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【摘要】文化史模块是高中历史课程中的重要部分。本文中笔者首先对文化史教学中的问题做了分析，指出文化史教学难以体现学科特色，而且教学内容庞杂、细节繁多。文化史教学的问题主要是由文化史教学内容的特殊性导致的，文末笔者提出应当结合历史环境教学，明确教学重难点，并适当补充材料，提升学生的学习兴趣。
【关键词】高中历史；文化史；教学
【中图分类号】G633.51 【文献标识码】B 【文章编号】2095-3089（2017）19-0242-01
文化史反映我国在物质文化和精神文化上的发展脉络，是高中历史课程中的重要模块。高中历史课程中的文化史内容丰富，涵盖了包括哲学、物理、文学、音乐、美术等多个学科，丰富的内容能够增添学生的文化素养，但是也使得文化史的教学容易出现学科边界模糊的现象[1]。在实践中，我们发现许多学生对文化史学习兴趣不高。本文中笔者对高中历史课程中文化史教学的问题与对策做了简要的探讨，期望能够为文化史教学提供一些有益的借鉴。
一、问题分析
（一）教学难以体现学科特色
文化史教学中的难点很大程度上是因为文化史模块学科定位困难导致的。文化史模块信息丰富，在教学中容易偏离历史的轴心。许多学生在学习文化史时会感到茫然，把握不了文化史与同时期政治史、经济史的联系。其中最难处理的是文学艺术史，稍不注意，文化史教学就可能会上成文学欣赏课、艺术欣赏课[2]。
（二）教学内容庞杂、细节繁多
文化史教学内容非常庞杂，涉及到大量人名、作品名、年代等信息。一方面，细节繁多的课程内容给教学增加了难度。文化史与政治史不同，在内容编排上呈现为一个一个的小模块，时间衔接性不强。文化史教学课堂容易陷入对繁多细节的介绍中，课堂容易出现缺少中心、重难点不突出的情况。这直接导致学生们在课堂上会难以集中注意力，对文化史课程学习兴趣不高。另一方面，对于学生来说，伴随大量细节而来的，是繁重的记忆任务。在教学中，我们发现很多学生都对文化史模块中的知识记忆感到困难。
二、对策分析
（一）结合历史环境教学
文化史并非只是一个附庸模块，要提升高中历史文化史教学的效果，教师首先应当明确文化对于历史进展的价值。历史上很多重大的进步都是以文化的改变为前提的，例如我国的新文化运动、欧洲的文艺复兴和启蒙运动就对当时的历史起到了极大的推动作用。历史教师在进行文化史教学时，要将文化内容同当时的历史环境结合起来。
例如，在学习唐朝文化时，教师应当将文化置于历史的整体背景中学习，让学生通过鉴赏唐朝文化感受唐朝的强盛国力和时代自信。又如，“百家争鸣”板块中涉及到很多人名、作品名以及人物观点，但是教师一定要认识到教学重点并非是对这些细节内容的机械记忆。
文化史教学的关键是让学生理解这些文化现象在当时出现的原因，以及文化在当时如何同社会生活的其他层面互动。教师应当将这一部分文化史同春秋战国时代的政治史联系起来，在具体做法上可以引导学生回忆此前学习过的内容，这不仅可以体现出文化史的历史脉络，也可以起到复习的作用。
（二）明确重难点
文化史教学内容广博庞杂，教师有时会面临教学任务重、时间紧的问题，这时教师就必须根据教学目标对文化史教学内容进行合理取舍。
教师可以根据教学目标进行取舍，例如在高中历史必修三文化史专题七的第二节近代生物学部分涉及到近代生命科学的发展历程，教学内容非常庞杂。在进行这一部分教学时，教师可以参考教学目标进行取舍，教学目标中提到这一部分教学内容主要是为了让学生掌握进化论的主要观点，通过对人类认识生命起源的基本历程的学习，理解这是科学技术进步的结果和表现。所以教学中的关键是要让学生理解进化论在当时的进步性，并对人类认识生命起源的历程有一个大致的把握，而几位代表性人物林耐、施旺、哈维等人的具体研究成果则可以少讲。这可以减轻教师的授课压力和学生的学习负担，也有利于突出教学重难点，避免了满堂灌的现象出现[3]。
再如必修三专题八第一节《工业革命时代的浪漫情怀》中出现了许多与浪漫主义文学艺术有关的内容。教师可以参照课程标准对重难点的规定来取舍内容。其重点是要让学生了解浪漫主义文学的影响以及其中的主要代表人物，因此对这一部分的教学要突出文学重心，其他艺术形式可以少讲。
（三）补充史料，提高兴趣
历史文化史教学中的一个重要问题是学生兴趣不高，教师在日常教学中可以有选择性地补充一些史料，提高学生的兴趣。教师可以利用多媒体手段，在文化史教学课堂上向学生展示图片、音乐、视频等，这样的感性材料更具冲击性，能够给学生留下更深刻的印象。教师也可以使用地方史料，结合学校的地域特色补充材料，这能够让学生感受到文化史同现实生活的联系，增加教学感染力。地方史料不仅可以在课堂上展示，也可以采取课外学习的模式。
例如，有条件的学校可以安排学生到当地文化馆或博物馆实地参观，让学生感受活生生的历史。教师可以关注史学研究新成果，向学生展示文化史的最新发现。高中生普遍对于新事物具有很高的兴趣，了解史学最新成果可以让学生知道历史学同其他学科一样，是一个不断发展进步的学科，这能够提高学生对于历史学科的兴趣。
三、结语
要有效实施文化史教学，教师应当理解文化史模块的价值，并掌握基本策略。教师要比较历史学科与其他学科之间的差异，比较历史教科书中文化史模块与其他模块之间的差异，对文化史在整个高中历史课程体系中的地位有了透彻的了解，在教学实践中就不难处理。教师应当从历史的角度来讲解文化，同时运用补充材料等方法提高学生学习兴趣，克服文化史教学课堂枯燥无味的问题。
参考文献
[1]王志全.上出思想文化史的“历史味”——浅谈高中历史必修三的教学[J].新课程学习，2012（8）：67.
[2]張汉林.从历史的角度看文学艺术从文学艺术的角度看历史——关于文学艺术史教学策略的思考[J].中学历史教学参考，2011（10）：14-16.
[3]赵敏.人民版高中历史必修三文化史专题教学研究[D].呼和浩特，内蒙古师范大学，2013：16.
【关键词】高中历史；文化史；教学
【中图分类号】G633.51 【文献标识码】B 【文章编号】2095-3089（2017）19-0242-01
文化史反映我国在物质文化和精神文化上的发展脉络，是高中历史课程中的重要模块。高中历史课程中的文化史内容丰富，涵盖了包括哲学、物理、文学、音乐、美术等多个学科，丰富的内容能够增添学生的文化素养，但是也使得文化史的教学容易出现学科边界模糊的现象[1]。在实践中，我们发现许多学生对文化史学习兴趣不高。本文中笔者对高中历史课程中文化史教学的问题与对策做了简要的探讨，期望能够为文化史教学提供一些有益的借鉴。
一、问题分析
（一）教学难以体现学科特色
文化史教学中的难点很大程度上是因为文化史模块学科定位困难导致的。文化史模块信息丰富，在教学中容易偏离历史的轴心。许多学生在学习文化史时会感到茫然，把握不了文化史与同时期政治史、经济史的联系。其中最难处理的是文学艺术史，稍不注意，文化史教学就可能会上成文学欣赏课、艺术欣赏课[2]。
（二）教学内容庞杂、细节繁多
文化史教学内容非常庞杂，涉及到大量人名、作品名、年代等信息。一方面，细节繁多的课程内容给教学增加了难度。文化史与政治史不同，在内容编排上呈现为一个一个的小模块，时间衔接性不强。文化史教学课堂容易陷入对繁多细节的介绍中，课堂容易出现缺少中心、重难点不突出的情况。这直接导致学生们在课堂上会难以集中注意力，对文化史课程学习兴趣不高。另一方面，对于学生来说，伴随大量细节而来的，是繁重的记忆任务。在教学中，我们发现很多学生都对文化史模块中的知识记忆感到困难。
二、对策分析
（一）结合历史环境教学
文化史并非只是一个附庸模块，要提升高中历史文化史教学的效果，教师首先应当明确文化对于历史进展的价值。历史上很多重大的进步都是以文化的改变为前提的，例如我国的新文化运动、欧洲的文艺复兴和启蒙运动就对当时的历史起到了极大的推动作用。历史教师在进行文化史教学时，要将文化内容同当时的历史环境结合起来。
例如，在学习唐朝文化时，教师应当将文化置于历史的整体背景中学习，让学生通过鉴赏唐朝文化感受唐朝的强盛国力和时代自信。又如，“百家争鸣”板块中涉及到很多人名、作品名以及人物观点，但是教师一定要认识到教学重点并非是对这些细节内容的机械记忆。
文化史教学的关键是让学生理解这些文化现象在当时出现的原因，以及文化在当时如何同社会生活的其他层面互动。教师应当将这一部分文化史同春秋战国时代的政治史联系起来，在具体做法上可以引导学生回忆此前学习过的内容，这不仅可以体现出文化史的历史脉络，也可以起到复习的作用。
（二）明确重难点
文化史教学内容广博庞杂，教师有时会面临教学任务重、时间紧的问题，这时教师就必须根据教学目标对文化史教学内容进行合理取舍。
教师可以根据教学目标进行取舍，例如在高中历史必修三文化史专题七的第二节近代生物学部分涉及到近代生命科学的发展历程，教学内容非常庞杂。在进行这一部分教学时，教师可以参考教学目标进行取舍，教学目标中提到这一部分教学内容主要是为了让学生掌握进化论的主要观点，通过对人类认识生命起源的基本历程的学习，理解这是科学技术进步的结果和表现。所以教学中的关键是要让学生理解进化论在当时的进步性，并对人类认识生命起源的历程有一个大致的把握，而几位代表性人物林耐、施旺、哈维等人的具体研究成果则可以少讲。这可以减轻教师的授课压力和学生的学习负担，也有利于突出教学重难点，避免了满堂灌的现象出现[3]。
再如必修三专题八第一节《工业革命时代的浪漫情怀》中出现了许多与浪漫主义文学艺术有关的内容。教师可以参照课程标准对重难点的规定来取舍内容。其重点是要让学生了解浪漫主义文学的影响以及其中的主要代表人物，因此对这一部分的教学要突出文学重心，其他艺术形式可以少讲。
（三）补充史料，提高兴趣
历史文化史教学中的一个重要问题是学生兴趣不高，教师在日常教学中可以有选择性地补充一些史料，提高学生的兴趣。教师可以利用多媒体手段，在文化史教学课堂上向学生展示图片、音乐、视频等，这样的感性材料更具冲击性，能够给学生留下更深刻的印象。教师也可以使用地方史料，结合学校的地域特色补充材料，这能够让学生感受到文化史同现实生活的联系，增加教学感染力。地方史料不仅可以在课堂上展示，也可以采取课外学习的模式。
例如，有条件的学校可以安排学生到当地文化馆或博物馆实地参观，让学生感受活生生的历史。教师可以关注史学研究新成果，向学生展示文化史的最新发现。高中生普遍对于新事物具有很高的兴趣，了解史学最新成果可以让学生知道历史学同其他学科一样，是一个不断发展进步的学科，这能够提高学生对于历史学科的兴趣。
三、结语
要有效实施文化史教学，教师应当理解文化史模块的价值，并掌握基本策略。教师要比较历史学科与其他学科之间的差异，比较历史教科书中文化史模块与其他模块之间的差异，对文化史在整个高中历史课程体系中的地位有了透彻的了解，在教学实践中就不难处理。教师应当从历史的角度来讲解文化，同时运用补充材料等方法提高学生学习兴趣，克服文化史教学课堂枯燥无味的问题。
参考文献
[1]王志全.上出思想文化史的“历史味”——浅谈高中历史必修三的教学[J].新课程学习，2012（8）：67.
[2]張汉林.从历史的角度看文学艺术从文学艺术的角度看历史——关于文学艺术史教学策略的思考[J].中学历史教学参考，2011（10）：14-16.
[3]赵敏.人民版高中历史必修三文化史专题教学研究[D].呼和浩特，内蒙古师范大学，2013：16.