《全日制义务教育普通高级中学英语课程标准(实验稿)》倡导，在英语教学中运用任务型教学思维模式。创设一定的语言学习实践情境，鼓励学生在学习过程中运用多元化的学习方法来培养他们发现问题、探究问题和解决问题的能力。笔者以为，在教学中运用实践探索模式就是对上述教学要求的一种体现和升华。该模式的运用，一方面。能够有效培养学生的语言学习主动性和创造性，提高他们的语言交际运用本领；另一方面，能够有效帮助学生的学习过程和方法，提高他们的综合语言运用能力。
　　
　　1　自主阅读表达，培养学生自主学习能力
　　
　　新课程英语教学认为，在教学中注重学生的自主学习激情和兴趣的培养，能够帮助他们养成良好的英语学习行为习惯。在英语的听、说、读、写等学习过程中，注重学生的自主阅读和主动探究行为培养，一方面，能够让学生有一定的学习理解时间，有助他们接受和消化吸收：另一方面，能够为表达准备好学习时机。提高表达的准确性和条理性。
　　在学生进行自主阅读的过程中，教师应该注意以下几方面的指导。帮助他们提高自主学习能力。这些方法主要有：(1)鼓励学生运用默读、朗读、心读等方式对文本内容进行理解感悟，以期帮助他们加深对文章内容的认识和了解：(2)教师布置一定的阅读思考题目，以为学生提供阅读引导方向：(3)要求学生在阅读的过程中能够摘录出文章的主要信息，帮助学生养成归纳的学习习惯；(4)建议学生通过运用语言或者书面表达的方式来表达自身的学习成果，让这种实践成为他们学习的拓展延伸。
　　例如，在《牛津高中英语》(Advance with Eng-lish)模块四Unit 1 Advertising的“Reading Adver-tisements”教学中，可运用上述方法进行教学。教师可要求学生在自主阅读思考的基础上运用不超过80个词来表达文章主要内容。在此基础上，教师布置如下的思考探究题目：(1)What is the main goal of the advertisements?(2)Does an advertisementtell people the complete truth?(3)Why should wefollow the advice in PSAs?学生在这样问题的引导下，划出主要信息，进而能够运用语言进行表达。
　　
　　2　合作探究表达，提高学生语言运用技能
　　
　　英语学习需要在互相交际表达的过程中不断地生成思维和语言感知能力。这就需要学生在学习的过程中，能够围绕学习内容进行有效的合作探究，以探究其中的知识，提高他们的语言表达技能。在教学中运用合作探究模式，不仅能够帮助学生更好理解感悟文章内容。还能够让学生在学习实践的过程中不断地发现问题、探究问题和解决问题。
　　笔者以为，运用合作探究表达，提高学生语言运用技能。体现了语言的交际性本质功能。这种合作探究就是要求学生在同桌讨论、小组学习、群体合作探究等学习模式中不断地深入理解和学习文章内容，培养他们的综合语言运用技能。
　　例如，在《牛津高中英语》(Advance with Eng－lish)模块四Unit 2 Sporting events的“ReadingThe honorable games”教学中，笔者通过运用合作探究的教学模式来进行教学，以提高学生的语言运用技能。教师在教学中。首先要求学生能够归纳出文章的主要内容：其次是要求学生划出各自的质疑之处，并进行合作探究；最后，要求学生以“My favorite sports games”为话题，能够在互相学习合作的基础上进行表达。
　　
　　3　情景模拟表达，培养学生发展创新精神
　　
　　学生在学习理解文本内容之后定会有一定的感悟。这种感悟不仅是学生学习英语后的一种内化生成。更是培养学生语言学习发展创新精神所不可缺少的。笔者以为，运用情景模拟表达，一方面，能够有助增强学生的英语学习情感体验，帮助他们深入理解感悟文本中的重要内容：另一方面，能够充分调动学生的语言学习思维，促进他们语言表达知识和技能的内化生成。
　　笔者以为，运用情景模拟表达。培养学生发展创新精神，主要表现在：(1)激活学生的表达愿望，鼓励学生通过情景再现、小品表演等方式进行展现学习内容；(2)建议学生通过分角色朗读的方式来再现文本学习内容，以增强他们学习动力；(3)要求学生在主动探究的基础上能够发挥自身的想象思维。运用语言或者书面表达的方式来深化学习内容。
　　总之，新课程下的高中英语教学在鼓励学生参与课堂教学活动的过程中，能够注重情境氛围创设和语言活动的有效开展，不仅能够优化学生的学习过程和方法，还能够让学生在学习的过程中养成自主学习和主动探究的良好习惯，提高他们的英语综合素养。