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摘 要：问题解决，首先得有问题。提出问题是创新的源泉，往往比解决问题更重要。新课程标准理念认为：要通过问题进行学习，通过学习生成问题。学习过程是发现、提出、分析、解决问题的过程。改变传统教学理念，培养提问意识，创设问题情境，学会提问方法，是培养学生提出问题能力的有效措施。要进一步激发学生探索、创造和追求真理的科学精神。
关键词：问题意识 提出问题 培养能力 教学策略
初中语文课堂上，老师提问学生回答是很常见的一种模式，初中生在语文学习上能提出问题的则寥寥可数，这不能不说是语文教学的一种痛。学习过程是发现、提出、分析、解决问题的过程，没有问题出现的语文课肯定不是优秀的语文课。爱因斯坦曾指出：“提出一个问题往往比解决一个问题更重要，因为解决一个问题也许仅是一个语文上或科学上的技能而已，而提出新的问题、新的可能性，从新的角度去看旧的问题，卻需要有创造性的想象力，而且标志着科学的真正进步。”这就对我们语文教师提出了一个要求：如何培养学生提出问题的能力呢？
在实际教学中，要激发学生的提问激情，可以采用下面的策略：
一、放弃包办，引导自主学习
传统教学注重教师的传道、授业、解惑功能，把学生视作被动知识的接受者，学生的自主性非常有限。《新课标》转变了教师角色，改善了教学行为，师生关系上强调尊重、赞赏，教学关系上强调帮助、引导。教师要尊重学生思考的权利，尊重他们提出的问题和疑问，而不是扮演高高在上的裁判角色。教师要以积极的态度为学生创设一个良好宽松的质疑环境，进一步引导启发学生进行质疑，激发学生产生强烈的探索动机。
要激发学生的创新意识，首先就要鼓励学生敢于提问，因此教师要通过语言传递给学生自信的信息。课堂上我鼓励学生提问，并且说谁在课堂上敢于提问，谁就会受到表扬；如果谁提的问题使老师张口结舌不能回答，这最好，说明同学对这个问题的思考比老师还要深，老师今天不能回答可以留待以后回答。通过我们的鼓励就会使学生敢于把内心的疑问大胆地说出来，充分调动学生学习的主动性和积极性，培养学生的创新精神。
二、营造良好氛围，培养提出问题的意识
学生自尊心强，在课堂上总是不愿开口，怕说错问题后不好意思。培养学生的问题意识就是要让学生敢于开口。首先，要让学生意识到提出问题的重要性。其次，还要培养学生对自然界和社会现象的好奇心，不断追求新知，独立思考，对发生在身边或耳闻目睹的每一事物都提出为什么，要求学生把课堂上听不懂的、作业中做不来的、书中看不透的应及时向同学和老师求问。再有，教师对学生的提问要采取积极、热情、严谨的态度，尊重并认真思考学生的提问。当学生的提问过于简单可笑时，教师应予引导说明而不是嘲笑、讽刺；当学生的提问教师一时回答不了的，教师应灵活应变而不敷衍塞责；当学生提出好的问题时，教师应予充分的肯定和表扬，让其体验成功的喜悦，增强提出问题的意识和兴趣。最后，还要保证给学生提供有效思考的时间和空间，促进学生问题意识的形成和发展。例如，在指导学生进行阅读的教学中，可以从教师提出问题让学生带着问题阅读，逐步过渡到学生在阅读过程中自己提出问题，师生共同思考、讨论。
三、比较阅读，激发学生发现问题
提出问题，首先必须发现问题，恰当的问题情境是发现问题的逻辑起点。由于学生有比较强的好奇心、好胜心以及显示欲，所以精心设计比较阅读文段能激发学生发现问题的欲望、探索的动机。如将《过故人庄》和《游山西村》放在一起让学生分析内容和情感上的异同，以此激发学生探索的动机，从而提高学生提出问题、解决问题的能力。
四、加强小组讨论，碰撞出问题
初中生与小学生不同，他们的伙伴意义已不停留在游戏水平上，而产生了友谊的需要。他们已不满足于单纯地参加集体活动，而是渴望得到别人的承认、好感与信任，而这种需要往往在伙伴中才能得到。健康而真挚的伙伴关系可以成为同学间互相帮助、互相促进的动力。尤其在教育上，孩子们通常愿意同年龄相仿、知识背景、兴趣爱好相近的同伴、朋友讨论并听取意见和建议。我们首先可从课业激励上出发，分层次地选择一些有一定号召力、上进心强的孩子，进行有意识的的培养，促进他们的进步，然后，以他们的行动去影响其他伙伴，收到良好的效果。
五、专题实践活动，培养有效方法
要让学生学会发现问题和提出问题的，就是培养和训练他们发现问题、提出问题的思想方法。这其中最重要的思想方法是合情推理，利用一般化、特殊化、类比和归纳等进行猜想、质疑和提问，通过对一个情境或给定的问题寻求结论、探求条件、改变结论、改变条件、隐藏条件、隐藏结论、寻求关系、改变关系、转化问题、分解问题等，从而提出新的问题、新的猜测。这些方法的掌握，我们可以通过一些语文实践活动来进行。比如用《园的联想》、《拼接小故事》、《桥与路》等联想活动来训练学生；还可以用语文课本提供的彩图或制作课件激发学生提出问题；或是成语辩论活动如“我看对牛弹琴”等。这些新鲜的内容会让学生积极性高涨，而老师在活动过程中可以巧妙地让学生掌握提问方法。
六、结束语
提出问题的能力是可以培养的，通过培养提出问题的能力可提高学生的总体成绩和素质。敢于探索、善于提出问题是科学研究的开端，同时也是科学研究能力的具体表现，是培养创造性人才的一项重要内容，是新课程标准理念的要求。语文这本讲究个人体验的学科更应让学生懂得发现问题、提出问题的重要性，在教学中有意识地去发现问题、提出问题，最大限度地激发学生的思维，为学生的创造思维打下坚实的基础，为社会的进步培养高素质的人才。
关键词：问题意识 提出问题 培养能力 教学策略
初中语文课堂上，老师提问学生回答是很常见的一种模式，初中生在语文学习上能提出问题的则寥寥可数，这不能不说是语文教学的一种痛。学习过程是发现、提出、分析、解决问题的过程，没有问题出现的语文课肯定不是优秀的语文课。爱因斯坦曾指出：“提出一个问题往往比解决一个问题更重要，因为解决一个问题也许仅是一个语文上或科学上的技能而已，而提出新的问题、新的可能性，从新的角度去看旧的问题，卻需要有创造性的想象力，而且标志着科学的真正进步。”这就对我们语文教师提出了一个要求：如何培养学生提出问题的能力呢？
在实际教学中，要激发学生的提问激情，可以采用下面的策略：
一、放弃包办，引导自主学习
传统教学注重教师的传道、授业、解惑功能，把学生视作被动知识的接受者，学生的自主性非常有限。《新课标》转变了教师角色，改善了教学行为，师生关系上强调尊重、赞赏，教学关系上强调帮助、引导。教师要尊重学生思考的权利，尊重他们提出的问题和疑问，而不是扮演高高在上的裁判角色。教师要以积极的态度为学生创设一个良好宽松的质疑环境，进一步引导启发学生进行质疑，激发学生产生强烈的探索动机。
要激发学生的创新意识，首先就要鼓励学生敢于提问，因此教师要通过语言传递给学生自信的信息。课堂上我鼓励学生提问，并且说谁在课堂上敢于提问，谁就会受到表扬；如果谁提的问题使老师张口结舌不能回答，这最好，说明同学对这个问题的思考比老师还要深，老师今天不能回答可以留待以后回答。通过我们的鼓励就会使学生敢于把内心的疑问大胆地说出来，充分调动学生学习的主动性和积极性，培养学生的创新精神。
二、营造良好氛围，培养提出问题的意识
学生自尊心强，在课堂上总是不愿开口，怕说错问题后不好意思。培养学生的问题意识就是要让学生敢于开口。首先，要让学生意识到提出问题的重要性。其次，还要培养学生对自然界和社会现象的好奇心，不断追求新知，独立思考，对发生在身边或耳闻目睹的每一事物都提出为什么，要求学生把课堂上听不懂的、作业中做不来的、书中看不透的应及时向同学和老师求问。再有，教师对学生的提问要采取积极、热情、严谨的态度，尊重并认真思考学生的提问。当学生的提问过于简单可笑时，教师应予引导说明而不是嘲笑、讽刺；当学生的提问教师一时回答不了的，教师应灵活应变而不敷衍塞责；当学生提出好的问题时，教师应予充分的肯定和表扬，让其体验成功的喜悦，增强提出问题的意识和兴趣。最后，还要保证给学生提供有效思考的时间和空间，促进学生问题意识的形成和发展。例如，在指导学生进行阅读的教学中，可以从教师提出问题让学生带着问题阅读，逐步过渡到学生在阅读过程中自己提出问题，师生共同思考、讨论。
三、比较阅读，激发学生发现问题
提出问题，首先必须发现问题，恰当的问题情境是发现问题的逻辑起点。由于学生有比较强的好奇心、好胜心以及显示欲，所以精心设计比较阅读文段能激发学生发现问题的欲望、探索的动机。如将《过故人庄》和《游山西村》放在一起让学生分析内容和情感上的异同，以此激发学生探索的动机，从而提高学生提出问题、解决问题的能力。
四、加强小组讨论，碰撞出问题
初中生与小学生不同，他们的伙伴意义已不停留在游戏水平上，而产生了友谊的需要。他们已不满足于单纯地参加集体活动，而是渴望得到别人的承认、好感与信任，而这种需要往往在伙伴中才能得到。健康而真挚的伙伴关系可以成为同学间互相帮助、互相促进的动力。尤其在教育上，孩子们通常愿意同年龄相仿、知识背景、兴趣爱好相近的同伴、朋友讨论并听取意见和建议。我们首先可从课业激励上出发，分层次地选择一些有一定号召力、上进心强的孩子，进行有意识的的培养，促进他们的进步，然后，以他们的行动去影响其他伙伴，收到良好的效果。
五、专题实践活动，培养有效方法
要让学生学会发现问题和提出问题的，就是培养和训练他们发现问题、提出问题的思想方法。这其中最重要的思想方法是合情推理，利用一般化、特殊化、类比和归纳等进行猜想、质疑和提问，通过对一个情境或给定的问题寻求结论、探求条件、改变结论、改变条件、隐藏条件、隐藏结论、寻求关系、改变关系、转化问题、分解问题等，从而提出新的问题、新的猜测。这些方法的掌握，我们可以通过一些语文实践活动来进行。比如用《园的联想》、《拼接小故事》、《桥与路》等联想活动来训练学生；还可以用语文课本提供的彩图或制作课件激发学生提出问题；或是成语辩论活动如“我看对牛弹琴”等。这些新鲜的内容会让学生积极性高涨，而老师在活动过程中可以巧妙地让学生掌握提问方法。
六、结束语
提出问题的能力是可以培养的，通过培养提出问题的能力可提高学生的总体成绩和素质。敢于探索、善于提出问题是科学研究的开端，同时也是科学研究能力的具体表现，是培养创造性人才的一项重要内容，是新课程标准理念的要求。语文这本讲究个人体验的学科更应让学生懂得发现问题、提出问题的重要性，在教学中有意识地去发现问题、提出问题，最大限度地激发学生的思维，为学生的创造思维打下坚实的基础，为社会的进步培养高素质的人才。