论文部分内容阅读
随着学习型社会的到来和学校办学自主权的扩大，教师校本专业发展已日益受到人们的关注和重视。校长应该在教师校本专业发展中实现四个思想超越。
一、办学理念上的超越
引导教师更新观念，对教师职业有一个全新的认识。新形势下的教师职业对教师提出了新的要求，校长应引导教师认识到：教师不再是教书匠。应该是一个研究者，一个教育专家：教师不再是真理的化身，而应该是学生思想和心理的辅导者，是学生的朋友：教师不只是课程的实施者和知识的传授者，同时也是课程的设计者和实施者，是学生学习的指导者。教师只有不断发展自己，才能胜任新形势下的教师工作。
指导制定本校的教师专业发展标准，使教师明确目标。学校要创出自己的特色，就必须有一支师德好、业务精、能力强、奉献创新的教师队伍。制定本校的教师专业发展标准，就是要为参加工作时间不同、经验不同、水平不一的教师制定不同阶段的专业发展目标，使每个教师都能恰当地为自己定位和定向。有效的教师专业发展应该是自主的、能动的。制定本校教师专业发展标准，只是为教师提出了专业发展的大方向、大目标，与教师本人根据自己实际提出的有针对性的、个性化发展目标并不矛盾。
二、思维方式上的超越
校长要以身作则，成为教师专业发展的带头人。校长是教师中的一员，不但要创造条件把学校办成学习型学校。自己也要带头学习，要勤于学习，善于学习，不断反思自己的工作。在反思中发现问题，解决问题。那种只用昨天的知识教育今天的学生去为明天服务的教育，已经不能适应日新月异的发展变化，我们要用明天的要求来创造今天的教育。同样，只用昨天积累的经验来管理今天的学校，也是实现不了教育创新的。
把教师发展的权利交给教师本人，引导教师自主发展。《学会生存》一书中指出：“未来的学校必须把教育的对象变为自己教育自己的主体。受教育的人必须成为教育他自己的人：别人的教育必须成为这个人自己的教育。”“教育虽然建立在客观知识的基础上，但它不再是从外部强加在学习者身上的东西，也不是强加在别人身上的东西。教育必然是从学习者本人出发的。”教师发展归根结底是他自己的事。每位教师所拥有的经验不一样，文化背景不一样，不同阶段所需要学习的内容不一样。在怎样发展上，要充分发挥教师的主观能动性，让教师自定发展目标及计划，自选学习内容、学习方式及学习时间。
三、工作方法上的超越
把课题作为专业发展的载体，引导教师成为研究者。苏霍姆林斯基说：“如果你想让教师的劳动能够给教师带来乐趣，使天天上课不至于变成一种单调乏味的义务，那你就应当引导每一位教师走上从事研究这条幸福的道路上来。”我们帮助教师打破科研神秘感，倡导教师把在教育教学实践中遇到的问题确立为课题，在工作中研究，在研究中工作，并对教师取得的研究成果给予表彰、奖励。
把反思作为实现专业发展的重要手段，引导教师对经验进行反思。在反思中实践，在实践中发展。教育教学实践千变万化，错综复杂。教师在特定的时间、特定的情景、针对特定的教育对象实施教育，从而形成了教师自己的经验。通过反思，对经验进行提炼和概括，使之构成教师专业水平和能力的重要组成部分，并在实际工作中深化和发展。
舍得投资，为教师的专业发展提供财力保障。教师专业发展需要经过较长时间才能见到成效。一个称职的校长，不能只顾眼前，要有战略眼光，教师外出学习和参观、参加各种培训班、请专家到校讲座、购买图书资料、举办各种类型的研讨会等，都需要财力上的支持，学校在这方面要舍得投入。
四、心灵境界上的超越
著名教育家朱永新曾经说：“我认为没有一种奉献精神乃至一种献身精神，就不要去做校长。”《中国著名校长办学思想录》一书中说：“校长的生命价值就是教育。”因此，校长要多一分务实，少一分功利；多一分儒雅，少一分霸气；多一分慎独，少一分浮躁；多一分反思，少一分自负。当校长就要在心理上和心灵上不断提醒自己、不断矫正自己、不断超越自己。
整合教师个人发展目标和学校发展目标，实现两者的统一。教师是办学的主体。学校工作目标的制定要考虑到教师的合理需求，有利于教师树立“校兴我荣。校衰我耻”的主人翁意识，最大限度地发挥拼搏精神，积极投身于学校的各项工作。
尊重教师，关心教师，满足教师的合理需求。在学校管理中，要尊重教师的人格，尊重教师的工作，关心每一位教师的情感，关心每一位教师的价值和奉献，政治上关心他们。工作上依靠他们，学习上支持他们，生活上帮助他们。
珍惜教师的荣誉，弘扬群体创业正气。要善于利用教师自己创造的荣誉激励他们，促进教师的不断成长。教师取得了成绩，要及时给予认可。学校可以设立荣誉栏。及时公布于众，激发教师的荣誉感和责任感，形成良好的教风和校风。
发现教师特长，发挥教师作用。管理者的最大价值不在于做了多少事，而在于发现了多少人，培养了多少人。校长要能从一般中发现特殊，从平庸中捕捉非凡。从共性中把握个性。每个教师都有其强项和特长，校长要用敏锐的眼光去发现并发挥其作用。
校长要率先垂范。做教师的榜样，使自己成为教师尊敬和效法的榜样，以自身的示范激励教师，以高尚的人格魅力影响和教育教师，激起教师情感的共鸣，给教师以信心和力量，促进良好风气的形成。
总之，先进的管理理念是校长行为的引领者，适当的方法能让校长将理念充分实施，所以，校长在教师专业发展的过程中，应倡导在理论研究和工作实践中牢固树立正确、科学和先进的理念，同时在管理实践中发现和形成新的、正确的理念，引领学校不断创新，实现教师和学生的全面发展。
一、办学理念上的超越
引导教师更新观念，对教师职业有一个全新的认识。新形势下的教师职业对教师提出了新的要求，校长应引导教师认识到：教师不再是教书匠。应该是一个研究者，一个教育专家：教师不再是真理的化身，而应该是学生思想和心理的辅导者，是学生的朋友：教师不只是课程的实施者和知识的传授者，同时也是课程的设计者和实施者，是学生学习的指导者。教师只有不断发展自己，才能胜任新形势下的教师工作。
指导制定本校的教师专业发展标准，使教师明确目标。学校要创出自己的特色，就必须有一支师德好、业务精、能力强、奉献创新的教师队伍。制定本校的教师专业发展标准，就是要为参加工作时间不同、经验不同、水平不一的教师制定不同阶段的专业发展目标，使每个教师都能恰当地为自己定位和定向。有效的教师专业发展应该是自主的、能动的。制定本校教师专业发展标准，只是为教师提出了专业发展的大方向、大目标，与教师本人根据自己实际提出的有针对性的、个性化发展目标并不矛盾。
二、思维方式上的超越
校长要以身作则，成为教师专业发展的带头人。校长是教师中的一员，不但要创造条件把学校办成学习型学校。自己也要带头学习，要勤于学习，善于学习，不断反思自己的工作。在反思中发现问题，解决问题。那种只用昨天的知识教育今天的学生去为明天服务的教育，已经不能适应日新月异的发展变化，我们要用明天的要求来创造今天的教育。同样，只用昨天积累的经验来管理今天的学校，也是实现不了教育创新的。
把教师发展的权利交给教师本人，引导教师自主发展。《学会生存》一书中指出：“未来的学校必须把教育的对象变为自己教育自己的主体。受教育的人必须成为教育他自己的人：别人的教育必须成为这个人自己的教育。”“教育虽然建立在客观知识的基础上，但它不再是从外部强加在学习者身上的东西，也不是强加在别人身上的东西。教育必然是从学习者本人出发的。”教师发展归根结底是他自己的事。每位教师所拥有的经验不一样，文化背景不一样，不同阶段所需要学习的内容不一样。在怎样发展上，要充分发挥教师的主观能动性，让教师自定发展目标及计划，自选学习内容、学习方式及学习时间。
三、工作方法上的超越
把课题作为专业发展的载体，引导教师成为研究者。苏霍姆林斯基说：“如果你想让教师的劳动能够给教师带来乐趣，使天天上课不至于变成一种单调乏味的义务，那你就应当引导每一位教师走上从事研究这条幸福的道路上来。”我们帮助教师打破科研神秘感，倡导教师把在教育教学实践中遇到的问题确立为课题，在工作中研究，在研究中工作，并对教师取得的研究成果给予表彰、奖励。
把反思作为实现专业发展的重要手段，引导教师对经验进行反思。在反思中实践，在实践中发展。教育教学实践千变万化，错综复杂。教师在特定的时间、特定的情景、针对特定的教育对象实施教育，从而形成了教师自己的经验。通过反思，对经验进行提炼和概括，使之构成教师专业水平和能力的重要组成部分，并在实际工作中深化和发展。
舍得投资，为教师的专业发展提供财力保障。教师专业发展需要经过较长时间才能见到成效。一个称职的校长，不能只顾眼前，要有战略眼光，教师外出学习和参观、参加各种培训班、请专家到校讲座、购买图书资料、举办各种类型的研讨会等，都需要财力上的支持，学校在这方面要舍得投入。
四、心灵境界上的超越
著名教育家朱永新曾经说：“我认为没有一种奉献精神乃至一种献身精神，就不要去做校长。”《中国著名校长办学思想录》一书中说：“校长的生命价值就是教育。”因此，校长要多一分务实，少一分功利；多一分儒雅，少一分霸气；多一分慎独，少一分浮躁；多一分反思，少一分自负。当校长就要在心理上和心灵上不断提醒自己、不断矫正自己、不断超越自己。
整合教师个人发展目标和学校发展目标，实现两者的统一。教师是办学的主体。学校工作目标的制定要考虑到教师的合理需求，有利于教师树立“校兴我荣。校衰我耻”的主人翁意识，最大限度地发挥拼搏精神，积极投身于学校的各项工作。
尊重教师，关心教师，满足教师的合理需求。在学校管理中，要尊重教师的人格，尊重教师的工作，关心每一位教师的情感，关心每一位教师的价值和奉献，政治上关心他们。工作上依靠他们，学习上支持他们，生活上帮助他们。
珍惜教师的荣誉，弘扬群体创业正气。要善于利用教师自己创造的荣誉激励他们，促进教师的不断成长。教师取得了成绩，要及时给予认可。学校可以设立荣誉栏。及时公布于众，激发教师的荣誉感和责任感，形成良好的教风和校风。
发现教师特长，发挥教师作用。管理者的最大价值不在于做了多少事，而在于发现了多少人，培养了多少人。校长要能从一般中发现特殊，从平庸中捕捉非凡。从共性中把握个性。每个教师都有其强项和特长，校长要用敏锐的眼光去发现并发挥其作用。
校长要率先垂范。做教师的榜样，使自己成为教师尊敬和效法的榜样，以自身的示范激励教师，以高尚的人格魅力影响和教育教师，激起教师情感的共鸣，给教师以信心和力量，促进良好风气的形成。
总之，先进的管理理念是校长行为的引领者，适当的方法能让校长将理念充分实施，所以，校长在教师专业发展的过程中，应倡导在理论研究和工作实践中牢固树立正确、科学和先进的理念，同时在管理实践中发现和形成新的、正确的理念，引领学校不断创新，实现教师和学生的全面发展。