【摘 要】多媒体教学具有直观形象、声画并茂、视听结合、生动有趣的特点，在小学语文教学中，恰当地运用多媒体手段，能将枯燥的文字变成生动形象的画面，使抽象的教学内容变为具体的音像事物，有利于激发学生的学习学习兴趣，调动其积极性；能够为学生创设良好的自主学习情境，使学生变被动学习为主动学习；能够把语文知识化难为易，让学生学习得更轻松、活泼；作为语文教师，我们既然把学生创新能力的培养作为自己教学的主要目标，就更应该在语文教学中充分利用多媒体，发挥其应有作用，但同时我们也要正视多媒体教学手段存在的不足，从而采取各种措施加以弥补。同时，可以运用多媒体，拓展学生的思路，激发学生的想象，培养学生的多种能力。
　　【关键词】语文 多媒体教学 创新能力
　　现在我们通常所说的多媒体教学是指利用多媒体计算机，综合处理和控制符号、语言、文字、声音、图形、图像、影像等多种媒体信息，把多媒体的各个要素按教学要求，进行有机组合并通过屏幕或投影机投影显示出来，同时按需要加上声音的配合，以及使用者与计算机之间的人机交互操作，完成教学或训练过程，它又可以称为计算机辅助教学。在教学过程中，老师们可以根据教学目标和教学对象的特点，通过教学设计，合理选择和运用现代教学媒体，并与传统教学手段有机结合，共同参与教学全过程，以多种媒体信息作用于学生，形成合理的教学过程结构，达到最优化的教学效果。在小学语文教学中，注意恰当运用电化教育手段，不仅能有效地提高课堂教学效率，还能促进学生学习能力的培养。
　　一、培养学生的识字能力
　　小学低年级主要以识字为主，许多语文老师注重在游戏中识字，需要准备一些道具，费时费力。在识字教学中，如果合理使用多媒体，能有效的提高课堂教学效率，培养学生的识记能力。语文课在教象形字、指事字时可以出示画面配合教学，教会意字和形声字时可用幻灯片移动教学。如教“山”字时，出现一座山，教“月”字，出示有一轮弯月的画面，教师在旁边加以解释，学生对“山”、“月”字便有了很深刻的形象记忆。教“休”字，只要出示“一棵树的左边倚靠着一个人在歇息”的画面，学生便能牢记此字。教《长城》这课中的“砖”字，让学生观察特点，知道这个字是由形旁和声旁组成，然后用不同偏旁拼成“传、转”等字，有利于掌握汉字表音、表义的规律，加深理解和识记。使用电化教育手段，使本来枯燥无味的识字教学，变得趣味盎然。因为它省时、高效、优质，且给人以美感，深得师生的喜爱。
　　二、培养学生听说能力
　　录音媒体是以清晰和流利的普通话，有的配以悦耳动听的音乐录制而成的。播放朗读录音带，能培养学生的朗读能力，使学生沉浸于某种境界，从而展开想象的翅膀，达到最佳教学效果。如《赤壁之战》这一课，教师的朗读与配乐录音朗读的效果是无法比拟的。当录音带放到“黄盖把二十条船芦苇一齐点着火，乘着东南风驶向曹操船队，曹军在铁索连着的船上无法逃脱，哭声、丢盔弃甲声以及周瑜的兵追来的喊杀声、震天的锣鼓声混成一片”，使学生有一种身临其境的感觉。学生听完录音后，了解了故事梗概，注意力都比较集中。让学生复述故事情节，他们也复述得较为完整和生动。教后启发学生并提问：假如曹操知道黄盖是来假投降，“赤壁之战”结果又将如何？学生纷纷举起小手，抢着回答。有的说曹操将会设置一个埋伏圈，包围周瑜的士兵，一齐用带毒的弓箭射向周瑜的士兵；有的说曹操可能会想办法引周瑜的士兵上岸，再进行交锋。总之，曹操知道黄盖来假投降，一定会以强取胜的。学生在这种音响效果的氛围内学习，加深了对教材的理解，展开了想象，培养了说话能力，活跃了课堂气氛。
　　三、培养学生的思维能力
　　思维能力是各种能力发展的基础，教学中必须重视对学生思维能力的培养。运用电化教学手段，不仅是为了给学生提供认知的感性材料，使之建立表象，更是为了在学生对学习上遇到困难时再现情境，以启发学生对表象进行分析、综合、概括，促使其思维向深层发展。例如：教学《谁的羽毛》这一课时，我先用课件将学生带入故事情境，让学生一边看精美的画面，一边听故事。接着关掉录音让学生看着画面津津有味地讲故事。然后让学生张开想象的翅膀续编故事，并用课件展示相应的画面，如我一边出示小乌龟扛着羽毛愉快地向鸵鸟家走去的课件，一边有意提问：“小乌龟见到鸵鸟以后会怎么样？”有位学生说：“小乌龟会把羽毛交还给鸵鸟。”我随机出示小乌龟把羽毛交还给鸵鸟的课件，问：“它们会说什么呢？”学生的思维一下子活跃起来了，有的说：“鸵鸟会对小乌龟说谢谢，小乌龟会说不用谢。”有的说：“鸵鸟夸奖小乌龟是个拾金不昧的好孩子。”还有的说：“鸵鸟还会夸奖小乌龟是个有礼貌的好孩子。”……最后请学生分角色表演这个故事。这种教学活动利用多媒体课件形象性、趣味性、直观性等特点，从多方面刺激学生的感官，使学生始终保持高涨的学习热情，把学生带到课文所描绘的情境中去，在这样的氛围中学生乐于表达、乐于思考、乐于学习，培养了学生思维能力。
　　四、培养学生读写能力
　　兴趣是最好的老师，兴趣是学习的动力。学生只有对学习发生了兴趣，才能自觉愉快地学习。因此，老师在教学过程中要随时注意激发学生的学习兴趣，增强他们的求知欲。小学生好奇、好动、好强是天性，教师应抓住这一特点，巧妙地把他们引导到学习的轨道上来。比如教学《晓出净慈寺送林子方》这首诗时，课一开始，我投影了课文的插图。色彩美丽的画面，很快把学生吸引住了，他们的学习兴趣一下子被激发起来了。在此基础上，我说：“同学们，你们欣赏过美丽的荷花开满池塘时的情景吗？你们想去西湖领略夏天的美景吗？那感觉一定美滋滋、乐陶陶。这节课让我们好好地读一读古诗《晓出净慈寺送林子方》，一起去游览夏天的西湖吧！”然后，我让学生聆听古诗的配乐朗读，初步感受古诗的意境。接着，我放手让学生自读。为了让学生品味古诗的意境，读出古诗的韵味，我借助多媒体演示“接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红。”的情景。