论文部分内容阅读
晨间，我无意中听到几名幼儿在语言区谈话。一个说：“我昨晚做了一个可怕的梦，有一个很大的妖怪把我吃掉了！”另一个说：“我也经常做噩梦，有一次梦到好多蛇在追我，都不敢自己睡。”第三个幼儿听了也凑过来说：“我怕蛇！” “我也做噩梦，我最怕黑，妈妈一关灯，我就害怕。”又一个幼儿随声附和道。接着，很多幼儿说出了自己害怕的东西，参与谈话的幼儿也越来越多，看来这种害怕的情绪引起了大家的共鸣。
我想，害怕是人类最基本的情绪之一，我们不能无视它，何不组织一次克服害怕情绪的活动，帮助幼儿缓解害怕的情绪呢？于是我把大家召集起来，问道：“你们有过害怕的感觉吗，遇到什么事情会害怕呢？”
有的幼儿说：“我才不会害怕，我不是胆小鬼。”有的幼儿不好意思地笑笑，或许，他们认为说自己害怕是件很丢人的事情。有的幼儿点点头说：“我会害怕！”
于是，我先弹奏了一段低沉而不和谐的音乐，让幼儿说说听到这段音乐会想到什么，有的说：“感觉很冷。”有的说：“很害怕。”有的说：“好像感到鬼来了。”还有一个幼儿说：“我想到了我奶奶死的时候。”有的幼儿竟然直接说：“我想我妈妈了。”
接着，我拿出纸笔请大家把害怕的东西用简单的线条画下来。幼儿都毫不犹豫地画了起来。当我把画收上来一看，不禁惊呆了，没想到孩子小小的内心竟然藏着如此深的恐惧。有的画的是长着6只脚的怪物，有的画的是雷电，有的画的是幽灵，有的画的是老鼠，有的画的是食人花，有许多幼儿画了晚上黑暗的样子。
看完这些画，我迅速将作品进行了分类，一组是害怕的动物，比如老虎、老鼠等；一组是害怕的自然现象，比如雷电；一组是想象的东西，如幽灵、怪物；一组是怕黑。我把画一幅幅展示出来，准备和大家一起分享，并寻找克服害怕情绪的方法。
当绘画作品被翻到某一幅时，我犹豫了。这幅画是亮亮画的，整个画面被涂得黑乎乎，一个小孩躺在床上，许多怪怪的只有线条和骨架的人围着他。在绘画的时候，我曾悄悄问过亮亮画的是什么，他说：“黑暗的时候，我就会看到很多死人、幽灵都围着我，飘啊飘。”我准备把它收起来，单独和亮亮聊一聊。
亮亮是班里一个比较早熟、内向的孩子，最近好像变得更加沉默了，我一直以为这是他的性格特点，就没太在意。看到这幅画，我觉得自己太不称职了，孩子心中竟然有这样深深的恐惧，我却浑然不知。
活动结束后，我悄悄把亮亮搂在怀里，问他：“你真的能看到那些死人和幽灵吗？”他点点头。然后，我领着他来到了没有窗户的资料室、关上门，为了不让他感到害怕，我紧紧拉住他的手，问他：“你看到了什么？”他说什么都看不见。我又引导他：“你再仔细看看。”他看着黑黑的资料室说：“什么都看不到。”我把他领到办公室，轻轻拥着他说：“老师很好奇，你怎么知道死人和幽灵的呢？”他说上网知道的。
我突然想到亮亮的閱读能力很强，因为奶奶是小学老师，从小就教他认字，所以现在大多数的字他都认识，而且他还喜欢上网搜一些知识。我的另一个疑问又浮现在脑海：他为什么会上网查找这些东西呢？
放学后，我请亮亮妈妈留下来，拿出亮亮的画，妈妈顿时惊呆了，接着流下了泪水。她说亮亮一直在奶奶家长大，上幼儿园才回到自己身边。年初奶奶去世了，亮亮总觉得奶奶还会回来，就从网上搜“人死了会不会回来”，所以才知道了这些。我这才恍然大悟，并建议妈妈多陪陪亮亮，带他出去玩一玩，帮助他找到自己感兴趣的东西，让这件事慢慢淡化下去。
啄人的鸡——“泛灵”的解读
妙妙画的是一只小鸡。仅从画面上看，真的找不到害怕的影子，小鸡画得很可爱。
我说：“妙妙害怕的是鸡，请她来告诉我们为什么害怕鸡，好吗？”有的幼儿笑着说：“小鸡有什么可怕的，我最喜欢小鸡啦！”这时妙妙说：“那天我去姥姥家，这只小鸡不停地啄我，我走到哪儿，它就跟到哪儿，我都吓哭了。”从妙妙害怕的眼神里看得出，她当时确实被吓坏了，所以认为鸡是自己最害怕的东西。
我问其他小朋友：“你们谁不怕鸡，谁来帮帮妙妙，怎么做才能不怕鸡？”天启站起来不屑地说：“鸡有什么害怕的，它肯定是饿了，让你给它东西吃。”她的话引来其他人的赞同。子诺说：“是的，小鸡把你当成好朋友，它饿了想让你帮帮它，以后见了它给它吃的就可以了，我就喜欢鸡，经常喂它，它们可喜欢我了。”真是一语中的。我暗想：看来这个办法很好，孩子们泛灵论的思想能让思考的角度发生转移，也易于接受和理解。再看妙妙，一副恍然大悟的样子。
幼儿害怕的日常事物常常与自己不愉快的经历相联系。在这个案例中，妙妙是因为一次小鸡突然啄自己的经历让她产生了害怕情绪，使得小鸡在妙妙的心里变得巨大而凶恶。而同伴提出“小鸡是因为饿了才啄她”，这种泛灵论的解释，又让妙妙感到了小鸡并不那么可怕。原来，小鸡是在祈求自己的帮助啊！使得小鸡在妙妙的心里不再有恶意，反而充满了要呵护它的期待。这种方法很好地化解了妙妙心中的困惑。
吓人的妖怪——勇敢的化身
随着一幅幅画被孩子童真地解读，害怕的东西慢慢在他们眼里变成可爱的天使，活动气氛从开始的凝重变得越来越轻松快乐了。
当看到一幅画有妖怪的画时，我进行了一个小调查，问大家：“谁相信世界上有妖怪？请举手。”只有4个小朋友举手。我说：“原来大家知道世界上没有妖魔鬼怪之类的，只是自己吓自己。既然知道没有，那怎么做才能让自己不害怕呢？”
齐齐说：“可以打开灯看看有没有妖怪。”乐天说：“我家里有最厉害的铠甲勇士用的手镯、宝剑，什么都能打败。”说着做了几个铠甲勇士的代表动作。一下子活动室里的男孩沸腾了，一个个挥着手臂，嘴里发出“嗨哈”的声音，模仿着铠甲勇士的动作，好像要把自己心里害怕的东西一个个都砍掉。
于是我说，那你们每个人都来变一变，变成一个你心中最勇敢的人，来战胜这些妖怪吧。全班一下子沸腾了，有的变的是动画片的人物，有的变的是恐龙。最可爱的属君君，他插着腰，站着一动不动，我问他：“你变成谁啦？”他说：“我爸爸，他是警察，什么都不怕！” 幼儿的恐惧有时来源于自己的想象。而在幼儿阶段，他们很容易将想象和现实混淆。妖怪在生活中不存在，是幼儿从动画片中看到的或者自己想象出来的。解决这些问题，教师不应简单地说教，既然害怕从想象中来，不如让它回到幼儿的想象中去，让幼儿用自己想象的最勇敢的形象来战胜想象中的妖怪。
可怕的闪电——懂得基本常识
当我拿起小雨的画时，上面是一串尖利的闪电从高高的天空直击向他。他说：“我妈妈说了雷电是会劈死人的。”我刚想解释，“小学问家”瑞智说：“没事的，雷是发出的声音，闪电才会劈下来，但是，只要你不站在高处和大树下，就不会有事的。”我笑了，感叹孩子们的知识真多，补充道：“你们有没有发现，我们很多高楼上面都有避雷针，就是为了避免雷击。所以，大家不要担心。你们在回家的路上可以观察一下，找一找避雷针。打闪的时候，就像睿智说的，不要站在大树下，最好在房间里不要出来，就会很安全的。”小雨点点头，笑了笑，一副如释重负的样子。
居里夫人说：这世界上没有可怕的东西，只有缺乏认识的东西。看来有些常见的知识需要多给幼儿讲一讲。雷电这类现象，我们总认为幼儿小、不理解，其实，当幼儿看到这些常见的自然现象时，内心可能就会产生害怕情绪，只是我们没有去关注，并给以适时的解释和引导。因此，日常生活中要多给幼儿讲解身边常见的现象，让他们不会因为不了解而盲目地害怕。
吃人的老虎——躲避也是方法
当甜甜拿出画的老虎时，很多幼儿都说：“我也怕老虎。”我深有同感地说：“老师也怕老虎。”大家一下全笑了，都说：“老师也害怕啊！”我说：“是啊，如果遇到它我也打不过，我也没有它跑得快，老虎饿了也会把我吃掉，那该怎么办呢？”
孩子们笑翻了天。敏敏对我说：“老师，别怕，老虎都關在笼子里，没事的。”我也表现出突然明白的样子说：“对啊，老虎生活在哪里？”大家说：“大森林里。”我说：“对啊，我们这儿没有森林，几只老虎还关在红山动物园的笼子里，那又怕什么。甜甜你还怕吗？”甜甜不好意思地摇摇头，笑了。
“那狗呢？老师，你怕狗吗？”哲哲问。我说：“小狗不怕，大狗怕，现在很多人养的宠物狗一跳好高啊！”我故意做出害怕的样子，我的弱小引来了无数男子汉的“保护”，他们像小大人一样说：“老师，你别怕，我来保护你，我用棍子打它。”我说：“不行，你打不过它啊！”大家一下没话了，安静了几分钟。成成站起来说：“老师，你躲着它走，别惹它，它就会不咬你。”我想：“对，勇敢不是硬碰硬。”我赶紧表扬了成成。
其实，面对强大的动物，我们需要的不是逞能、挑衅，而是保持距离、保护自己。于是，我说：“我觉得成成这个办法好，遇到狗，我们不要去逗它、打它，不去惹它、侵犯它，它就会认为我们是没有敌意的，就不会伤害我们。而遇到其他我们觉得是危险和害怕的事物，就赶紧跑，躲到爸爸妈妈身边，告诉他们。这样才是最正确的做法，也是一种勇敢的表现。”大家认真地点点头，好像懂得了什么。
面对害怕的事物，有的时候不是盲目地勇敢，而是学会躲避和保护自己。特别是对毫无自我保护能力的幼儿来说，躲避就是最好的一种办法。老虎虽然不常见，但一些生活中常见的危险，比如像幼儿说的有点侵犯性的狗，或者遇到盗窃、行凶的不法分子，要让幼儿记住迅速躲避、寻找大人的保护，这是最好、最快的方法。
无尽的黑暗——保留一盏小灯
怕黑是每个幼儿都会有的特点。当拿起天天画的黑漆漆的画时，所有的孩子都产生了共鸣，纷纷说：“我也怕黑。”
这是一个很难解决的问题，我的答案也不足以说服幼儿不怕，正在思考怎么办时，豆豆说话了：“那就开着灯睡吧。”天启说：“我妈妈不让我开灯睡觉。”我问其他小朋友怕黑的时候怎么办，雨涵说：“妈妈给我买了一个小手电筒，害怕的时候就打开看一看。”子墨说：“我晚上有布娃娃陪着我。”我肯定了他们的办法，其实幼儿也知道黑暗里没有妖怪，但是，触摸不到的地方，会让他们不由自主地想象一些东西而感到害怕。
我告诉孩子们：“我会提醒爸爸妈妈，如果你感到害怕，睡觉前为你留一盏小灯，你要快快睡着哦。如果害怕，也可以像子墨一样，抱着一件你喜欢的玩具，让它和你做伴。”
其实每个人小的时候都害怕过黑暗，无论大人怎么解释，对于黑暗都有一种无形的恐惧。由此我也想到，如果家长强硬地让还没有完全摆脱害怕的幼儿自己去睡一个房间，反而不利于幼儿的成长。可以慢慢帮助幼儿过渡，先陪他一会儿，为他准备一个手电筒或者一盏小灯，允许他害怕的时候开一会儿，或者用玩具陪着睡。第二天，我把这个方法写在了家长园地里，让需要的家长都试试这些方法。
在对大班幼儿关于害怕事物的调查中，只有少数幼儿会提到人的死亡或者幽灵等。身边的人去世这类事件，不是大部分幼儿的经验，或者即便经历了，也不是每个幼儿都会去深加思考。而对于性格较为敏感的亮亮来说，亲人的去世对他的心理造成了很大影响。对亲人的过度思念，导致他从网上搜集了很多毫无根据的信息，这些信息又加深了他的恐惧。如果不是通过这幅画，我也不会感受到亮亮的害怕和忧伤。我和亮亮妈妈达成了共识，妈妈在家里多和孩子交流，给他更多的关注和温暖；我在幼儿园也会多关注他，让他感受到来自老师的爱。希望亮亮在我们的家园配合之下变得快乐阳光起来。
通过这次活动，我感到自己和幼儿的心灵又贴近了一步。从另一个方面来说，如果不是这次活动，我又怎么知道每个孩子都是这样抱着自己的害怕，惴惴不安地生活着呢？当然，通过一次活动不可能让幼儿立刻变得勇敢、释然起来，但是这样的方法对幼儿害怕的情绪是一种释放，同时也让幼儿有了一套自己克服害怕情绪的方法。从教育方法来看，对幼儿心理健康的关注不能靠单纯地说教，引导幼儿情绪成长的策略应来源于幼儿，找到适合他们的方法，比如泛灵论的解析、成人的同理心，幼儿的自我幻想和自我安慰，同伴互助等，这些办法在幼儿的知识结构还没有达到一定程度时，都能发挥重要的作用。
我想，害怕是人类最基本的情绪之一，我们不能无视它，何不组织一次克服害怕情绪的活动，帮助幼儿缓解害怕的情绪呢？于是我把大家召集起来，问道：“你们有过害怕的感觉吗，遇到什么事情会害怕呢？”
有的幼儿说：“我才不会害怕，我不是胆小鬼。”有的幼儿不好意思地笑笑，或许，他们认为说自己害怕是件很丢人的事情。有的幼儿点点头说：“我会害怕！”
于是，我先弹奏了一段低沉而不和谐的音乐，让幼儿说说听到这段音乐会想到什么，有的说：“感觉很冷。”有的说：“很害怕。”有的说：“好像感到鬼来了。”还有一个幼儿说：“我想到了我奶奶死的时候。”有的幼儿竟然直接说：“我想我妈妈了。”
接着，我拿出纸笔请大家把害怕的东西用简单的线条画下来。幼儿都毫不犹豫地画了起来。当我把画收上来一看，不禁惊呆了，没想到孩子小小的内心竟然藏着如此深的恐惧。有的画的是长着6只脚的怪物，有的画的是雷电，有的画的是幽灵，有的画的是老鼠，有的画的是食人花，有许多幼儿画了晚上黑暗的样子。
看完这些画，我迅速将作品进行了分类，一组是害怕的动物，比如老虎、老鼠等；一组是害怕的自然现象，比如雷电；一组是想象的东西，如幽灵、怪物；一组是怕黑。我把画一幅幅展示出来，准备和大家一起分享，并寻找克服害怕情绪的方法。
当绘画作品被翻到某一幅时，我犹豫了。这幅画是亮亮画的，整个画面被涂得黑乎乎，一个小孩躺在床上，许多怪怪的只有线条和骨架的人围着他。在绘画的时候，我曾悄悄问过亮亮画的是什么，他说：“黑暗的时候，我就会看到很多死人、幽灵都围着我，飘啊飘。”我准备把它收起来，单独和亮亮聊一聊。
亮亮是班里一个比较早熟、内向的孩子，最近好像变得更加沉默了，我一直以为这是他的性格特点，就没太在意。看到这幅画，我觉得自己太不称职了，孩子心中竟然有这样深深的恐惧，我却浑然不知。
活动结束后，我悄悄把亮亮搂在怀里，问他：“你真的能看到那些死人和幽灵吗？”他点点头。然后，我领着他来到了没有窗户的资料室、关上门，为了不让他感到害怕，我紧紧拉住他的手，问他：“你看到了什么？”他说什么都看不见。我又引导他：“你再仔细看看。”他看着黑黑的资料室说：“什么都看不到。”我把他领到办公室，轻轻拥着他说：“老师很好奇，你怎么知道死人和幽灵的呢？”他说上网知道的。
我突然想到亮亮的閱读能力很强，因为奶奶是小学老师，从小就教他认字，所以现在大多数的字他都认识，而且他还喜欢上网搜一些知识。我的另一个疑问又浮现在脑海：他为什么会上网查找这些东西呢？
放学后，我请亮亮妈妈留下来，拿出亮亮的画，妈妈顿时惊呆了，接着流下了泪水。她说亮亮一直在奶奶家长大，上幼儿园才回到自己身边。年初奶奶去世了，亮亮总觉得奶奶还会回来，就从网上搜“人死了会不会回来”，所以才知道了这些。我这才恍然大悟，并建议妈妈多陪陪亮亮，带他出去玩一玩，帮助他找到自己感兴趣的东西，让这件事慢慢淡化下去。
啄人的鸡——“泛灵”的解读
妙妙画的是一只小鸡。仅从画面上看，真的找不到害怕的影子，小鸡画得很可爱。
我说：“妙妙害怕的是鸡，请她来告诉我们为什么害怕鸡，好吗？”有的幼儿笑着说：“小鸡有什么可怕的，我最喜欢小鸡啦！”这时妙妙说：“那天我去姥姥家，这只小鸡不停地啄我，我走到哪儿，它就跟到哪儿，我都吓哭了。”从妙妙害怕的眼神里看得出，她当时确实被吓坏了，所以认为鸡是自己最害怕的东西。
我问其他小朋友：“你们谁不怕鸡，谁来帮帮妙妙，怎么做才能不怕鸡？”天启站起来不屑地说：“鸡有什么害怕的，它肯定是饿了，让你给它东西吃。”她的话引来其他人的赞同。子诺说：“是的，小鸡把你当成好朋友，它饿了想让你帮帮它，以后见了它给它吃的就可以了，我就喜欢鸡，经常喂它，它们可喜欢我了。”真是一语中的。我暗想：看来这个办法很好，孩子们泛灵论的思想能让思考的角度发生转移，也易于接受和理解。再看妙妙，一副恍然大悟的样子。
幼儿害怕的日常事物常常与自己不愉快的经历相联系。在这个案例中，妙妙是因为一次小鸡突然啄自己的经历让她产生了害怕情绪，使得小鸡在妙妙的心里变得巨大而凶恶。而同伴提出“小鸡是因为饿了才啄她”，这种泛灵论的解释，又让妙妙感到了小鸡并不那么可怕。原来，小鸡是在祈求自己的帮助啊！使得小鸡在妙妙的心里不再有恶意，反而充满了要呵护它的期待。这种方法很好地化解了妙妙心中的困惑。
吓人的妖怪——勇敢的化身
随着一幅幅画被孩子童真地解读，害怕的东西慢慢在他们眼里变成可爱的天使，活动气氛从开始的凝重变得越来越轻松快乐了。
当看到一幅画有妖怪的画时，我进行了一个小调查，问大家：“谁相信世界上有妖怪？请举手。”只有4个小朋友举手。我说：“原来大家知道世界上没有妖魔鬼怪之类的，只是自己吓自己。既然知道没有，那怎么做才能让自己不害怕呢？”
齐齐说：“可以打开灯看看有没有妖怪。”乐天说：“我家里有最厉害的铠甲勇士用的手镯、宝剑，什么都能打败。”说着做了几个铠甲勇士的代表动作。一下子活动室里的男孩沸腾了，一个个挥着手臂，嘴里发出“嗨哈”的声音，模仿着铠甲勇士的动作，好像要把自己心里害怕的东西一个个都砍掉。
于是我说，那你们每个人都来变一变，变成一个你心中最勇敢的人，来战胜这些妖怪吧。全班一下子沸腾了，有的变的是动画片的人物，有的变的是恐龙。最可爱的属君君，他插着腰，站着一动不动，我问他：“你变成谁啦？”他说：“我爸爸，他是警察，什么都不怕！” 幼儿的恐惧有时来源于自己的想象。而在幼儿阶段，他们很容易将想象和现实混淆。妖怪在生活中不存在，是幼儿从动画片中看到的或者自己想象出来的。解决这些问题，教师不应简单地说教，既然害怕从想象中来，不如让它回到幼儿的想象中去，让幼儿用自己想象的最勇敢的形象来战胜想象中的妖怪。
可怕的闪电——懂得基本常识
当我拿起小雨的画时，上面是一串尖利的闪电从高高的天空直击向他。他说：“我妈妈说了雷电是会劈死人的。”我刚想解释，“小学问家”瑞智说：“没事的，雷是发出的声音，闪电才会劈下来，但是，只要你不站在高处和大树下，就不会有事的。”我笑了，感叹孩子们的知识真多，补充道：“你们有没有发现，我们很多高楼上面都有避雷针，就是为了避免雷击。所以，大家不要担心。你们在回家的路上可以观察一下，找一找避雷针。打闪的时候，就像睿智说的，不要站在大树下，最好在房间里不要出来，就会很安全的。”小雨点点头，笑了笑，一副如释重负的样子。
居里夫人说：这世界上没有可怕的东西，只有缺乏认识的东西。看来有些常见的知识需要多给幼儿讲一讲。雷电这类现象，我们总认为幼儿小、不理解，其实，当幼儿看到这些常见的自然现象时，内心可能就会产生害怕情绪，只是我们没有去关注，并给以适时的解释和引导。因此，日常生活中要多给幼儿讲解身边常见的现象，让他们不会因为不了解而盲目地害怕。
吃人的老虎——躲避也是方法
当甜甜拿出画的老虎时，很多幼儿都说：“我也怕老虎。”我深有同感地说：“老师也怕老虎。”大家一下全笑了，都说：“老师也害怕啊！”我说：“是啊，如果遇到它我也打不过，我也没有它跑得快，老虎饿了也会把我吃掉，那该怎么办呢？”
孩子们笑翻了天。敏敏对我说：“老师，别怕，老虎都關在笼子里，没事的。”我也表现出突然明白的样子说：“对啊，老虎生活在哪里？”大家说：“大森林里。”我说：“对啊，我们这儿没有森林，几只老虎还关在红山动物园的笼子里，那又怕什么。甜甜你还怕吗？”甜甜不好意思地摇摇头，笑了。
“那狗呢？老师，你怕狗吗？”哲哲问。我说：“小狗不怕，大狗怕，现在很多人养的宠物狗一跳好高啊！”我故意做出害怕的样子，我的弱小引来了无数男子汉的“保护”，他们像小大人一样说：“老师，你别怕，我来保护你，我用棍子打它。”我说：“不行，你打不过它啊！”大家一下没话了，安静了几分钟。成成站起来说：“老师，你躲着它走，别惹它，它就会不咬你。”我想：“对，勇敢不是硬碰硬。”我赶紧表扬了成成。
其实，面对强大的动物，我们需要的不是逞能、挑衅，而是保持距离、保护自己。于是，我说：“我觉得成成这个办法好，遇到狗，我们不要去逗它、打它，不去惹它、侵犯它，它就会认为我们是没有敌意的，就不会伤害我们。而遇到其他我们觉得是危险和害怕的事物，就赶紧跑，躲到爸爸妈妈身边，告诉他们。这样才是最正确的做法，也是一种勇敢的表现。”大家认真地点点头，好像懂得了什么。
面对害怕的事物，有的时候不是盲目地勇敢，而是学会躲避和保护自己。特别是对毫无自我保护能力的幼儿来说，躲避就是最好的一种办法。老虎虽然不常见，但一些生活中常见的危险，比如像幼儿说的有点侵犯性的狗，或者遇到盗窃、行凶的不法分子，要让幼儿记住迅速躲避、寻找大人的保护，这是最好、最快的方法。
无尽的黑暗——保留一盏小灯
怕黑是每个幼儿都会有的特点。当拿起天天画的黑漆漆的画时，所有的孩子都产生了共鸣，纷纷说：“我也怕黑。”
这是一个很难解决的问题，我的答案也不足以说服幼儿不怕，正在思考怎么办时，豆豆说话了：“那就开着灯睡吧。”天启说：“我妈妈不让我开灯睡觉。”我问其他小朋友怕黑的时候怎么办，雨涵说：“妈妈给我买了一个小手电筒，害怕的时候就打开看一看。”子墨说：“我晚上有布娃娃陪着我。”我肯定了他们的办法，其实幼儿也知道黑暗里没有妖怪，但是，触摸不到的地方，会让他们不由自主地想象一些东西而感到害怕。
我告诉孩子们：“我会提醒爸爸妈妈，如果你感到害怕，睡觉前为你留一盏小灯，你要快快睡着哦。如果害怕，也可以像子墨一样，抱着一件你喜欢的玩具，让它和你做伴。”
其实每个人小的时候都害怕过黑暗，无论大人怎么解释，对于黑暗都有一种无形的恐惧。由此我也想到，如果家长强硬地让还没有完全摆脱害怕的幼儿自己去睡一个房间，反而不利于幼儿的成长。可以慢慢帮助幼儿过渡，先陪他一会儿，为他准备一个手电筒或者一盏小灯，允许他害怕的时候开一会儿，或者用玩具陪着睡。第二天，我把这个方法写在了家长园地里，让需要的家长都试试这些方法。
在对大班幼儿关于害怕事物的调查中，只有少数幼儿会提到人的死亡或者幽灵等。身边的人去世这类事件，不是大部分幼儿的经验，或者即便经历了，也不是每个幼儿都会去深加思考。而对于性格较为敏感的亮亮来说，亲人的去世对他的心理造成了很大影响。对亲人的过度思念，导致他从网上搜集了很多毫无根据的信息，这些信息又加深了他的恐惧。如果不是通过这幅画，我也不会感受到亮亮的害怕和忧伤。我和亮亮妈妈达成了共识，妈妈在家里多和孩子交流，给他更多的关注和温暖；我在幼儿园也会多关注他，让他感受到来自老师的爱。希望亮亮在我们的家园配合之下变得快乐阳光起来。
通过这次活动，我感到自己和幼儿的心灵又贴近了一步。从另一个方面来说，如果不是这次活动，我又怎么知道每个孩子都是这样抱着自己的害怕，惴惴不安地生活着呢？当然，通过一次活动不可能让幼儿立刻变得勇敢、释然起来，但是这样的方法对幼儿害怕的情绪是一种释放，同时也让幼儿有了一套自己克服害怕情绪的方法。从教育方法来看，对幼儿心理健康的关注不能靠单纯地说教，引导幼儿情绪成长的策略应来源于幼儿，找到适合他们的方法，比如泛灵论的解析、成人的同理心，幼儿的自我幻想和自我安慰，同伴互助等，这些办法在幼儿的知识结构还没有达到一定程度时，都能发挥重要的作用。