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【摘要】初中数学教学是基础教育的主要内容,它有着多方面的功能,但其核心功能表现在创新意识方面,即为培养具有创新精神和创新能力的人才奠定基础。本文对此进行了探讨。
【关键词】初中数学；创新能力；培养
要把学生创新的潜能挖掘出来,培养成一种能力,就应营造宽松的教学环境。过去,以“升学率”为教育目标的应试教育,教师只是照本宣科,学生就是机械学习,没有创新精神,创新意识,更谈不上有什么创新能力。那么在初中数学教学实践中如何培养学生的创新能力呢?本文结合自己多年的教学实践,谈了几点体会。
一、创设良好的创新氛围
学生创新能力的培养,呼唤创新教育中学生主体地位的真正确立,呼唤学生生命活力在数学课堂中自由舒展。因此,数学课堂教学必须为学生创设一种和谐、宽松、民主的教学氛围,使学生以一个极富独创性的主体来积极参与课堂教学活动,让学生敢想、敢说、敢怀疑、敢争辩,使教师和学生的角色处于随时互换的动态变化中,师生、生生形成一体,互相讨论、互相交流。在互动环节中,教师要尊重学生的爱好,个性和人格,以宽容,友善的态度对待学生。出现了失误不要急于批评,而是帮助他们弄清失误的原因,用发展的眼光给予评价,从而保护学生思维的积极性。
二、激发学生创新兴趣
杨振宁博士在总结科学家成功之道时说:“成功的秘诀在于兴趣”。可见,兴趣是创新的先导,也是创新的源泉。一个人要想在学业上有所发展,有所创造,必须对所学的东西有兴趣。学生有了学习兴趣,学习就不再是负担,而是一种愉悦的享受。怎样激发学生的学习兴趣和求知欲望呢?在教学中,我常用以下几种方法:(1)创设问题情景,以良好的开端激发学生兴趣。例如在讲“有理数加法法则”时,我提出如下问题:理财是一门知识,如果你是家长,你应怎样去估测一年来家庭的收入情况?此问题一提出,马上能激发学生强烈的探究欲望。(2)引导他们参与教学过程,让他们动脑、动口、动手,在愉快的操作活动中,把感性认识上升到理性认识,感受到学习的兴趣。例如:在教学“生活中立体图形”时,出示一些立体图形,让学生亲自摆一摆,看一看,画一画主视图,侧视图等。让学生在实际操作中,一步一步得出正确结论,进一步培养了学生的想象能力。(3)联系实际生活,以生活实际激发学生的学习兴趣。数学推动了数字化社会的发展,推动了科学的纵深发展,它被广泛应用在现实世界的各种领域。这样,在教学中我们必须尽可能缩小数学与生活实际的距离,让学生与实际生活联系,以充分引起学生学习兴趣。如:在“统计与概率”中,可让学生思考,为迎接校运会召开,班上准备购买一批运动鞋,应怎样合理购买各种型号的鞋?为了解决这一问题,学生就要对班上每一个同学穿鞋的尺寸做调查,然后把调查结果整理成数据,并根据数据作出决策。在这个过程中,同学们加深了对统计知识的了解。再如:学习“立体图形展开图”,让学生根据要求做一个精美的正方体包装盒,作为送给老师的礼物,这样激发学生的兴趣,从而很好地学习了书本知识。
三、训练学生辨析质疑能力
爱因斯坦曾经说过:“提出一个问题比解决一个问题更重要。”世界上许多发明创造都源于“疑问”,质疑是开启创新之门的钥匙。因此,教师不但要善问,还要激发学生大胆质疑,有所疑,然后才有所发现,学生质疑问难的过程,是他们积极思维的结果。在教学中,教师首先要放下“权威”的架子,主动走到学生当中去,做学生的朋友,多问问学生,“你是怎么思考这个问题的?”“你们愿意交流各自的想法吗?”“关于这道题或这节课你还有什么问题?”诸如此类的话,让学生感觉到老师对自己的关心和信任,敢于质疑的勇气随之产生。其次要教给学生质疑的方法,由于学生知识有限,他们提出的问题往往不贴边或质量不高,这就要求教师适时诱导,教给他们质疑方法。笔者常用的方法有:(1)注重教师示范,如在讲完平角、周角后,向学生提问“直线是平角吗?射线是周角吗?直线和平角,射线和周角关系应如何叙述?”(2)引导学生钻研课本,针对课本提出的问题大胆质疑。课本是学生最直接的材料,课本里的知识是高度概括化的,要想深刻理解,必须不断提出新问题,可以问:这一章的重点知识是什么?这一节与以前所学的知识之间有什么联系?有什么区别?这个公式该如何应用?为什么要注意条件?通过教师的训练,学生逐步树立提问的意识,就会有质疑的理念。(3)引导学生从实际生活中提出问题并进行质疑。在日常生活和生产中,含有不少数学运算和关系,发现并解决日常生活中的数学问题,是良好的数学素质之一。因此要引导和鼓励学生用数学的眼光去观察发生在身边的现象,然后质疑,提出不同的观点,如生产中的成本问题,可以质疑:哪个环节改进后,成本会更低?等等。(4)调控解答质疑,提高课堂效率。学生仅仅掌握质疑的方法还不够,因为没有探索,就没有创新。所以教师在教学中应努力把“质疑”引入课堂,使学生能够自主学习和实践创新。
结语：面对新世纪的挑战,我们每一个教师都必须肩负起创新教育的重任。认真学习现代教育教学理论,转变教学观念,充分协调教学中各种因素,创设良好的学习氛围,激发学生学习兴趣,采取多种方法训练学生辨析质疑能力,激活创造思维。教师只有不断探索、总结以及改进,才能为祖国培养更多有创新能力的人才。
【参考文献】
［１］符小珍. 浅谈培养学生的创新精神[J]. 新课程(中学版), 2008,(03)
［２］郑志强. 关于培养学生创新精神的几点认识[J]. 中国冶金教育, 2002,(02)
［３］朱征山. 培养学生创新精神浅议[J]. 学校党建与思想教育, 1999,(12)
［４］章保华. 培养学生的创新精神刍议[J]. 教育评论, 2002,(01)
［５］罗铁桥. 培养学生创新精神的尝试[J]. 中学数学教学参考, 2000,(11)
【关键词】初中数学；创新能力；培养
要把学生创新的潜能挖掘出来,培养成一种能力,就应营造宽松的教学环境。过去,以“升学率”为教育目标的应试教育,教师只是照本宣科,学生就是机械学习,没有创新精神,创新意识,更谈不上有什么创新能力。那么在初中数学教学实践中如何培养学生的创新能力呢?本文结合自己多年的教学实践,谈了几点体会。
一、创设良好的创新氛围
学生创新能力的培养,呼唤创新教育中学生主体地位的真正确立,呼唤学生生命活力在数学课堂中自由舒展。因此,数学课堂教学必须为学生创设一种和谐、宽松、民主的教学氛围,使学生以一个极富独创性的主体来积极参与课堂教学活动,让学生敢想、敢说、敢怀疑、敢争辩,使教师和学生的角色处于随时互换的动态变化中,师生、生生形成一体,互相讨论、互相交流。在互动环节中,教师要尊重学生的爱好,个性和人格,以宽容,友善的态度对待学生。出现了失误不要急于批评,而是帮助他们弄清失误的原因,用发展的眼光给予评价,从而保护学生思维的积极性。
二、激发学生创新兴趣
杨振宁博士在总结科学家成功之道时说:“成功的秘诀在于兴趣”。可见,兴趣是创新的先导,也是创新的源泉。一个人要想在学业上有所发展,有所创造,必须对所学的东西有兴趣。学生有了学习兴趣,学习就不再是负担,而是一种愉悦的享受。怎样激发学生的学习兴趣和求知欲望呢?在教学中,我常用以下几种方法:(1)创设问题情景,以良好的开端激发学生兴趣。例如在讲“有理数加法法则”时,我提出如下问题:理财是一门知识,如果你是家长,你应怎样去估测一年来家庭的收入情况?此问题一提出,马上能激发学生强烈的探究欲望。(2)引导他们参与教学过程,让他们动脑、动口、动手,在愉快的操作活动中,把感性认识上升到理性认识,感受到学习的兴趣。例如:在教学“生活中立体图形”时,出示一些立体图形,让学生亲自摆一摆,看一看,画一画主视图,侧视图等。让学生在实际操作中,一步一步得出正确结论,进一步培养了学生的想象能力。(3)联系实际生活,以生活实际激发学生的学习兴趣。数学推动了数字化社会的发展,推动了科学的纵深发展,它被广泛应用在现实世界的各种领域。这样,在教学中我们必须尽可能缩小数学与生活实际的距离,让学生与实际生活联系,以充分引起学生学习兴趣。如:在“统计与概率”中,可让学生思考,为迎接校运会召开,班上准备购买一批运动鞋,应怎样合理购买各种型号的鞋?为了解决这一问题,学生就要对班上每一个同学穿鞋的尺寸做调查,然后把调查结果整理成数据,并根据数据作出决策。在这个过程中,同学们加深了对统计知识的了解。再如:学习“立体图形展开图”,让学生根据要求做一个精美的正方体包装盒,作为送给老师的礼物,这样激发学生的兴趣,从而很好地学习了书本知识。
三、训练学生辨析质疑能力
爱因斯坦曾经说过:“提出一个问题比解决一个问题更重要。”世界上许多发明创造都源于“疑问”,质疑是开启创新之门的钥匙。因此,教师不但要善问,还要激发学生大胆质疑,有所疑,然后才有所发现,学生质疑问难的过程,是他们积极思维的结果。在教学中,教师首先要放下“权威”的架子,主动走到学生当中去,做学生的朋友,多问问学生,“你是怎么思考这个问题的?”“你们愿意交流各自的想法吗?”“关于这道题或这节课你还有什么问题?”诸如此类的话,让学生感觉到老师对自己的关心和信任,敢于质疑的勇气随之产生。其次要教给学生质疑的方法,由于学生知识有限,他们提出的问题往往不贴边或质量不高,这就要求教师适时诱导,教给他们质疑方法。笔者常用的方法有:(1)注重教师示范,如在讲完平角、周角后,向学生提问“直线是平角吗?射线是周角吗?直线和平角,射线和周角关系应如何叙述?”(2)引导学生钻研课本,针对课本提出的问题大胆质疑。课本是学生最直接的材料,课本里的知识是高度概括化的,要想深刻理解,必须不断提出新问题,可以问:这一章的重点知识是什么?这一节与以前所学的知识之间有什么联系?有什么区别?这个公式该如何应用?为什么要注意条件?通过教师的训练,学生逐步树立提问的意识,就会有质疑的理念。(3)引导学生从实际生活中提出问题并进行质疑。在日常生活和生产中,含有不少数学运算和关系,发现并解决日常生活中的数学问题,是良好的数学素质之一。因此要引导和鼓励学生用数学的眼光去观察发生在身边的现象,然后质疑,提出不同的观点,如生产中的成本问题,可以质疑:哪个环节改进后,成本会更低?等等。(4)调控解答质疑,提高课堂效率。学生仅仅掌握质疑的方法还不够,因为没有探索,就没有创新。所以教师在教学中应努力把“质疑”引入课堂,使学生能够自主学习和实践创新。
结语：面对新世纪的挑战,我们每一个教师都必须肩负起创新教育的重任。认真学习现代教育教学理论,转变教学观念,充分协调教学中各种因素,创设良好的学习氛围,激发学生学习兴趣,采取多种方法训练学生辨析质疑能力,激活创造思维。教师只有不断探索、总结以及改进,才能为祖国培养更多有创新能力的人才。
【参考文献】
［１］符小珍. 浅谈培养学生的创新精神[J]. 新课程(中学版), 2008,(03)
［２］郑志强. 关于培养学生创新精神的几点认识[J]. 中国冶金教育, 2002,(02)
［３］朱征山. 培养学生创新精神浅议[J]. 学校党建与思想教育, 1999,(12)
［４］章保华. 培养学生的创新精神刍议[J]. 教育评论, 2002,(01)
［５］罗铁桥. 培养学生创新精神的尝试[J]. 中学数学教学参考, 2000,(11)