【摘 要】
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音乐教学是培养学生音乐审美能力的重要途径和手段.对扩大学生的音乐视野、提高学生的音乐感受能力、欣赏能力、表现能力起着重要的作用.在2011版的《义务教育音乐课程标准》
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音乐教学是培养学生音乐审美能力的重要途径和手段.对扩大学生的音乐视野、提高学生的音乐感受能力、欣赏能力、表现能力起着重要的作用.在2011版的《义务教育音乐课程标准》中强调:学生所获取到的音乐艺术审美体验与文化认知是通过“生动的、多样的”音乐实践活动中加以实现,需要通过学生亲身参与生成和实现;音乐课程中的音乐聆听 、音乐表现以及音乐创作要突出实践性、要明确具体的课程内容,要依据学生音乐学习特点选择与设计生动活泼式的教学形式,从而激发学习兴趣、增进音乐喜爱,实现在不断实践活动过程中逐步培养和提高学生终身发展的音乐能力.“体态律动”教学法是在1900年由瑞士的音乐教育家达尔克罗兹最早提出,旨在“唤醒天生的本能”,核心内容是在教学中要求学生将身体作为乐器,把所听到的音乐内容加以再现.那么,在初中音乐课堂教学中教师如何将“体态律动”教学法有效地加以实施呢?笔者对上述问题进行了研究与实践.
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