，提升他们在音乐方面的造诣。
四、结束语
综上所述，高校的音乐教育有利于学生身心的全面发展。因此，在音乐教学中，要想做到新颖独特、与众不同，需要高校的教育者解放思想、更新观念，改变传统音乐教育的观念，打造一支专业的教师队伍，构建科学的音乐课程体系，与此同时在不断发展过程中认真分析存在的问题，不断地进行高校音乐教育的创新，让高校的音乐教育的明天更加美好，让学生得到更好的音乐教育。
参考文献：
①吴婷.高校音乐教育创新初探[J].读与算：教育教学研究.2011，6（32）：42～43
②杨华.高校音乐创新发展方案研究[J].音乐大观.2014，10（1）：75～76
③李旭开.高校音乐教育中人才培养模式改革的思考与探索[J].音乐大观.2014，2（11）：36～37
④谢萍.对普通高校音乐教育创新的几点思考[J].长沙大学学报.2010，24（3）：75～76
作者简介：金晨（1976.4～），女，汉族，本科，讲师，研究方向：声乐艺术表演;声乐教学;教育理论。
【关键词】高校;音乐教育;创新;路径
音乐教育是一门艺术与教学相结合的教育科学，它是人文艺术学科教育领域的重要组成部分。当前，在这个高速发展的社会，人类的教育在不断前进的同时，音乐的教学水平也在不断的发展。然而，如果不主动地寻求教学创新，那么音乐教育就会停滞不前，甚至倒退。因此，在音乐教学中施教者不能墨守成规，需要按照音乐教学的特点和规律来进行有效的教学活动，从而走出一条具有高效特色的音乐教育创新之路。
一、高校音乐教育的特点
从本质上说，音乐学科是一种科学，有着其内在的规律，如果违背这种规律，就会出现各种问题。与其他学科相比，最根本的区别在于音乐教学不能强调统一的标准和统一的原则。因此，高校的音乐教育需要考虑音乐艺术的本质特点，根据每个学生不同的个性特点和需求选择正确的教学方式。其次，高校的音乐教育旨在对学生进行审美教育，使学生得到全面的发展。与专业的音乐教育不同的是，普通高校的音乐教育不是过分的追求专业知识和技能的培养，而是在于让同学们对学到的知识进行内化和创造。因此，高校的音乐教育既要继承又要创新，在传承的基础上进行创新，将二者统一起来，创新音乐教学。
二、高校音乐教育当中存在的问题
1.对音乐教育的认识不够全面。音乐教育是高校教育的重要组成部分之一，不仅仅是因为音乐教育能够让同学们获得音乐知识和专业技能，更为重要的是，同学们能够在参与音乐学习的过程中不断的陶冶情操，培养审美意识。但是现在许多高校进行音乐教育只是局限于教导学生唱歌跳舞，或是举办一些音乐比赛，并没有真正的发挥音乐教学的作用。仅是简单的完成教学任务，不只使得音乐失去了本身的魅力，难以提高学生的音乐素养和文化素质，还使得音乐教育没有了实行的必要性。
2.音乐师资力量不够强大。不管是教育理念的创新执行，还是教学内容的设计，音乐教师都是最终的执行者，因此，一个高校的音乐师资力量是这个学校音乐教育水平的象征。然而有些非音乐专业的高校忽视了这种力量的重要性，只是将雄厚的师资放在了重要的专业上，导致有些高校缺乏音乐教师或是音乐教师的知识水平有限。如果一所高校缺少了师资力量的支持，就不能够跟上教学发展的步伐，难以满足学生的需求，更不可能在音乐教育方面有所创新。其次，由于学校的不重视，有些音乐教师也放松了对自身的要求，甚至放松了对学生的要求。在这种情况下，教师仅仅以完成教学任务为目的，不会追求更高水平的发展，导致学生么也会对音乐逐渐失去兴趣。另外，由于师资队伍和教学设备的落后，导致教学内容和教学模式难以得到创新，音乐教育难以得到发展。
3.缺乏科学的音乐课堂体系。在高校音乐教育过程中的一个普遍的问题就是缺乏一个完整的教育体系，仅仅是简单的教学任务，难以体现音乐教育的重要作用。在我国的音乐教育中，大多数课堂还停留在“填鸭式”的教学过程里，课堂上老师讲的口干舌燥，学生听的晕晕乎乎，在这个过程中忽视了学生的主观能动性，学生难以融入到学习的氛围当中。而且每个同学的音乐素养不同，对于音乐知识的接受能力也不同，因此，大课堂的传统式教学方法忽视了这种差异性，不能体现音乐学科的独有规律。甚至最终进行考核的时候，老师的主观性也会对最终产生结果造成不公的影响。因此，如何改变这种现状，也是高校面临的一大难题。
三、高校音乐教育创新路径的对策分析
1.改变传统音乐教育的观念。早在春秋时期就已经有了乐曲这种艺术教育，随着社会的发展和音乐行业的进步，音乐教育在学生素质教育中也占据了一定的地位。因此，要想对高校的音乐教育进行创新，就必须要改变陈旧的音乐教育观念。首先，对于一直沿用的音乐教材应该进行改革创新。在创新教育的时代浪潮中，中国的音乐教育不仅要沿袭传统的音乐文化，还要与国际的音乐信息和文化相结合，站在时代的前沿进行思维意识的创新。其次，音乐教师应该摒弃传统落后的教学模式，采用新的教学内容和教学方式。音乐的课堂不应是“说教式”或是“灌输式”的传统课堂，应该随着教学内容的改变而变换教学方法，采用新的设备给学生带来新的体验。最后，无论是教师还是学生都应该改变原有的音乐教育观念：认为音乐教育只是传播音乐知识。其实不然，音乐教育的宗旨在于培养学生的自主学习能力，培养他们的审美理念。因此，在教育课堂上，教师应该发挥学生的主体性，充分调动学生的积极性，用新的教育理念让他们感受和体验学习音乐的乐趣。
2.打造一支专业的教师队伍。首先，只有老师具有专业的知识和技能，才能够提升教学的整体水平。所以，教师应该定期的进行音乐知识的学习，适时的提高自己的音乐素养。如果教师的音乐水平或技巧存在着缺陷，那么就会对学生的音乐学习产生不良的影响。其次，提升音乐教学水平的另一个因素就是要提升教师的责任心。作为教学过程中的主導者，如果教师不能够对教学具有负责的态度和精神，就会影响我们实际的教学水平。因此，教师应该在教学过程中以高度的责任心进行教育教学，只有这样才能够通过自己的魅力来感染学生，让他们真切的感受到音乐的内涵和影响力。由此可见，音乐教师的知识水平和专业素养在音乐教育上发挥着重要的作用。高校应该重视音乐教师的培养，让他们在不断提升自身素质的同时，更好地为高校音乐教育的创新发展贡献自己的力量。
3.构建科学的音乐课程体系。根据当前社会和教育事业的发展情况，我们在对传统的教学模式进行改革的时候，不仅需要增加音乐教师的数量，还需要建立科学的音乐课程体系。如果高校没有建立一个科学的音乐教育体系，仅仅是让老师任务式地进行教学，学生机械式地进行听课，这样不仅不利于学生学习音乐，还会使他们失去学习音乐的兴趣。首先，在建立这个体系之前，先要对学生的音乐水平进行调查，然后有针对性地开展音乐教学活动;其次，教师应该结合音乐教育体系来优化课程设计，将课程变得更多元化，这样才能提升学生们的学习兴趣，提高教学质量;最后应该结合学生们的实际学习情况对他们进行考核，适当的调整教师考核的方式，通过让学生拥有更多的自主权，而提高他们的学习效率和水平。因此，当前高校实行的素质教育应该在充分发挥学生们的学习能力的同时，提升他们在音乐方面的造诣。
四、结束语
综上所述，高校的音乐教育有利于学生身心的全面发展。因此，在音乐教学中，要想做到新颖独特、与众不同，需要高校的教育者解放思想、更新观念，改变传统音乐教育的观念，打造一支专业的教师队伍，构建科学的音乐课程体系，与此同时在不断发展过程中认真分析存在的问题，不断地进行高校音乐教育的创新，让高校的音乐教育的明天更加美好，让学生得到更好的音乐教育。
参考文献：
①吴婷.高校音乐教育创新初探[J].读与算：教育教学研究.2011，6（32）：42～43
②杨华.高校音乐创新发展方案研究[J].音乐大观.2014，10（1）：75～76
③李旭开.高校音乐教育中人才培养模式改革的思考与探索[J].音乐大观.2014，2（11）：36～37
④谢萍.对普通高校音乐教育创新的几点思考[J].长沙大学学报.2010，24（3）：75～76
作者简介：金晨（1976.4～），女，汉族，本科，讲师，研究方向：声乐艺术表演;声乐教学;教育理论。