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摘要 《经济与政治基础知识》课程是中等职业学校学生必修的一门德育课。为落实新课改理念，创新教育思想，改革中职政治课的教学方法，结合具体的教育教学实践活动，谈谈自己的一点心得：
关键词 价值观 主体参与型教学 理论联系实际
《经济与政治基础知识》课程是中职德育的一门必修课程，本课程的重要任务在于通过教学使学生认同我国的经济、政治制度，了解所处的文化和社会环境，树立中国特色社会主义共同理想，积极投身我国经济、政治、文化、社会建设。然而，中职学生文化基础普遍偏低，整体素质不高，思想不成熟，不很重视对这一门功课的学习，认为枯燥乏味，学习积极性不高，再加上该学科的抽象性等特点，使得一些学生对政治课不感兴趣，不愿听，不愿学。如何面向全体学生，进行教学手段的创新，从而全面提高教学质量呢？为此我不得不苦思冥索，探索行之有效的教学方法：
一、及时充电，更新知识，提高自身素质
“打铁先要自身硬”，要把一堂课上好，教师必须具有较高的素质。教师的素质主要包括两个方面，一是自身的专业知识不但要扎实还要不断更新，业务能力要不断提高；二是教师的言行修养、道德觉悟要不断提高。我特别强调的是第一种素质。所以，为了提高自身的专业素质，必须每天坚持学习，不断提高自己的专业知识，不断更新知识，多关注社会热点难点问题，努力使政治课贴近实际、贴近生活、贴近社会、贴近学生，使自己的认识能适应变化发展的需要。
二、将课本知识与树立科学的人生观、价值观有机地结合
我认真钻研教材发现，教材在全面阐述经济与政治基本常识的字里行间，渗透着细致独到的育人功能。抓住这个知识点与人生价值取向的结合点，可以对学生进行德育的引导，强化课程效果。
比如，在讲第一章第二节“货币”时，我会告诉学生在经济教科书上，钱的定义是那么平淡，但一到现实生活中，它却变的那么生动。随着社会主义商品经济和市场经济的发展，拜金主义思潮逐渐滋长和泛滥起来。有人说：“搞市场经济就要拜金，认钱不认人”、“钱为主，人为奴，钱是真善美的标志”、“只有向钱看，才能向前看”。于是，“为人民服务”变成了“为人民币服务”。为了捞钱不择手段，不计后果；有了钱，就去花天酒地，腐化堕落，如此等等。马克思主义并不反对金钱，只要商品经济存在一天，金钱就不会消失。对个人来说，钱不是越多越好，也不是越少越好，关键在于“取之有道，用之有道，用之有度”。人生苦短，比金钱更贵重的东西多得很，例如精神、事业、情义、荣誉、智慧、健康等等，这些都不是金钱所能量化和买到的，我们岂可轻重倒置。人爱钱、赚钱和用钱，都是无可非议的，重要的是人要树立正确金钱观，做钱的主人，不能成为钱的奴仆；人爱财但不能贪财，且要取之有道，用之有益。也就是说要做到正确看钱，正道赚钱，正当用钱。
三、探索主体参与型课堂教学模式
在教学中要让学生亲自去体验去尝试，努力创设问题情境，制造矛盾，使学生有思维碰撞。学生在经历观察、操作、讨论、质疑，并富有个性发表见解的过程，不仅学会了知识，而且培养了求真务实的态度和创新精神。比如：在讲“价值规律”时，课前先由同学们调查供求关系影响商品价格的经济现象，然后自编出“卖大米”、“买大米”两个小品从不同角度反映在市场上，商品价格和价值不一致，主要是由供求不平衡引起的。学生通过小组合作进行社会调查，班级集体讨论，然后编成小品，互相合作、互相启发，体现了学生的主体功能，从而培养了学生的主体意识和主体能力，成了学习的主人；在讲“为什么要进行宏观调控和怎样进行宏观调控调控”时，先创设“海南种辣椒事件”的情景，落实角色驱动学生的想象力，提高学生参与课堂的兴趣，在生于生、生与师的争论中充分让学生在交流中展现自我。教师参与学生的探究活动，提供适当的支持，最后课堂小结，使教与学和谐开展。
四、 理论联系实际，国内外重大时事政治穿插运用
政治课是一门时代性和实践性都很强的学科，理论联系实际，是思想政治课教学中居于主导地位的基本原则，这对于调动学生学习思想政治课的兴趣也很重要。因为思想政治理论与生活实际相结合，尤其是要善于将当今国内外发生的重大事件、时政热点与书本中抽象的政治理论知识生动、形象地结合起来。学生就会觉得，思想政治课的内容就在我们身边，很实际，并不只是纯理论要求，它要解决的是我们身边的一些实际问题，学了之后有用，自然就能产生要学好思想政治课的动机与兴趣，从而接受所学的政治理论观点，加深对政治理论知识的理解：
（1）在阐明教材理论知识阶段，也就是新教材的教学，我通过实际材料使学生感知与理解教材.我在深入钻研教材的前提下，联系学生比较熟悉的，易于理解的，生动具体形象的，又能准确反映教材理论知识的实质的实际事例进行教学。例如：讲“经济结构调整”时我以“四个襄阳”为例讲我国经济调整大背景下的新襄阳建设规划。
（2）在运用理论分析说明实际问题阶段，即课本知识的应用.这时，我着重联系与教材内容有关的，学生关心和感兴趣的重大社会实际，以及学生中带有倾向性的思想行为问题应用知识，巩固深化所学理论知识.比如：用货币学的角度解读钓鱼岛问题，从而引导学生理性爱国；给学生讲讲我国当前的经济形势和政策，使学生了解今后有发展前景的行业；给学生普及一些理财的知识等等。
反思本学期的教学，我感触颇多。作为一名思政教师，必须认真研究教材，学习理论知识，关注时事热点，不断探索新的教学方法，才能有效激发学生学习兴趣，增强课堂师生互动，提高教学质量。今后，我还要在教学实践中总结经验教训，解决课堂教学中遇到的各种问题，不断提高教学的效果，促进教与学的和谐发展。
参考文献：
[1]李世平.浅谈素质教育下中学政治教学[J].内江科技，2009（1）.
[2]赵旭琴.论如何全面推进政治教学的素质教育[J].今日科苑，2009（2）.
关键词 价值观 主体参与型教学 理论联系实际
《经济与政治基础知识》课程是中职德育的一门必修课程，本课程的重要任务在于通过教学使学生认同我国的经济、政治制度，了解所处的文化和社会环境，树立中国特色社会主义共同理想，积极投身我国经济、政治、文化、社会建设。然而，中职学生文化基础普遍偏低，整体素质不高，思想不成熟，不很重视对这一门功课的学习，认为枯燥乏味，学习积极性不高，再加上该学科的抽象性等特点，使得一些学生对政治课不感兴趣，不愿听，不愿学。如何面向全体学生，进行教学手段的创新，从而全面提高教学质量呢？为此我不得不苦思冥索，探索行之有效的教学方法：
一、及时充电，更新知识，提高自身素质
“打铁先要自身硬”，要把一堂课上好，教师必须具有较高的素质。教师的素质主要包括两个方面，一是自身的专业知识不但要扎实还要不断更新，业务能力要不断提高；二是教师的言行修养、道德觉悟要不断提高。我特别强调的是第一种素质。所以，为了提高自身的专业素质，必须每天坚持学习，不断提高自己的专业知识，不断更新知识，多关注社会热点难点问题，努力使政治课贴近实际、贴近生活、贴近社会、贴近学生，使自己的认识能适应变化发展的需要。
二、将课本知识与树立科学的人生观、价值观有机地结合
我认真钻研教材发现，教材在全面阐述经济与政治基本常识的字里行间，渗透着细致独到的育人功能。抓住这个知识点与人生价值取向的结合点，可以对学生进行德育的引导，强化课程效果。
比如，在讲第一章第二节“货币”时，我会告诉学生在经济教科书上，钱的定义是那么平淡，但一到现实生活中，它却变的那么生动。随着社会主义商品经济和市场经济的发展，拜金主义思潮逐渐滋长和泛滥起来。有人说：“搞市场经济就要拜金，认钱不认人”、“钱为主，人为奴，钱是真善美的标志”、“只有向钱看，才能向前看”。于是，“为人民服务”变成了“为人民币服务”。为了捞钱不择手段，不计后果；有了钱，就去花天酒地，腐化堕落，如此等等。马克思主义并不反对金钱，只要商品经济存在一天，金钱就不会消失。对个人来说，钱不是越多越好，也不是越少越好，关键在于“取之有道，用之有道，用之有度”。人生苦短，比金钱更贵重的东西多得很，例如精神、事业、情义、荣誉、智慧、健康等等，这些都不是金钱所能量化和买到的，我们岂可轻重倒置。人爱钱、赚钱和用钱，都是无可非议的，重要的是人要树立正确金钱观，做钱的主人，不能成为钱的奴仆；人爱财但不能贪财，且要取之有道，用之有益。也就是说要做到正确看钱，正道赚钱，正当用钱。
三、探索主体参与型课堂教学模式
在教学中要让学生亲自去体验去尝试，努力创设问题情境，制造矛盾，使学生有思维碰撞。学生在经历观察、操作、讨论、质疑，并富有个性发表见解的过程，不仅学会了知识，而且培养了求真务实的态度和创新精神。比如：在讲“价值规律”时，课前先由同学们调查供求关系影响商品价格的经济现象，然后自编出“卖大米”、“买大米”两个小品从不同角度反映在市场上，商品价格和价值不一致，主要是由供求不平衡引起的。学生通过小组合作进行社会调查，班级集体讨论，然后编成小品，互相合作、互相启发，体现了学生的主体功能，从而培养了学生的主体意识和主体能力，成了学习的主人；在讲“为什么要进行宏观调控和怎样进行宏观调控调控”时，先创设“海南种辣椒事件”的情景，落实角色驱动学生的想象力，提高学生参与课堂的兴趣，在生于生、生与师的争论中充分让学生在交流中展现自我。教师参与学生的探究活动，提供适当的支持，最后课堂小结，使教与学和谐开展。
四、 理论联系实际，国内外重大时事政治穿插运用
政治课是一门时代性和实践性都很强的学科，理论联系实际，是思想政治课教学中居于主导地位的基本原则，这对于调动学生学习思想政治课的兴趣也很重要。因为思想政治理论与生活实际相结合，尤其是要善于将当今国内外发生的重大事件、时政热点与书本中抽象的政治理论知识生动、形象地结合起来。学生就会觉得，思想政治课的内容就在我们身边，很实际，并不只是纯理论要求，它要解决的是我们身边的一些实际问题，学了之后有用，自然就能产生要学好思想政治课的动机与兴趣，从而接受所学的政治理论观点，加深对政治理论知识的理解：
（1）在阐明教材理论知识阶段，也就是新教材的教学，我通过实际材料使学生感知与理解教材.我在深入钻研教材的前提下，联系学生比较熟悉的，易于理解的，生动具体形象的，又能准确反映教材理论知识的实质的实际事例进行教学。例如：讲“经济结构调整”时我以“四个襄阳”为例讲我国经济调整大背景下的新襄阳建设规划。
（2）在运用理论分析说明实际问题阶段，即课本知识的应用.这时，我着重联系与教材内容有关的，学生关心和感兴趣的重大社会实际，以及学生中带有倾向性的思想行为问题应用知识，巩固深化所学理论知识.比如：用货币学的角度解读钓鱼岛问题，从而引导学生理性爱国；给学生讲讲我国当前的经济形势和政策，使学生了解今后有发展前景的行业；给学生普及一些理财的知识等等。
反思本学期的教学，我感触颇多。作为一名思政教师，必须认真研究教材，学习理论知识，关注时事热点，不断探索新的教学方法，才能有效激发学生学习兴趣，增强课堂师生互动，提高教学质量。今后，我还要在教学实践中总结经验教训，解决课堂教学中遇到的各种问题，不断提高教学的效果，促进教与学的和谐发展。
参考文献：
[1]李世平.浅谈素质教育下中学政治教学[J].内江科技，2009（1）.
[2]赵旭琴.论如何全面推进政治教学的素质教育[J].今日科苑，2009（2）.