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摘 要：随着教育改革的不断深入和完善，传统的教育模式已经不再适合当今时代的发展，对学生的影响弊大于利。所以，新的教育模式不断出现在公众面前，得到了学校、教师、学生的认可，其影响是显而易见的。新的教育模式的核心任务是培养学生的创新能力。近年来，在初中物理教学中培养学生的创新能力，一直贯穿整个教育中。物理本身就是一门富有创造性和想象力的课程，创新思维对物理教育的发展起着至关重要的作用。学生具有创新思维是其更好地理解物理和运用物理知识的关键。21世纪的到来，不仅象征着科技的发展，还促进了教育改革的发展。由于时代的变化，物理知识领域得到不断扩展，人们更加注重知识的实用性、时代性、灵活性。与此同时，教师教学的思想性、趣味性、创新性也要与时俱进。
关键词：创新能力;初中物理教学;培养策略
中图分类号：G427 文献标识码：A 文章编号：2095-624X（2020）36-0075-02
引 言
物理与生活息息相关，其很多知识点源于生活并且能运用到现实生活中。因此，把物理教学与学生生活结合起来，能有效提高学生的实践能力和学习兴趣，为其之后的社会实践和生活应用奠定良好的基础。常规的教学，多是教师在课堂上中规中矩地講课，学生被动地接受知识，整个课堂氛围枯燥、乏味。随着新课程改革的发展，教师应认识到物理教学存在的问题，不断创新教学模式，活跃课堂氛围，培养学生的物理创新能力[1]。
一、初中物理教学中存在的问题
1.缺乏相关教学设备
实验是物理学科的基础。在初中物理教学中，实验教学是不可忽略的教学手段与教学方式[2]。从初中物理教学现状来看，虽然整体教学水平得到了有效提升，但是由于缺乏相关教学设备，实验课教学效率并不高。这在一定程度上会对培养学生的创新能力产生影响。
2.不重视激发学生的学习主动性
与其他学科相比，物理学科知识较为抽象、难懂。学生学习物理知识有一定的难度，加之受社会、学校、家长及升学等因素的影响，学生面临巨大的学习压力。同时，由于教师在教学中不重视学生的课堂主体地位，学习热情本来就不高的学生在学习中更提不起学习兴趣。
3.深受传统应试教育的影响
目前我国提倡的是素质教育，但是仍然有部分教师在教学中应用传统教学方式，尤其是初中物理教学仍然以传统的教学方法为主。在传统满堂灌教学方式下，虽然学生能在一定程度上提高学习成绩，但是对培养学生的物理核心素养不能起到优势作用，甚至会阻碍学生综合素养的发展。在应试教育理念的影响下，教师开展教学活动主要是以提高学生的考试成绩为主要目标。在该教育模式下，学生在实践能力、创新能力等方面均得不到提高，且不利于培养学生的创新能力[3]。
4.教师整体素质有待提高
目前，我国部分从事物理教学的教师，其综合素质仍处于有待提高的阶段。很多教师在教学中照本宣科，不仅无法合理、及时应对课堂突发状况，还无法准确把握课堂学习的重难点。这样很容易让学生在学习物理知识时出现对知识了解不清的问题，甚至还会对课堂教学效率的提高产生负面影响。
二、初中物理教学中学生创新能力的培养策略
1.创新设计，激发学生主动思考的意识
（1）教学结构的创新设计
在中学物理课堂中，所有的课程时间段是固定的。一般来说，传统的教学方式一般是三段式教学（预习、学习、复习）。显然，传统的教学模式更加枯燥、乏味。针对这一教学弊端，教师应创新教学模式，提出更加灵活的教学方式，打破陈规，让课堂时刻保持活跃的氛围，让学生在兴趣的引导下有效开展学习。
段落式教学是指将课堂时间分为几个部分，由点到面地铺开，而且每个部分都要确定目标，有针对性地展开教学任务。例如，在开展“力”的教学时，教师可进行段落式设计：首先列举一些在生活中涉及力的例子，引出这些力的特点，然后通过多媒体展示力的运动。此外，教师还可以带领学生做一些简单的小实验，以加深学生对力学知识的认知，如为什么苹果会自由落体等。段落式教学可以将分散的知识点连成一条线，并将知识点进行细化，通过一步一步落实这些知识点的教学，使教学过程更具节奏性、娱乐性。
（2）教学将知识与兴趣相结合
在教学过程中，学校和教师不应一味地追求教学的成绩，应着眼于学生的反馈，以及他们在学习过程中的心理变化，如情绪、兴趣等。教师要培养学生积极乐观的心态，使其对物理学习产生浓厚的兴趣，并提高教学效率。此外，教师还应重视自身的教学态度，加强和学生的互动，不断创新教学方式、教学模式等。这样才能调动学生课堂学习的积极性，使其对物理学习保持浓厚的学习兴趣。同时，教师还应将物理教学和生活联系起来，让学生在生活中不断发现物理、学习物理，真正感受到物理的魅力[4]。
（3）与生活实践相结合
初中生由于各方面的能力尚未形成，在学习过程中，很难对抽象、难懂的物理知识产生学习的兴趣。因此，物理教师在开展课堂教学时，应将物理教学与生活实践相结合，采用生活化的教学模式，将生活中的实例引入课堂中，提高课堂教学的趣味性，以此调动学生参与课堂的积极性，使其认识到物理知识与人们的生活息息相关，从而体会到物理的魅力所在，提高对物理学习的兴趣。
例如，在学习初中物理第一章第一节“我身边的物理”时，教师就可以将生活中的实例引入课堂，如在生活中我们先看到闪电再听到雷声是因为光速快，把筷子斜放到水里像被折断了一样是光的折射现象等。教师将身边的物理现象引入课堂，能让学生对物理现象的好奇转化为对物理知识探究的动力，激起对物理规律的探究兴趣，从而提高课堂教学效率[5]。 2.教学方式与现代信息技术相结合
随着现代信息技术的不断发展，传统的教学模式不断受到冲击。科学地将科信息技术与教学方式相结合，逐渐成为时下改革的热点。在现代物理教学中，新型的教学设备弥补了传统教学模式的不足。教师可以通过多媒体教学，打破学生的思维局限性，开阔学生的知识视野，促进学生创新发展。
例如，在开展物理实验时，教师可以应用多媒体设备创设教学情境，模拟实验过程，加深学生对相关物理知识的理解和认识，进而激发学生的学习积极性。这样的教学方式，不仅打破了传统教学模式的弊端、活跃了课堂氛围，还提高了学生独立思考和解决问题的能力。
3.创新教学方式，培养学生主动思考能力
培养学生的主动思考能力，对学生之后的学习发展有重要意义。教师要想培养学生的主动思考能力，首先要培养学生主动式学习的习惯。主动式学习一般指自动预习、自动复习等，一切主观意识下的学习都称为主动式学习。其中，主动预习对学生更好地学习物理知识、提高课堂教学效率和质量有重要的促进作用，同时也在一定程度上减轻了教师的教学压力，帮助教师顺利完成课堂教学。
为了提高学生的学习兴趣，教师还可以采取小组合作的学习模式。教师可以设置一些疑难问题，让学生以小组为单位进行讨论，积极发表自己的观点，最后派代表进行讨论总结。在合作教学中，教师要发挥引导者的作用，不断培养学生的团结协作意识，提高班级的凝聚力，从而实现预期的教学目标。
除此之外，教师在开展物理教学时，还可以采用提問的方式，迅速集中学生的注意力，使其积极思考和快速解决问题。教师应根据学生的学习情况精心设计问题。课堂提问既不能太易，又不能太难。问题太容易，则不能激起学生的学习兴趣，浪费有限的课堂时间;问题太难，则会使学生丧失探究的兴趣。所以，适当的提问可以体现出学生讨论的价值，激发学生的学习兴趣。教师可将问题设置为判断题，让班级学生以正负两方分组进行讨论，鼓励其提论点、做论据等，从而使其对讨论的物理知识有更深的认识[6]。
结 语
初中物理教学培养学生的创新能力，对提高初中物理教学质量具有重要的意义。因此，物理教师需要不断创新教学模式，将物理教学和生活实践及能力创新结合起来，激发学生的学习兴趣，发散学生的物理思维，不断培养学生的创新能力。
[参考文献]
季培华.初中物理教学中学生创新能力的培养研究[J].名师在线，2018（29）：70-71.
李晓琳.放飞学生的思维——初中物理教学培养学生创新能力分析[J].中国校外教育，2019 （01） ：82+88.
沈宵.让思维飞起来，让想象舞起来——谈初中物理教学中创新能力和创新意识培养[J].新课程（中学）， 2013（10）：88.
赵轶仙，费金有.初中物理实验教学中学生创新能力的培养研究[J].中学物理（初中版），2016，34（04）：80.
吴秀艳.初中物理教学对学生创新能力的培养方法[J].儿童大世界（下半月）， 2019（04）：85.
杜海林.问题导向下的初中物理教学创新实践[J].名师在线，2018（36）：78-79.
作者简介：屠亚雷（1975.2—），男，甘肃定西人，中小学一级教师。
关键词：创新能力;初中物理教学;培养策略
中图分类号：G427 文献标识码：A 文章编号：2095-624X（2020）36-0075-02
引 言
物理与生活息息相关，其很多知识点源于生活并且能运用到现实生活中。因此，把物理教学与学生生活结合起来，能有效提高学生的实践能力和学习兴趣，为其之后的社会实践和生活应用奠定良好的基础。常规的教学，多是教师在课堂上中规中矩地講课，学生被动地接受知识，整个课堂氛围枯燥、乏味。随着新课程改革的发展，教师应认识到物理教学存在的问题，不断创新教学模式，活跃课堂氛围，培养学生的物理创新能力[1]。
一、初中物理教学中存在的问题
1.缺乏相关教学设备
实验是物理学科的基础。在初中物理教学中，实验教学是不可忽略的教学手段与教学方式[2]。从初中物理教学现状来看，虽然整体教学水平得到了有效提升，但是由于缺乏相关教学设备，实验课教学效率并不高。这在一定程度上会对培养学生的创新能力产生影响。
2.不重视激发学生的学习主动性
与其他学科相比，物理学科知识较为抽象、难懂。学生学习物理知识有一定的难度，加之受社会、学校、家长及升学等因素的影响，学生面临巨大的学习压力。同时，由于教师在教学中不重视学生的课堂主体地位，学习热情本来就不高的学生在学习中更提不起学习兴趣。
3.深受传统应试教育的影响
目前我国提倡的是素质教育，但是仍然有部分教师在教学中应用传统教学方式，尤其是初中物理教学仍然以传统的教学方法为主。在传统满堂灌教学方式下，虽然学生能在一定程度上提高学习成绩，但是对培养学生的物理核心素养不能起到优势作用，甚至会阻碍学生综合素养的发展。在应试教育理念的影响下，教师开展教学活动主要是以提高学生的考试成绩为主要目标。在该教育模式下，学生在实践能力、创新能力等方面均得不到提高，且不利于培养学生的创新能力[3]。
4.教师整体素质有待提高
目前，我国部分从事物理教学的教师，其综合素质仍处于有待提高的阶段。很多教师在教学中照本宣科，不仅无法合理、及时应对课堂突发状况，还无法准确把握课堂学习的重难点。这样很容易让学生在学习物理知识时出现对知识了解不清的问题，甚至还会对课堂教学效率的提高产生负面影响。
二、初中物理教学中学生创新能力的培养策略
1.创新设计，激发学生主动思考的意识
（1）教学结构的创新设计
在中学物理课堂中，所有的课程时间段是固定的。一般来说，传统的教学方式一般是三段式教学（预习、学习、复习）。显然，传统的教学模式更加枯燥、乏味。针对这一教学弊端，教师应创新教学模式，提出更加灵活的教学方式，打破陈规，让课堂时刻保持活跃的氛围，让学生在兴趣的引导下有效开展学习。
段落式教学是指将课堂时间分为几个部分，由点到面地铺开，而且每个部分都要确定目标，有针对性地展开教学任务。例如，在开展“力”的教学时，教师可进行段落式设计：首先列举一些在生活中涉及力的例子，引出这些力的特点，然后通过多媒体展示力的运动。此外，教师还可以带领学生做一些简单的小实验，以加深学生对力学知识的认知，如为什么苹果会自由落体等。段落式教学可以将分散的知识点连成一条线，并将知识点进行细化，通过一步一步落实这些知识点的教学，使教学过程更具节奏性、娱乐性。
（2）教学将知识与兴趣相结合
在教学过程中，学校和教师不应一味地追求教学的成绩，应着眼于学生的反馈，以及他们在学习过程中的心理变化，如情绪、兴趣等。教师要培养学生积极乐观的心态，使其对物理学习产生浓厚的兴趣，并提高教学效率。此外，教师还应重视自身的教学态度，加强和学生的互动，不断创新教学方式、教学模式等。这样才能调动学生课堂学习的积极性，使其对物理学习保持浓厚的学习兴趣。同时，教师还应将物理教学和生活联系起来，让学生在生活中不断发现物理、学习物理，真正感受到物理的魅力[4]。
（3）与生活实践相结合
初中生由于各方面的能力尚未形成，在学习过程中，很难对抽象、难懂的物理知识产生学习的兴趣。因此，物理教师在开展课堂教学时，应将物理教学与生活实践相结合，采用生活化的教学模式，将生活中的实例引入课堂中，提高课堂教学的趣味性，以此调动学生参与课堂的积极性，使其认识到物理知识与人们的生活息息相关，从而体会到物理的魅力所在，提高对物理学习的兴趣。
例如，在学习初中物理第一章第一节“我身边的物理”时，教师就可以将生活中的实例引入课堂，如在生活中我们先看到闪电再听到雷声是因为光速快，把筷子斜放到水里像被折断了一样是光的折射现象等。教师将身边的物理现象引入课堂，能让学生对物理现象的好奇转化为对物理知识探究的动力，激起对物理规律的探究兴趣，从而提高课堂教学效率[5]。 2.教学方式与现代信息技术相结合
随着现代信息技术的不断发展，传统的教学模式不断受到冲击。科学地将科信息技术与教学方式相结合，逐渐成为时下改革的热点。在现代物理教学中，新型的教学设备弥补了传统教学模式的不足。教师可以通过多媒体教学，打破学生的思维局限性，开阔学生的知识视野，促进学生创新发展。
例如，在开展物理实验时，教师可以应用多媒体设备创设教学情境，模拟实验过程，加深学生对相关物理知识的理解和认识，进而激发学生的学习积极性。这样的教学方式，不仅打破了传统教学模式的弊端、活跃了课堂氛围，还提高了学生独立思考和解决问题的能力。
3.创新教学方式，培养学生主动思考能力
培养学生的主动思考能力，对学生之后的学习发展有重要意义。教师要想培养学生的主动思考能力，首先要培养学生主动式学习的习惯。主动式学习一般指自动预习、自动复习等，一切主观意识下的学习都称为主动式学习。其中，主动预习对学生更好地学习物理知识、提高课堂教学效率和质量有重要的促进作用，同时也在一定程度上减轻了教师的教学压力，帮助教师顺利完成课堂教学。
为了提高学生的学习兴趣，教师还可以采取小组合作的学习模式。教师可以设置一些疑难问题，让学生以小组为单位进行讨论，积极发表自己的观点，最后派代表进行讨论总结。在合作教学中，教师要发挥引导者的作用，不断培养学生的团结协作意识，提高班级的凝聚力，从而实现预期的教学目标。
除此之外，教师在开展物理教学时，还可以采用提問的方式，迅速集中学生的注意力，使其积极思考和快速解决问题。教师应根据学生的学习情况精心设计问题。课堂提问既不能太易，又不能太难。问题太容易，则不能激起学生的学习兴趣，浪费有限的课堂时间;问题太难，则会使学生丧失探究的兴趣。所以，适当的提问可以体现出学生讨论的价值，激发学生的学习兴趣。教师可将问题设置为判断题，让班级学生以正负两方分组进行讨论，鼓励其提论点、做论据等，从而使其对讨论的物理知识有更深的认识[6]。
结 语
初中物理教学培养学生的创新能力，对提高初中物理教学质量具有重要的意义。因此，物理教师需要不断创新教学模式，将物理教学和生活实践及能力创新结合起来，激发学生的学习兴趣，发散学生的物理思维，不断培养学生的创新能力。
[参考文献]
季培华.初中物理教学中学生创新能力的培养研究[J].名师在线，2018（29）：70-71.
李晓琳.放飞学生的思维——初中物理教学培养学生创新能力分析[J].中国校外教育，2019 （01） ：82+88.
沈宵.让思维飞起来，让想象舞起来——谈初中物理教学中创新能力和创新意识培养[J].新课程（中学）， 2013（10）：88.
赵轶仙，费金有.初中物理实验教学中学生创新能力的培养研究[J].中学物理（初中版），2016，34（04）：80.
吴秀艳.初中物理教学对学生创新能力的培养方法[J].儿童大世界（下半月）， 2019（04）：85.
杜海林.问题导向下的初中物理教学创新实践[J].名师在线，2018（36）：78-79.
作者简介：屠亚雷（1975.2—），男，甘肃定西人，中小学一级教师。