摘要：数学课程作为初中阶段教育体系中的重要组成部分，是培养学生数学思维和抽象思维的重要载体。在具体的教学活动中，教师要采用科学的方法，注重培养学生动手能力和具体问题的能力。而做数学理念在课堂中的渗透，能够为学生提供实际操作的时间和空间，培养学生的探究意识和探究能力，是学好数学课程的必要手段。基于此，本文就从在做数学中激发学习兴趣、增强课堂教学效果、组织实践教学活动几个方面论述了以做数学促进初中数学教学改革的策略。

关键词：初中阶段;做数学;教学改革;促进作用

中图分类号：G4 文献标识码：A

引言

近年来，随着新课标改革工作的稳步推进，初中数学教学也在更多方面取得了巨大进步。在数学课程标准中明确提出教学活动不仅要帮助学生掌握相关的学科知识，更要加强对学生动手实践能力的培养。而做数学活动的开展能够更好的满足学生的求知心理，提升学生的认知水平，有利于学生探索适合自己的学习方法，总结数学课程学习的规律和技巧，促进其感性思维和理性思维的双重发展，确保初中阶段的教学活动取得更进一步的发展。

一、在做数学中挖掘学生学习兴趣

兴趣是学生学好学科知识的基础，只有学生发自内心的接受新的知识，才能帮助学生主动克服学习活动中的各种困难和挑战，通过做数学的实践让学生投入和参与到知识的汲取过程中去，帮助其体会到数学学习的乐趣[1]。

例如，在开展初中数学《画轴对称图形》一课的过程中，针对这节课程的内容，教师首先要帮助学生明确轴对称的定义，为学生奠定坚实的理论基础。根据这节课程的特点，教师还可以充分利用多媒体技术的图片功能为学生直观的展示日常生活中各种各样的轴对称图形，以此来帮助学生感受数学知识与日常生活之间的紧密联系，更好地调动学生的求知欲。而且，还可以通过动态的功能为学生展示轴对称图形的绘制方法，为学生亲自动手操作提供重要参考。在这之后，教师要让学生尝试绘制各种各样的轴对称图形，在其中探索适合自己的学习方法。与此同时，教师也要加强对学生课堂参与过程的观察，对学生存在的困惑提出解决策略。进而营造更加开放和谐的课堂氛围，调动学生数学学习的兴趣，为学生思维的发展提供良好的条件和环境，也为后续深入的教学工作埋下伏笔。通过这一环节的引导，大多数学生都能在获得一些成长和成就的过程中转变对数学课程学习的观念，有效帮助学生克服不良情绪带来的消极影响，让学生能够结合数学课程在日常生活中的广泛运用立下一个坚定的学习目标，主动的构建更完整的数学知识体系，并能够根据自己日后的发展方向制定更缜密的学习计划。

二、在做数学中增强课堂实效

课堂教学效果的好坏，直接影响到学科未来的发展。在初中数学课堂上，教师要恰当运用做数学的方式突出课堂教学的效果，真正展现学生的主体地位，培养各方面均衡发展的现代型人才。

例如，在学习到初中数学《二元一次方程组》这节课程时，为了帮助学生准确掌握拆项消元法的相关知识，引导学生学会把复杂的问题转化为简单问题，提高学生解决效率，教师就要灵活采用作数学的方式展开引导。首先，教师可以在黑板上为学生展示出一个较为复杂的方程组，先引导学生进行全方位的观察，准确找到式子中隐藏的规律，借助从教材中学习到的解题方法理清解题思路。在这一环节，教师还要让学生竞赛的形式完成解题训练，对于速度最快，效率最高的学生给予相应的肯定和表扬，以此来激发学生的良性竞争意识，在做数学中促进学生解决问题思维的发展。与此同时，为了使得每个学生在后续的教学工作中取得更大的突破，教师更要习惯的养成放在突出位置，讓学生能够及时反思出错的地方，在不断试错的过程中找到正确的解题技巧，总结学好数学课程的规律。在这种教学模式的影响之下，不但能帮助学生及时复习和巩固课堂上学习到的理论知识，还能有效突出课堂教学的实效，让学生在其中获得更多的成就感，坚定学习的理想信念，树立学好数学课程的信心，推动教学活动取得更明显的效果。

三、在做数学中优化实践教学形式

做数学的过程，也就是理论与实践结合的过程，是推动初中数学教学取得良性发展的关键。教师要在初中数学课堂上采用灵活的方式让学生参与到实践活动中，借助多元化的渠道强化对学生综合素质的培育[2]。

例如，在完成初中数学《随机事件与概率》一课的学习时，教师要联系学生的生活实际完成教学指导，让学生结合自己的生活经验完成数学知识的搜集和整理。在这节课堂上，教师可以引导学生围绕“一个月内出行工具的选择”这一主题展开研究，自主完成数据的统计，根据教材中学习到的概率公式完成随机事件发生概率的精确计算，并把自己学习的成果通过书面的形式展现出来。在完成这个学习任务的过程中，教师要让学生认真的完成数据的整理，养成认真观察生活的好习惯，深刻的感受数学课程与日常生活之间的紧密联系，树立灵活运用课堂所学知识解决实际问题的意识。而且，教师在完成课堂教学任务的基础上，也要加强与家长之间的紧密联系，引导家长积极的督促学生树立学以致用的意识，并在日常生活中为学生设计相应的数学问题，训练学生的数学思维，让学生能够调动课内所学的知识解决现实问题，以此来帮助其获得更多的成就感，找到自我突破，自我超越的乐趣。在这种教学模式的影响之下，就能更好的增强学生对知识的理解和掌握，强化对学生解决问题能力的培养，在做数学的支撑下推动初中阶段的学生具备更完整的数学核心素养。

结束语

总而言之，做数学能够更好地推动初中数学教学的发展，培养各方面均衡发展的人才。同时，做数学这种教学模式也成为了一种引领数学课程发展的新模式，对激活课堂教学活力有着不可贡献的作用。在具体的教学课堂上，教师要认识到学生才是学习的主体，要把握数学课程的特点，强化对其学科思维的培养，在做数学的实践活动中帮助学生查缺补漏，在实践中不断创新和探索，总结数学课程学习的规律，找到更加切实有效的学习方法，有效保障数学教学的质量和水平，推动初中数学课程获得持续健康的发展。

参考文献

[1]黄加亮浅议“动手做数学”的优点及在教学中的实施[D].语数外学习.2018.（12）：73

[2]王营军“动手做数学”的优点及在教学中的实施[J].教学实践2019.（6）：52