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摘要：“创新是一个民族的灵魂，是一个国家兴旺发达的不竭动力”。当前，党和政府正在领导和团结全国人民大力实施科教兴国战略和人才强国战略，为建设创新型国家而奋斗。作为小学语文教师，需要把学生创新意识的培养放在重要位置。其重要要求之一就在于：着力推进小学阅读教学改革，针对小学生的情感、认识特点，探索培养学生创新意识的基本途径与方法。
关键词：小学教改 阅读教学 创新意识
中图分类号：G62 文献标识码：A 文章编号：1673-9795（2012）09（c）-0027-02
“创新是一个民族的灵魂，是一个国家兴旺发达的不竭动力”。当前，党和政府正在领导和团结全国人民大力实施科教兴国战略和人才强国战略，为建设创新型国家而奋斗。作为小学语文教师，应当坚持把学生创新意识的培养放在重要位置。
基于改革和创新为核心的时代精神的要求，阅读教学作为小学语文教学的有机组成部分，对于发挥学生的主体性、能动性、发展学生个性、培养学生的创新思维的有着特殊的地位与作用。小学语文教师为此应坚持科学指导学生有序高效自主阅读，并在引导学生自觉提高阅读能力与形成良好阅读习惯的同时，积极挖掘教材中的创新因素，设置创新情境，有意识地培养学生的创新思维。
如何在阅读教学中如何培养学生的创新意识呢？
1 充分尊重学生的个性发展，切忌简单划一
身处孩提时期的小学生，率性自然、个性各异。基于培养和优化学生创新意识的需要，作为基础教育工作者，我们要始终坚守学生是学习的主体，时刻牢记每一位学生心中都充满求知欲望的道理，充分尊重每一个学生都拥有的学习和发展权利。阅读教学尤须如此：相关的学习活动越是自主，阅读的过程就越能反映学生的个性，就越能发展学生的个性。
信息时代，小学生接触的信息无比庞杂，现代社会价值多元化的特点在小学生身上也有所投影。受各自家长及生活环境的影响，小学生的个性也相应呈现出多样化发展的基本趋势。反映在阅读课上，表现为他们对阅读内容的选择及重点的把握呈现出多样的特点。对此，作为阅读教学组织者、指导者的小学语文教师，在适时传授阅读技巧及着力培养阅读习惯的同时，切忌在阅读教学中将体现社会主流导向的价值选择与意识形态整体“推销”和简单强加给学生，而应充分关注每一个学生的兴趣、爱好及个性特长等实际情况，坚持因材施教原则，有针对性地引导和指导学生根据自己的实际情况筛选和确定阅读书目，科学制定和落实阅读计划，力求到位实现既定目标，切实坚持把学习的自由还给学生，把学生的权利还给学生，把学生的空间还给学生，尊重学生的选择与个性发展。
2 正确引导学生的好奇心，切忌简单粗暴
好奇心是创新意识的起源与萌芽。现代小学生天性好奇，对万事万物都喜欢探究为什么，都有着刨根究底的习性。古今中外的教育实践和理论研讨，都要求切实有效保护学生的好奇心，这早已成为社会的共识。虽然如此，由于大千世界的丰富多彩和学生的各异个性，如何达成保护学生好奇心的目标，仍然是现实生活中常讲常新的话题。
由于信息时代的特点，现代小学生接触的事物纷繁复杂，在阅读教学过程中中提出的问题也是千变万化，涉及到自然科学、社会科学等各领域的方方面面。在引导和保护学生好奇心方面负有特殊责任的小学生语文老师，对于学生的好奇心，要做的不仅是把提问的权利还给学生，并尊重和保护这种权利，更重要的是要引导好学生的好奇心，因为我们不可能具备大而全的知识体系，对学生的提出的所有问题也不可能做出全面及正确的解释。面对形形色色、千奇百怪的问题，既不要凭借想当然简单地回答学生的问题，不能过低地估计学生的认知能力，这样会影响到教师在学生心中的形象与地位；更不能粗暴地回避问题或指责学生的问题古怪，这样会伤害到学生、扼杀学生的创造性心理。比较恰当的做法是：面对学生的好奇心，要坚持“知之为知之，不知为不知”的科学态度，对已知的问题，要深入浅出地根据学生的认识能力，力求在师生共同的探究之中找到正确的答案；一时不能回答的问题，也要尊重学生的提问，做好引导工作，一起运用现代的技术，创造条件共同寻找答案。
3 寓教于乐之中培养学生的创新意识，切忌灌输说教
兴趣是最好的老师，同时兴趣也是知识探索与创新的重要动力。托尔斯泰说过：“成功的教学需要的不是强制，而是激发学生的兴趣。”在阅读中激发学生的兴趣，这是促进学生积极思维的前奏。
那么，如何在阅读教学中，让学生感受语文学习的快乐，从而激发兴趣，形成一种积极主动的学习态度呢？作为阅读教学组织者和指导者的小学语文教师，如果在实际教学过程中仅仅关注既定教学目标任务的落实，则小学生对于任务式的阅读教学肯定难以产生兴趣，甚至很多学生把它当成了一种负担，由此何谈创新意识的培养？
解决上述问题的前提，是作为阅读教学对象的文章载体：构成阅读系列的每篇文章，都富有丰富而深刻的内涵，涵盖的知识面也很广泛，内容也很丰富、生动，关键在教师能否有效引发和保持学生的阅读兴趣。首先，要在认真研讨课标、教材的基础上，依据学生已有的知识经验，充分利用教材文章创设情境，激发学生阅读兴趣；其次，要针对小学生的特点，尽量避免灌输式的教学方式，尽可能根据阅读内容，准备充分的感性材料，如图片、录象、动画等，引发兴趣；再次，艺术性地采用多种方法，根据不同的阅读内容，采取引导式教学、启发式教学、角色模拟等各种教学与学习方法，激发兴趣，进而强化学生的发散思维，唤起学生的问题意识，引发学生的想象力和创造力。
4 思想碰撞中培养学生的创新意识，切忌闭门读书
最新研究表明，创新的一种重要途径，源自于不同文化与思想的碰撞与融合。有文章提出作为创新型国家典型代表的美国，其经济与科技的发展，很大程度上归功于其多年来的移民政策：正是这种移民政策带来多地区、多民族文化与思想的碰撞与融合，造就了今天创新型国家的美国。小学生创新意识的培养，同样也需要思想的碰撞与交融。现代小学生阅历实际和认知心理表明，他们对客观事物已经具备了简单的判断与思维能力，更能多角度突破常规的思维模式，从而对事物做出新的理解。有鉴于此，作为阅读教学的施教者，我们应当充分认识到阅读课正是学生交流思想与实现准确理解的重要载体，对小学生创新意识的培养具有其他课程所没有的自由发展的特性。
为此，教师首先要为学生创设一个宽松、民主的学习氛围，把微笑带到课堂，把生活融入课堂，让快乐充满课堂，让学生们感受到阅读是一种愉快的活动；其次，鼓励他们根据自己的想象、经验，参照课本中的说法，针对相关实际问题分别寻找独立的见解，其结果即使与教师讲的和书本写的不同，乃至形成对教师的质疑和挑战，也不必急于得出令学生信服的结论；再次，教师要善于从教学过程中筛选出有价值的问题，善于为学生阅读课文创设一个问题的情景，采取个别发言或集体交流等形式，让学生的见解相互碰撞，对于不同的见解，要善于引导学生采取正确的态度与方法。
陶行知先生曾说过：“处处是创造之地，天天是创造之时，人人是创造之人。”创新型人才的培养应从小抓起，小学生的思维模式尚未定型，更有利于创新意识的培养。作为打基础阶段的小学语文教师，我们应积极行动起来，把培养学生的创造意识落到阅读教学的实处，不断深化对小学生身心发展与创新教育的研究，成功实施阅读教学中学生创新意识的培养。
参考文献
[1]戴日娥.浅谈小学语文教学中阅读能力的培养[J].井冈山学院学报，2008（12）.
[2]唐一彪.论小学语文阅读教学创新能力培养[J].新视角，2009（6）.
[3]安胜存.小学语文教学如何培养创造思维[J].教育研究，2009（5）.
[4]郑德秀.小学语文教学中创新能力的培养[J].教育教研，2009（5）.
[5]杨立华.在语文教学中培养学生的创造精神[J].教育评论，2000（4）.
[6]梁丽萍.开放式教学培养创新能力——谈小学语文教学改革[J].广西教育， 2001（Z1）.
[7]董海钰.语文教学与创新能力的培养[J].青海教育，2006（6）.
关键词：小学教改 阅读教学 创新意识
中图分类号：G62 文献标识码：A 文章编号：1673-9795（2012）09（c）-0027-02
“创新是一个民族的灵魂，是一个国家兴旺发达的不竭动力”。当前，党和政府正在领导和团结全国人民大力实施科教兴国战略和人才强国战略，为建设创新型国家而奋斗。作为小学语文教师，应当坚持把学生创新意识的培养放在重要位置。
基于改革和创新为核心的时代精神的要求，阅读教学作为小学语文教学的有机组成部分，对于发挥学生的主体性、能动性、发展学生个性、培养学生的创新思维的有着特殊的地位与作用。小学语文教师为此应坚持科学指导学生有序高效自主阅读，并在引导学生自觉提高阅读能力与形成良好阅读习惯的同时，积极挖掘教材中的创新因素，设置创新情境，有意识地培养学生的创新思维。
如何在阅读教学中如何培养学生的创新意识呢？
1 充分尊重学生的个性发展，切忌简单划一
身处孩提时期的小学生，率性自然、个性各异。基于培养和优化学生创新意识的需要，作为基础教育工作者，我们要始终坚守学生是学习的主体，时刻牢记每一位学生心中都充满求知欲望的道理，充分尊重每一个学生都拥有的学习和发展权利。阅读教学尤须如此：相关的学习活动越是自主，阅读的过程就越能反映学生的个性，就越能发展学生的个性。
信息时代，小学生接触的信息无比庞杂，现代社会价值多元化的特点在小学生身上也有所投影。受各自家长及生活环境的影响，小学生的个性也相应呈现出多样化发展的基本趋势。反映在阅读课上，表现为他们对阅读内容的选择及重点的把握呈现出多样的特点。对此，作为阅读教学组织者、指导者的小学语文教师，在适时传授阅读技巧及着力培养阅读习惯的同时，切忌在阅读教学中将体现社会主流导向的价值选择与意识形态整体“推销”和简单强加给学生，而应充分关注每一个学生的兴趣、爱好及个性特长等实际情况，坚持因材施教原则，有针对性地引导和指导学生根据自己的实际情况筛选和确定阅读书目，科学制定和落实阅读计划，力求到位实现既定目标，切实坚持把学习的自由还给学生，把学生的权利还给学生，把学生的空间还给学生，尊重学生的选择与个性发展。
2 正确引导学生的好奇心，切忌简单粗暴
好奇心是创新意识的起源与萌芽。现代小学生天性好奇，对万事万物都喜欢探究为什么，都有着刨根究底的习性。古今中外的教育实践和理论研讨，都要求切实有效保护学生的好奇心，这早已成为社会的共识。虽然如此，由于大千世界的丰富多彩和学生的各异个性，如何达成保护学生好奇心的目标，仍然是现实生活中常讲常新的话题。
由于信息时代的特点，现代小学生接触的事物纷繁复杂，在阅读教学过程中中提出的问题也是千变万化，涉及到自然科学、社会科学等各领域的方方面面。在引导和保护学生好奇心方面负有特殊责任的小学生语文老师，对于学生的好奇心，要做的不仅是把提问的权利还给学生，并尊重和保护这种权利，更重要的是要引导好学生的好奇心，因为我们不可能具备大而全的知识体系，对学生的提出的所有问题也不可能做出全面及正确的解释。面对形形色色、千奇百怪的问题，既不要凭借想当然简单地回答学生的问题，不能过低地估计学生的认知能力，这样会影响到教师在学生心中的形象与地位；更不能粗暴地回避问题或指责学生的问题古怪，这样会伤害到学生、扼杀学生的创造性心理。比较恰当的做法是：面对学生的好奇心，要坚持“知之为知之，不知为不知”的科学态度，对已知的问题，要深入浅出地根据学生的认识能力，力求在师生共同的探究之中找到正确的答案；一时不能回答的问题，也要尊重学生的提问，做好引导工作，一起运用现代的技术，创造条件共同寻找答案。
3 寓教于乐之中培养学生的创新意识，切忌灌输说教
兴趣是最好的老师，同时兴趣也是知识探索与创新的重要动力。托尔斯泰说过：“成功的教学需要的不是强制，而是激发学生的兴趣。”在阅读中激发学生的兴趣，这是促进学生积极思维的前奏。
那么，如何在阅读教学中，让学生感受语文学习的快乐，从而激发兴趣，形成一种积极主动的学习态度呢？作为阅读教学组织者和指导者的小学语文教师，如果在实际教学过程中仅仅关注既定教学目标任务的落实，则小学生对于任务式的阅读教学肯定难以产生兴趣，甚至很多学生把它当成了一种负担，由此何谈创新意识的培养？
解决上述问题的前提，是作为阅读教学对象的文章载体：构成阅读系列的每篇文章，都富有丰富而深刻的内涵，涵盖的知识面也很广泛，内容也很丰富、生动，关键在教师能否有效引发和保持学生的阅读兴趣。首先，要在认真研讨课标、教材的基础上，依据学生已有的知识经验，充分利用教材文章创设情境，激发学生阅读兴趣；其次，要针对小学生的特点，尽量避免灌输式的教学方式，尽可能根据阅读内容，准备充分的感性材料，如图片、录象、动画等，引发兴趣；再次，艺术性地采用多种方法，根据不同的阅读内容，采取引导式教学、启发式教学、角色模拟等各种教学与学习方法，激发兴趣，进而强化学生的发散思维，唤起学生的问题意识，引发学生的想象力和创造力。
4 思想碰撞中培养学生的创新意识，切忌闭门读书
最新研究表明，创新的一种重要途径，源自于不同文化与思想的碰撞与融合。有文章提出作为创新型国家典型代表的美国，其经济与科技的发展，很大程度上归功于其多年来的移民政策：正是这种移民政策带来多地区、多民族文化与思想的碰撞与融合，造就了今天创新型国家的美国。小学生创新意识的培养，同样也需要思想的碰撞与交融。现代小学生阅历实际和认知心理表明，他们对客观事物已经具备了简单的判断与思维能力，更能多角度突破常规的思维模式，从而对事物做出新的理解。有鉴于此，作为阅读教学的施教者，我们应当充分认识到阅读课正是学生交流思想与实现准确理解的重要载体，对小学生创新意识的培养具有其他课程所没有的自由发展的特性。
为此，教师首先要为学生创设一个宽松、民主的学习氛围，把微笑带到课堂，把生活融入课堂，让快乐充满课堂，让学生们感受到阅读是一种愉快的活动；其次，鼓励他们根据自己的想象、经验，参照课本中的说法，针对相关实际问题分别寻找独立的见解，其结果即使与教师讲的和书本写的不同，乃至形成对教师的质疑和挑战，也不必急于得出令学生信服的结论；再次，教师要善于从教学过程中筛选出有价值的问题，善于为学生阅读课文创设一个问题的情景，采取个别发言或集体交流等形式，让学生的见解相互碰撞，对于不同的见解，要善于引导学生采取正确的态度与方法。
陶行知先生曾说过：“处处是创造之地，天天是创造之时，人人是创造之人。”创新型人才的培养应从小抓起，小学生的思维模式尚未定型，更有利于创新意识的培养。作为打基础阶段的小学语文教师，我们应积极行动起来，把培养学生的创造意识落到阅读教学的实处，不断深化对小学生身心发展与创新教育的研究，成功实施阅读教学中学生创新意识的培养。
参考文献
[1]戴日娥.浅谈小学语文教学中阅读能力的培养[J].井冈山学院学报，2008（12）.
[2]唐一彪.论小学语文阅读教学创新能力培养[J].新视角，2009（6）.
[3]安胜存.小学语文教学如何培养创造思维[J].教育研究，2009（5）.
[4]郑德秀.小学语文教学中创新能力的培养[J].教育教研，2009（5）.
[5]杨立华.在语文教学中培养学生的创造精神[J].教育评论，2000（4）.
[6]梁丽萍.开放式教学培养创新能力——谈小学语文教学改革[J].广西教育， 2001（Z1）.
[7]董海钰.语文教学与创新能力的培养[J].青海教育，2006（6）.