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【摘 要】语文是初中课程体系的重要组成部分，在课堂教学的实践环节，重点培养学生的小组合作能力，给予学生充足时间去探究学习，这有利于丰富学生的知识储备，开阔学生的视野范围，帮助学生掌握更多的学习方法，顺利走上一条全面发展的创新之路。语文教师应坚持以生为本、因材施教的基本原则，时刻关注学生的发展动态，了解学生的内心需求，合理分配小组成员，明确布置合作任务，让学生们有机会交流学习，在相互帮助下、在共同进步中达成身心的健康成长、学习能力的综合发展目标，如此一来，语文教学工作才能顺利走向更大的成功，同时揭开当代素质教育的崭新篇章，助推着教育现代化进程的持续加快。
【关键词】初中语文；课堂教学；小组合作学习；有效方法；研究；思考
【中图分类号】G712 【文献标识码】A
【文章编号】2095-3089（2018）21-0118-02
引言
新课标中明确指出，在初中教育阶段，教师不仅要传授学生基础的语文知识，还要重点培养学生的合作能力、探究能力、主动思考能力，鼓励学生在小组合学习中深入挖掘自身的内在潜能，逐步构建起完善的认知体系，养成良好的合作习惯，面对难题会主动寻求他人帮助，一步步的提升认知水平，一步步的增强主体优势，敢于突破自我，勇于挑战自我，最终在良好的教学氛围中真正的学好语文，真正的爱上学习，以确保后续人才培养计划的顺利实施。传统教学模式下，学生没有机会发表自己的真实想法，仅会跟随教师去盲目学习，因此自学热情不高，思维活跃度不足。而小组合作则是以学生为主体的，既能满足学生不同的学习需求，还能锻炼学生的协作能力与竞争精神，真可谓是一举多得。
一、给予学生充足的小组合作时间
初中语文课堂的小组合作学习必须保证时间充裕。因为每一位学生的思维方式都是不同的，所以他们需要在一定时间内争议相关内容，然后才能开始合作探究。我在实践教学中常会把不同层次的学生划分为一个学习小组，提出难度不等的几个问题，把讨论、交流、探究、合作的时间统统预留出来，鼓励学生主动发言，不要害怕说错或者做错，因为人生巅峰总是需要奋力去攀登的[1]。比如，在教学《我的叔叔于勒》一课时，我提出了这样几个问题：（1）菲利普夫妇对于勒态度的变化，具体原因有哪些？（2）你如何评价菲利普夫妇的做法？（3）你想对于勒说什么？要求学生们认真阅读课文，通过小组合作学习整理问题答案，在交流时可以提出不同观点，尝试从新的角度、新的层面进行思考。有争议的小组合作学习更利于活跃学生的逻辑思维，促进他们学科素养与学习能力的综合发展。
二、创设情境后激发学生合作兴趣
创设有趣的教学情境，激发学生的合作兴趣，这是语文课堂教学取得成功的关键。好多初中生都不喜欢在枯燥乏味的课堂氛围中学习语文，他们对不感兴趣的知识内容总是提不起探究动力。针对这一问题，教师应该重新确立教学目标，不断整合课程资源，努力创设有趣、生动的教学情境，来刺激学生的兴奋点，集中学生的注意力，建议学生以小组合作的形式出色完成学习任务，从而取得语文新课改成效的事半功倍[2]。比如，在教学《荷塘月色》一课时，我先借助多媒体播放了音乐“荷塘月色”，使学生快速沉浸在情境中，之后鼓励学生带着感情去朗读课文，以小组为单位表演情景剧，对表现好的小组给予公开表扬，最大限度调动学生的合作学习积极性，焕发语文课堂新的活力，一节高效的语文课就在生生的和谐互动下得以顺利完成了。
三、明确目标放手学生去自主学习
初中语文教师组织学生小组合作学习，要足够了解学生的个性特征，尊重学生的主体意愿，指导学生先明确合作目标，再带着问题去学习，顺序不要颠倒，合作效果会更理想。目标可以激发学习兴趣，产生探究动机，推动着学生主动进步，逐步扩大想象空间，积累丰富学习经验。在小组合作学习时，首先，教师应根据学生实际的理解能力及知识水平，把教材中的重点、难点、关键点内容提示出来，为学生制定下一个学习的目标[3]。以此为基础，给学生预留时间，创设有效情境，引导学生发挥自主权，有目的的参与学习活动，并在其他组员的帮助下，达成 “殊途同归”的奋斗目标。其次，教师要鼓励学生回顾合作过程，把探究成果汇报出来。比如学习完词义后，学生要用自己的话把成果汇报清楚，联系上下文揣摩该词的深刻含义，其他成员通过不同途径搜集该词的不同解释，互相帮助下优质的完成学习任务。小组合作学习法可向全班推广，学生更加乐于接受，也非常愿意参与，唤醒了学生的自学意识，教师组织下一项的教学活动就会十分顺利了。
四、增设讨论环节提高合作效率
小组合作学习是一种全新的教学方法，更是师生和生生之间互动、交流的有效方式。小组合作学习让语文课堂变得生机勃勃，活跃了学生的形象思维，启发了学生的创新意识，促进了学生的全面发展。运用小组合作学习法组织教学活动时，教师要多增设一些讨论环节，走入学生的世界，学会与學生做朋友，让学生不再畏惧学习，成长为一名高素质、全能型的新时代少年[4]。比如，在教学《都市精灵》一课时，我增设了讨论环节，让学生以讨论的形式展开合作：“都市精灵”具体指什么？文章还提到了哪些动物？城市中的人与这些动物的关系如何？作者建议我们钟爱小动物，这个观点正确吗？学生小组积极讨论起来，任何难题的解决都会显得十分容易。
结语
初中语文课堂的小组合作学习非常关键，教师要鼓励学生分工合作、共同进步，以互助式的学习方式优质完成探究任务，继而真正实现学习能力的全面发展，认知水平的显著提升。
参考文献
[1]张昌茂.初中语文教学中小组合作学习的探索[J].时代教育，2015（21）39-40.
[2]刘娜.初中语文教学中的小组合作学习[J].中国教育技术装备.2014（01）220-221.
[3]张春玲.如何进行语文阅读的小组合作学习[J].中华少年.2014（12）171-172.
[4]王东丽，郝满青.浅谈初中语文课堂教学中小组合作学习的策略[J].新教师，2017（6）119-120.
【关键词】初中语文；课堂教学；小组合作学习；有效方法；研究；思考
【中图分类号】G712 【文献标识码】A
【文章编号】2095-3089（2018）21-0118-02
引言
新课标中明确指出，在初中教育阶段，教师不仅要传授学生基础的语文知识，还要重点培养学生的合作能力、探究能力、主动思考能力，鼓励学生在小组合学习中深入挖掘自身的内在潜能，逐步构建起完善的认知体系，养成良好的合作习惯，面对难题会主动寻求他人帮助，一步步的提升认知水平，一步步的增强主体优势，敢于突破自我，勇于挑战自我，最终在良好的教学氛围中真正的学好语文，真正的爱上学习，以确保后续人才培养计划的顺利实施。传统教学模式下，学生没有机会发表自己的真实想法，仅会跟随教师去盲目学习，因此自学热情不高，思维活跃度不足。而小组合作则是以学生为主体的，既能满足学生不同的学习需求，还能锻炼学生的协作能力与竞争精神，真可谓是一举多得。
一、给予学生充足的小组合作时间
初中语文课堂的小组合作学习必须保证时间充裕。因为每一位学生的思维方式都是不同的，所以他们需要在一定时间内争议相关内容，然后才能开始合作探究。我在实践教学中常会把不同层次的学生划分为一个学习小组，提出难度不等的几个问题，把讨论、交流、探究、合作的时间统统预留出来，鼓励学生主动发言，不要害怕说错或者做错，因为人生巅峰总是需要奋力去攀登的[1]。比如，在教学《我的叔叔于勒》一课时，我提出了这样几个问题：（1）菲利普夫妇对于勒态度的变化，具体原因有哪些？（2）你如何评价菲利普夫妇的做法？（3）你想对于勒说什么？要求学生们认真阅读课文，通过小组合作学习整理问题答案，在交流时可以提出不同观点，尝试从新的角度、新的层面进行思考。有争议的小组合作学习更利于活跃学生的逻辑思维，促进他们学科素养与学习能力的综合发展。
二、创设情境后激发学生合作兴趣
创设有趣的教学情境，激发学生的合作兴趣，这是语文课堂教学取得成功的关键。好多初中生都不喜欢在枯燥乏味的课堂氛围中学习语文，他们对不感兴趣的知识内容总是提不起探究动力。针对这一问题，教师应该重新确立教学目标，不断整合课程资源，努力创设有趣、生动的教学情境，来刺激学生的兴奋点，集中学生的注意力，建议学生以小组合作的形式出色完成学习任务，从而取得语文新课改成效的事半功倍[2]。比如，在教学《荷塘月色》一课时，我先借助多媒体播放了音乐“荷塘月色”，使学生快速沉浸在情境中，之后鼓励学生带着感情去朗读课文，以小组为单位表演情景剧，对表现好的小组给予公开表扬，最大限度调动学生的合作学习积极性，焕发语文课堂新的活力，一节高效的语文课就在生生的和谐互动下得以顺利完成了。
三、明确目标放手学生去自主学习
初中语文教师组织学生小组合作学习，要足够了解学生的个性特征，尊重学生的主体意愿，指导学生先明确合作目标，再带着问题去学习，顺序不要颠倒，合作效果会更理想。目标可以激发学习兴趣，产生探究动机，推动着学生主动进步，逐步扩大想象空间，积累丰富学习经验。在小组合作学习时，首先，教师应根据学生实际的理解能力及知识水平，把教材中的重点、难点、关键点内容提示出来，为学生制定下一个学习的目标[3]。以此为基础，给学生预留时间，创设有效情境，引导学生发挥自主权，有目的的参与学习活动，并在其他组员的帮助下，达成 “殊途同归”的奋斗目标。其次，教师要鼓励学生回顾合作过程，把探究成果汇报出来。比如学习完词义后，学生要用自己的话把成果汇报清楚，联系上下文揣摩该词的深刻含义，其他成员通过不同途径搜集该词的不同解释，互相帮助下优质的完成学习任务。小组合作学习法可向全班推广，学生更加乐于接受，也非常愿意参与，唤醒了学生的自学意识，教师组织下一项的教学活动就会十分顺利了。
四、增设讨论环节提高合作效率
小组合作学习是一种全新的教学方法，更是师生和生生之间互动、交流的有效方式。小组合作学习让语文课堂变得生机勃勃，活跃了学生的形象思维，启发了学生的创新意识，促进了学生的全面发展。运用小组合作学习法组织教学活动时，教师要多增设一些讨论环节，走入学生的世界，学会与學生做朋友，让学生不再畏惧学习，成长为一名高素质、全能型的新时代少年[4]。比如，在教学《都市精灵》一课时，我增设了讨论环节，让学生以讨论的形式展开合作：“都市精灵”具体指什么？文章还提到了哪些动物？城市中的人与这些动物的关系如何？作者建议我们钟爱小动物，这个观点正确吗？学生小组积极讨论起来，任何难题的解决都会显得十分容易。
结语
初中语文课堂的小组合作学习非常关键，教师要鼓励学生分工合作、共同进步，以互助式的学习方式优质完成探究任务，继而真正实现学习能力的全面发展，认知水平的显著提升。
参考文献
[1]张昌茂.初中语文教学中小组合作学习的探索[J].时代教育，2015（21）39-40.
[2]刘娜.初中语文教学中的小组合作学习[J].中国教育技术装备.2014（01）220-221.
[3]张春玲.如何进行语文阅读的小组合作学习[J].中华少年.2014（12）171-172.
[4]王东丽，郝满青.浅谈初中语文课堂教学中小组合作学习的策略[J].新教师，2017（6）119-120.