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生物是一门探究世界自然生命的科学，帮助同学了解生物的生命。人本身就是一个生命体，生物学与人类的生活息息相关，生物教学生活化是时代发展必然的趋势，不仅可以提高学生学习生物学的兴趣，还可以帮助学生更好的了解自己。对于生物学的学习，学生没有形成良好的学习习惯，未能在生活中感受生物学的魅力。而生活化教学可以让学生更多的从生活中感受生物学这门学科中涵盖的内容，吸引学生的注意力，提高学生学习生物学的积极性。
1.生活化教学的现状
生活化是一个动态的过程，让学生在学习抽象虚拟的课本知识之余，接近自然，亲近社会。生活化教学就是为了让学生更加理解课本中抽象的知识并在一定程度上激发学生的学习兴趣。生物生活化教学时指生物学这门学科的一种教学方法，把生物学与实际生活相结合，让学生在生活中体会生物，将生物学知识运用于生活中。现实生活中生活技能的需求会激发学生对该学科的兴趣，从而转化为对该学科的学习动力，进而将所学的知识融会贯通到自己的实际生活中，学有所用、学以致用。
2.高中生物生活化教学的原则
2.1开放性原则
生活化教学是一种新的教学方法，要打破原来的应试教育的束缚，在教学中要从教学的各个层面体现出开放性的原则。首先在教学资源上，生物教材不再是唯一的生物教学的资源，可以将生活中的方方面面整合成丰富的教学资源；其次，教学方法也要发生改变来适应生活化教学，由原来的要求学生死记硬背的方式改变为将学生放在主体位置，注重学生的个性化发展的教学模式；最后就是关于课后作业方面，学生离开教室回到家中的时间是生活化教学最主要的一部分，督促学生把课堂上学习的知识应用到实际生活之中，可以通过课后作业的方式进行，课后作业可以布置小课题的方式，将班级内的同学分成若干小组，每一组的生物学系的能力大致相同，对于学习生物能力较强的小组，可以留一些难度较大的问题，对应的给其他小组布置难度等级逐渐下降的问题，让同学们结合自己的世纪生活来寻找问题的答案，这样既可以让学生在生活中学习生物学，自主研究分析，又尊重学生的个体化差异，以学生为主体进行教学。
2.2实践性原则
实践是检验真理的唯一标准，学生对于课本上学习的生物知识都是通过课本上的黑白文字和仅有的几张彩色图片，学生学习生物学知识，总认为自己所学的知识没有什么用处，其实生物学知识被广泛的应用于生活的很多方面，比如温室大棚蔬菜的种植就用的是生物的光合作用，蔬菜瓜果的保鲜的原理是细胞呼吸等，课本中的知识点与生活的很多方面都有联系，生物学的学习离不开学生在生活中的实践，在学习细胞呼吸时可以在上课前2～3天左右让同学们自己拿一根黄瓜用自己能想到的方法进行保鲜，在上课时让同学们说自己的保鲜方法和当天黄瓜的状态，引领学生在学习和生活中主动思考、实验探究生命现象，自己去寻找问题与答案，这样可以提高学生对生物学的了解，培养学生的学习兴趣，激发学生的求知欲。
2.3发展性原则
教育的一切都是为了学生更好的发展，新课改中要求教师与新课程一同成长，由过去的应试教育转变为新的教育方式，教师从主导地位变成一位引领者，研究学生身心发展的规律，教师要做出一定的改变，首先，教师的教学方法要发生转变，更多地去引导、激发、唤起学生，树立发现性的评价观念；其次，承认学生的独特性，每一位学生都有自己的特点，每一位学生应该根据自己的价值观、兴趣爱好的不同而选择最适合自己的学习方式，教师应该注意到这种个体的差异，在教学中注意每一位学生的一同，确保每一位学生朝着更好的方向发展；最后，教师要承认学生是具有独立意义的人，每一位学生都有着自己的想法和意愿，教师不可以生物教学生活化要适应学生的个体发展的需求，帮助学生朝着更好的方向发展以将自己的思想观念强加给学生，应该更多的了解学生的需求。适应社会生活的需求。
3.高中生物教学生活化的方法
3.1教学资源生活化
生物教学生活化要遵循开放性的原则，教学资源的开放不再局限于课本教材，抽象的文字很难被学生理解，这就可以借助生活中的实例作为教学资源，帮助学生理解课本知识，但是必须注意的是挖掘的教学资源必须与课堂教学内容一致，并且将抽象的知识转化为可以触摸的实体，充分激发学生的学习兴趣，这样才可以把生活教学资源的意义发挥到极致。这样就要求教师对生物学在实际生活中的应用十分了解，并且十分了解自己的学生，只有这样才可以找到最合适的生活教学资源，再结合教学目标和教学内容，设定最佳教学情境。教学资源的生活化不仅可以帮助学生理解课本知识，还可以让学生感受到学习的乐趣，让学生发现生活中原本不起眼的小事物之中蕴含着很多科学原理，诱导学生对生活事物的观察、思考、探索、研究，培养学生的发散性思维和创新能力。
3.2教學方法生活化
一个新的机器的使用和就机器往往存在很多不同，新课改之后的教育方式在逐步转变，新的教学要求下，老师也要改变自己的教学方法。生物教学生活化，教学方法也应该生活化。课堂不应该再是老师的独角戏，应该创建一种平等的关系，教师应该指引学生自主探究，给学生更多动手操作的机会，鼓励学生在课堂上发表自己的观点，让学生充分参加活动，并把教学内容融入到活动中，让学生在活动中学习生物学。教师在上课时要将课本与生活联系，将生活中的情景作为上课的参照，课后让学生在生活中探究生物学知识，建立一种开放的、与生活息息相关的教学方式。
4.总结
据调查数据显示，生物生活化教育额，不仅培养了学生学习生物学的兴趣，而且在一定程度上提高了学生的生物学成绩，是一种值得推广的教学方法，但是生活化教学对教师有着更高的要求，教师要在教学中与学生一同成长，这样才最大限度地利用生活化教学的价值。
1.生活化教学的现状
生活化是一个动态的过程，让学生在学习抽象虚拟的课本知识之余，接近自然，亲近社会。生活化教学就是为了让学生更加理解课本中抽象的知识并在一定程度上激发学生的学习兴趣。生物生活化教学时指生物学这门学科的一种教学方法，把生物学与实际生活相结合，让学生在生活中体会生物，将生物学知识运用于生活中。现实生活中生活技能的需求会激发学生对该学科的兴趣，从而转化为对该学科的学习动力，进而将所学的知识融会贯通到自己的实际生活中，学有所用、学以致用。
2.高中生物生活化教学的原则
2.1开放性原则
生活化教学是一种新的教学方法，要打破原来的应试教育的束缚，在教学中要从教学的各个层面体现出开放性的原则。首先在教学资源上，生物教材不再是唯一的生物教学的资源，可以将生活中的方方面面整合成丰富的教学资源；其次，教学方法也要发生改变来适应生活化教学，由原来的要求学生死记硬背的方式改变为将学生放在主体位置，注重学生的个性化发展的教学模式；最后就是关于课后作业方面，学生离开教室回到家中的时间是生活化教学最主要的一部分，督促学生把课堂上学习的知识应用到实际生活之中，可以通过课后作业的方式进行，课后作业可以布置小课题的方式，将班级内的同学分成若干小组，每一组的生物学系的能力大致相同，对于学习生物能力较强的小组，可以留一些难度较大的问题，对应的给其他小组布置难度等级逐渐下降的问题，让同学们结合自己的世纪生活来寻找问题的答案，这样既可以让学生在生活中学习生物学，自主研究分析，又尊重学生的个体化差异，以学生为主体进行教学。
2.2实践性原则
实践是检验真理的唯一标准，学生对于课本上学习的生物知识都是通过课本上的黑白文字和仅有的几张彩色图片，学生学习生物学知识，总认为自己所学的知识没有什么用处，其实生物学知识被广泛的应用于生活的很多方面，比如温室大棚蔬菜的种植就用的是生物的光合作用，蔬菜瓜果的保鲜的原理是细胞呼吸等，课本中的知识点与生活的很多方面都有联系，生物学的学习离不开学生在生活中的实践，在学习细胞呼吸时可以在上课前2～3天左右让同学们自己拿一根黄瓜用自己能想到的方法进行保鲜，在上课时让同学们说自己的保鲜方法和当天黄瓜的状态，引领学生在学习和生活中主动思考、实验探究生命现象，自己去寻找问题与答案，这样可以提高学生对生物学的了解，培养学生的学习兴趣，激发学生的求知欲。
2.3发展性原则
教育的一切都是为了学生更好的发展，新课改中要求教师与新课程一同成长，由过去的应试教育转变为新的教育方式，教师从主导地位变成一位引领者，研究学生身心发展的规律，教师要做出一定的改变，首先，教师的教学方法要发生转变，更多地去引导、激发、唤起学生，树立发现性的评价观念；其次，承认学生的独特性，每一位学生都有自己的特点，每一位学生应该根据自己的价值观、兴趣爱好的不同而选择最适合自己的学习方式，教师应该注意到这种个体的差异，在教学中注意每一位学生的一同，确保每一位学生朝着更好的方向发展；最后，教师要承认学生是具有独立意义的人，每一位学生都有着自己的想法和意愿，教师不可以生物教学生活化要适应学生的个体发展的需求，帮助学生朝着更好的方向发展以将自己的思想观念强加给学生，应该更多的了解学生的需求。适应社会生活的需求。
3.高中生物教学生活化的方法
3.1教学资源生活化
生物教学生活化要遵循开放性的原则，教学资源的开放不再局限于课本教材，抽象的文字很难被学生理解，这就可以借助生活中的实例作为教学资源，帮助学生理解课本知识，但是必须注意的是挖掘的教学资源必须与课堂教学内容一致，并且将抽象的知识转化为可以触摸的实体，充分激发学生的学习兴趣，这样才可以把生活教学资源的意义发挥到极致。这样就要求教师对生物学在实际生活中的应用十分了解，并且十分了解自己的学生，只有这样才可以找到最合适的生活教学资源，再结合教学目标和教学内容，设定最佳教学情境。教学资源的生活化不仅可以帮助学生理解课本知识，还可以让学生感受到学习的乐趣，让学生发现生活中原本不起眼的小事物之中蕴含着很多科学原理，诱导学生对生活事物的观察、思考、探索、研究，培养学生的发散性思维和创新能力。
3.2教學方法生活化
一个新的机器的使用和就机器往往存在很多不同，新课改之后的教育方式在逐步转变，新的教学要求下，老师也要改变自己的教学方法。生物教学生活化，教学方法也应该生活化。课堂不应该再是老师的独角戏，应该创建一种平等的关系，教师应该指引学生自主探究，给学生更多动手操作的机会，鼓励学生在课堂上发表自己的观点，让学生充分参加活动，并把教学内容融入到活动中，让学生在活动中学习生物学。教师在上课时要将课本与生活联系，将生活中的情景作为上课的参照，课后让学生在生活中探究生物学知识，建立一种开放的、与生活息息相关的教学方式。
4.总结
据调查数据显示，生物生活化教育额，不仅培养了学生学习生物学的兴趣，而且在一定程度上提高了学生的生物学成绩，是一种值得推广的教学方法，但是生活化教学对教师有着更高的要求，教师要在教学中与学生一同成长，这样才最大限度地利用生活化教学的价值。