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摘要：在化学课堂教学中，如何解放学生、发挥学生的主体作用？如何引导学生积极、主动的学习，使学生的学习潜能得到充分发挥，人格得到充分的发展呢？如何在现有教育环境下提高课堂教学效率呢？笔者认为打好七种牌，方能提高效率。
关键词：初中化学；课堂教学；提升效率
中图分类号：G633.8文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2016）09-054-2
实施素质教育是当前教育改革的中心任务，学校教育中的素质教育主要通过学科教学来完成，其主要阵地是课堂教学。现代教育理论告诉我们，课堂教学是师生间的双向交流过程，即教师为主导和学生为主体是相互作用的，只有教师将精心准备的教学内容通过各种手段作用于学生，激发学生的学习主动性，教学内容才会真正内化为学生的知识，并外化为学生的能力。学生主体参与教学，从学的方面来看，指的是学生进入教学活动，能动的、创造性的完成学习任务；而从教的方面来看，实质上是在教学活动中解放学生，使他们在活动中成为主体。多年的教学经验表明，打好下面七种牌，才能提高课堂效率。
一、打好侦察牌
课堂教学中经常会出这样的场面，教师在上面滔滔不绝地讲，而学生仍然无法领会，即学生表现为不理解，过后就忘，知识链没有生长。鉴于此，教师在教学中不仅要吃透知识，更应该先准确地把握学生的知识脉搏，掌握学生思维发展的阶段性特征，把握学生的思维起点，面向全体学生分层次教学，分类指导。主要做法是，备课时要时时想到学生，处处从学生实际出发，多考虑一点“他们会怎样”，少主观一点“他们应该怎样”，精心设计问题，先易后难，先慢后快，这样做到好学生吃饱，后进生吃到，让每个层次的学生都能有所收获。作业设计上要有选择性，每次布置的作业量不要太多，但必须落实。这样才会增加学生的成就感。
二、打好兴趣牌
心理学表明，兴趣是人们渴求知识、探究事理或从事某种活动的心理倾向。古今中外，凡在事业上有所建树的人，无不对自己的事业有着浓厚、强烈的兴趣，同样，学生的求知欲也往往来自于浓厚的兴趣，兴趣可以激发他们的学习动力，促使他们顽强拼搏，努力学习。“知之者不如好之者。好之者不如乐之者”就是这个道理。化学是一门实验性很强的学科，它和生活紧密联系，我们可以用实验手段和生活中的鲜活例子来调动学生的兴趣，并适时讨论来优化教学过程。例如：在讲金属的化学性质时，可适时增补“被水点燃的纸条”等魔术，在讲水污染时可调用无锡太湖水污染的事例，激发学生探究问题的热情，达到乐学。
三、打好情感牌
情感牌主要指师生情感。教育心理学研究表明：情感具有迁移功能，通过建立良好的师生关系，使学生对老师的爱，迁移到对老师所教内容上，改善学生对所学知识的单一倾向性。我一直认为教师不仅是学生的师长，更是学生的朋友，要以人格的力量去感化、影响学生。教师和学生建立亲密感情后，在教学时，就能在自己的能力基础上将课题效率发挥到最大，教学效果就更明显。
建立良好的师生关系，就要创造师生心理相容的氛围。师生心理相容，指的是师生关系密切，感情融洽，平等合作的人际关系。师生在教学中，总是伴随着认识、态度、情绪、言行等相互体验而形成的或相互吸引或相互排斥的心理状态。情绪反应对学生课堂参与的积极性和学习效率会产生重大影响。在教学过程中师生心理相容，有利于激发课堂教学活力，提高课堂教学效率。因此，教师要做到：发扬民主，与学生平等对话，主动接触，求得师生心灵上的沟通，让学生感到老师既可敬又可亲，做到亲其师，信其道。
四、打好激励牌
心理学研究表明：教师只要对学生抱有希望，善于发现和利用他们的闪光点，及时表扬、鼓励，增强他们的荣誉感和自信心，就会对他们的学习兴趣产生积极的影响，就能提高他们的学习效率。
激励在课堂上可表现为语言激励、情景激励、眼神暗示等多种方法。语言激励是针对不同性格、不同境遇、不同表现的学生运用合适的语言传递信息，鼓励学生敢说、敢做、爱说、爱做，让学生从成功感上产生强大的鼓舞力量，获得继续前进的推动力。例如：面对学生的活动成果，教师应赞叹不已：“科学的发现总是属于孜孜不倦、顽强探索的人。”面对学生的创新想法，教师应不耻下问：“这么新奇的想法你是怎么想出来的，你能告诉老师吗？”面对学生的暂时失败，教师应热情引导：“换个角度想想，说不定会柳暗花明呢。”这样，学生始终处于被激励的气氛中，能够激发他们的求知欲。
情景暗示是指对环境和教具的刻意规划，以达到激励作用。生动感人的教学情景能够渲染课堂气氛，增强学生的内心体验，引起学生的愉快情绪和探索兴趣，有助于启迪学生积极主动地思考问题，使学生很快进入学习的最佳状态。
眼睛是心灵的窗户，眼睛可以传递丰富的信息。课堂上教师亲切的眼神能开启学生的心扉，是学生情绪调节的催化剂。教师要善于用自己的双眼去发现学生的闪光点，及时用鼓励的眼神、亲切的语言加肯定，让师生在目光中情感交融，从而激发学生更加热爱学习。
总之，激励教育法是一种很好的教育法，如果运用得当，一定能够取得润物无声、事半功倍的效果。
五、打好学法牌
古人云：“授之以鱼，不如授之以渔”。“鱼”指的是科学文化知识，“渔”指的是掌握知识的技能。在当今科技迅猛发展，知识不断更新的情况下尤为重要。教学中要教会学生学会学习，使学生有适合自己的一套科学学习方法，不断提高辨别分析、归纳总结能力，逐步形成较强的自学能力，以此来激发学生学习的积极性。我的具体做法如下：
一是培养学生学会科学阅读。德国哲学家狄慈根的读法经验是“浏览——细读”，华罗庚的读法经验是“细读——提炼”，两者综合“浏览——细读——提炼”。教师须认真钻研教材，列出阅读提纲，选准能启发学生想象的“触发点”，引发开来，可帮助学生开启想象。二是指导学生正确的整理知识，清晰地把握每节课的知识体系，鼓励学生编制知识结构图，让学生及时交流，并进行适时点拨。三是鼓励学生学会合作。俗话说“三个臭皮匠赛过一个诸葛亮”。良好的学习方法，是学好知识的前提和保证，并能达到“事半功倍”的效果。教师在教学中要以身示范，明确要求，使学生在潜移默化中获得学习方法。教师还要注意进行学法交流，对做一道题，学一段内容，比一比谁的方法好，让学生自学取长补短，形成良好的学习习惯。
六、打好幽默牌
所谓幽默是指一种行为的特性，能够引发喜悦、带来快乐、或以愉快的方式使人获得精神上的快感。教师把幽默带进课堂，融合于教学之中，就有了教学幽默。教学幽默犹如一根神奇的魔棒，常使语言于一瞬间闪烁出耀眼的火花。前苏联教育家斯特洛夫认为：“教育家最主要的也是第一位的助手，就是幽默。”魏书生也提出：“每堂课都要让学生有笑声。”课堂上力求使用幽默、风趣的语言，激活学生思维，活跃课堂气氛，减轻精神压力，融洽师生感情，形成乐学氛围。
七、打好灵活牌
我们经常会发现，新学期每门课的第一次课，学生都是精神焕发、兴致勃勃，但是这种热情持续不了多久便慢慢冷却下来，甚至最后都是老师一人在唱“独角戏”，究竟是什么原因使得学生的激情慢慢消失了呢？难道学生对老师的课堂也产生了“审美疲劳”？
常言道“好话三遍无人听，好戏三遍无人看”。不断的机械地讲解、记忆、默写、考试，年复一年，日复一日，让学生耳朵起茧，手指起茧，心灵起茧。生机勃勃的课堂要求老师用灵活的方法激发学生兴趣，用抑扬顿挫的语言唤起学生的参与热情，用文雅别致的衣装带给学生美的身心感受，惟有如此，我们的课堂才会活力永驻，学生才不容易产生“审美疲劳”。
总之，课堂教学不仅仅是传道授业解惑的过程，教师也不是纯粹的教书匠，更重要的是培养学生学习化学的兴趣，教会学生怎样学会学习，培养学生继续学习的能力，课堂上突出学生的主体地位，让学生成为课堂的主人，才能事半功倍，真正提高课堂效率。
关键词：初中化学；课堂教学；提升效率
中图分类号：G633.8文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2016）09-054-2
实施素质教育是当前教育改革的中心任务，学校教育中的素质教育主要通过学科教学来完成，其主要阵地是课堂教学。现代教育理论告诉我们，课堂教学是师生间的双向交流过程，即教师为主导和学生为主体是相互作用的，只有教师将精心准备的教学内容通过各种手段作用于学生，激发学生的学习主动性，教学内容才会真正内化为学生的知识，并外化为学生的能力。学生主体参与教学，从学的方面来看，指的是学生进入教学活动，能动的、创造性的完成学习任务；而从教的方面来看，实质上是在教学活动中解放学生，使他们在活动中成为主体。多年的教学经验表明，打好下面七种牌，才能提高课堂效率。
一、打好侦察牌
课堂教学中经常会出这样的场面，教师在上面滔滔不绝地讲，而学生仍然无法领会，即学生表现为不理解，过后就忘，知识链没有生长。鉴于此，教师在教学中不仅要吃透知识，更应该先准确地把握学生的知识脉搏，掌握学生思维发展的阶段性特征，把握学生的思维起点，面向全体学生分层次教学，分类指导。主要做法是，备课时要时时想到学生，处处从学生实际出发，多考虑一点“他们会怎样”，少主观一点“他们应该怎样”，精心设计问题，先易后难，先慢后快，这样做到好学生吃饱，后进生吃到，让每个层次的学生都能有所收获。作业设计上要有选择性，每次布置的作业量不要太多，但必须落实。这样才会增加学生的成就感。
二、打好兴趣牌
心理学表明，兴趣是人们渴求知识、探究事理或从事某种活动的心理倾向。古今中外，凡在事业上有所建树的人，无不对自己的事业有着浓厚、强烈的兴趣，同样，学生的求知欲也往往来自于浓厚的兴趣，兴趣可以激发他们的学习动力，促使他们顽强拼搏，努力学习。“知之者不如好之者。好之者不如乐之者”就是这个道理。化学是一门实验性很强的学科，它和生活紧密联系，我们可以用实验手段和生活中的鲜活例子来调动学生的兴趣，并适时讨论来优化教学过程。例如：在讲金属的化学性质时，可适时增补“被水点燃的纸条”等魔术，在讲水污染时可调用无锡太湖水污染的事例，激发学生探究问题的热情，达到乐学。
三、打好情感牌
情感牌主要指师生情感。教育心理学研究表明：情感具有迁移功能，通过建立良好的师生关系，使学生对老师的爱，迁移到对老师所教内容上，改善学生对所学知识的单一倾向性。我一直认为教师不仅是学生的师长，更是学生的朋友，要以人格的力量去感化、影响学生。教师和学生建立亲密感情后，在教学时，就能在自己的能力基础上将课题效率发挥到最大，教学效果就更明显。
建立良好的师生关系，就要创造师生心理相容的氛围。师生心理相容，指的是师生关系密切，感情融洽，平等合作的人际关系。师生在教学中，总是伴随着认识、态度、情绪、言行等相互体验而形成的或相互吸引或相互排斥的心理状态。情绪反应对学生课堂参与的积极性和学习效率会产生重大影响。在教学过程中师生心理相容，有利于激发课堂教学活力，提高课堂教学效率。因此，教师要做到：发扬民主，与学生平等对话，主动接触，求得师生心灵上的沟通，让学生感到老师既可敬又可亲，做到亲其师，信其道。
四、打好激励牌
心理学研究表明：教师只要对学生抱有希望，善于发现和利用他们的闪光点，及时表扬、鼓励，增强他们的荣誉感和自信心，就会对他们的学习兴趣产生积极的影响，就能提高他们的学习效率。
激励在课堂上可表现为语言激励、情景激励、眼神暗示等多种方法。语言激励是针对不同性格、不同境遇、不同表现的学生运用合适的语言传递信息，鼓励学生敢说、敢做、爱说、爱做，让学生从成功感上产生强大的鼓舞力量，获得继续前进的推动力。例如：面对学生的活动成果，教师应赞叹不已：“科学的发现总是属于孜孜不倦、顽强探索的人。”面对学生的创新想法，教师应不耻下问：“这么新奇的想法你是怎么想出来的，你能告诉老师吗？”面对学生的暂时失败，教师应热情引导：“换个角度想想，说不定会柳暗花明呢。”这样，学生始终处于被激励的气氛中，能够激发他们的求知欲。
情景暗示是指对环境和教具的刻意规划，以达到激励作用。生动感人的教学情景能够渲染课堂气氛，增强学生的内心体验，引起学生的愉快情绪和探索兴趣，有助于启迪学生积极主动地思考问题，使学生很快进入学习的最佳状态。
眼睛是心灵的窗户，眼睛可以传递丰富的信息。课堂上教师亲切的眼神能开启学生的心扉，是学生情绪调节的催化剂。教师要善于用自己的双眼去发现学生的闪光点，及时用鼓励的眼神、亲切的语言加肯定，让师生在目光中情感交融，从而激发学生更加热爱学习。
总之，激励教育法是一种很好的教育法，如果运用得当，一定能够取得润物无声、事半功倍的效果。
五、打好学法牌
古人云：“授之以鱼，不如授之以渔”。“鱼”指的是科学文化知识，“渔”指的是掌握知识的技能。在当今科技迅猛发展，知识不断更新的情况下尤为重要。教学中要教会学生学会学习，使学生有适合自己的一套科学学习方法，不断提高辨别分析、归纳总结能力，逐步形成较强的自学能力，以此来激发学生学习的积极性。我的具体做法如下：
一是培养学生学会科学阅读。德国哲学家狄慈根的读法经验是“浏览——细读”，华罗庚的读法经验是“细读——提炼”，两者综合“浏览——细读——提炼”。教师须认真钻研教材，列出阅读提纲，选准能启发学生想象的“触发点”，引发开来，可帮助学生开启想象。二是指导学生正确的整理知识，清晰地把握每节课的知识体系，鼓励学生编制知识结构图，让学生及时交流，并进行适时点拨。三是鼓励学生学会合作。俗话说“三个臭皮匠赛过一个诸葛亮”。良好的学习方法，是学好知识的前提和保证，并能达到“事半功倍”的效果。教师在教学中要以身示范，明确要求，使学生在潜移默化中获得学习方法。教师还要注意进行学法交流，对做一道题，学一段内容，比一比谁的方法好，让学生自学取长补短，形成良好的学习习惯。
六、打好幽默牌
所谓幽默是指一种行为的特性，能够引发喜悦、带来快乐、或以愉快的方式使人获得精神上的快感。教师把幽默带进课堂，融合于教学之中，就有了教学幽默。教学幽默犹如一根神奇的魔棒，常使语言于一瞬间闪烁出耀眼的火花。前苏联教育家斯特洛夫认为：“教育家最主要的也是第一位的助手，就是幽默。”魏书生也提出：“每堂课都要让学生有笑声。”课堂上力求使用幽默、风趣的语言，激活学生思维，活跃课堂气氛，减轻精神压力，融洽师生感情，形成乐学氛围。
七、打好灵活牌
我们经常会发现，新学期每门课的第一次课，学生都是精神焕发、兴致勃勃，但是这种热情持续不了多久便慢慢冷却下来，甚至最后都是老师一人在唱“独角戏”，究竟是什么原因使得学生的激情慢慢消失了呢？难道学生对老师的课堂也产生了“审美疲劳”？
常言道“好话三遍无人听，好戏三遍无人看”。不断的机械地讲解、记忆、默写、考试，年复一年，日复一日，让学生耳朵起茧，手指起茧，心灵起茧。生机勃勃的课堂要求老师用灵活的方法激发学生兴趣，用抑扬顿挫的语言唤起学生的参与热情，用文雅别致的衣装带给学生美的身心感受，惟有如此，我们的课堂才会活力永驻，学生才不容易产生“审美疲劳”。
总之，课堂教学不仅仅是传道授业解惑的过程，教师也不是纯粹的教书匠，更重要的是培养学生学习化学的兴趣，教会学生怎样学会学习，培养学生继续学习的能力，课堂上突出学生的主体地位，让学生成为课堂的主人，才能事半功倍，真正提高课堂效率。