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长期以来，初中作文教学是高耗低效的，作文成了压在师生心中的一块巨石。究其原因，问题很多，但更主要的是，教师要从自己身上找原因，想方设法，激发学生的写作兴趣，提高学生的写作水平。笔者结合自己的教学实践，谈谈自己在指导学生写作方面的尝试和体会。
一、积累作文素材
作文难，首先难在素材上。突破写作的难关，首先要引导学生积累作文素材，只有积累足够的素材，写作时才能左右逢源、迎刃有余。“问渠哪得清如许，为有源头活水来。”阅读是写作的基础，阅读可以帮助学生积累许多作文的素材。语文教材中所选的文章多是文质兼美的，它不仅是提高学生阅读能力的有效载体，更是培养学生写作水平的有效凭借。在平时的阅读教学中，教师要加强读写结合，挖掘课文的写作特色，引导学生聚焦好词佳句，积累作文素材，实施读写迁移训练，读中悟写，读中学写。这样的阅读教学，阅读和写作水乳交融，相得益彰。当然，初中生仅靠读语文书提高写作能力是远远不够的。这就需要教师树立大语文教学观念，向学生推荐优秀的经典文学，充分利用好学校图书室中的书籍，从时间和空间上保证学生的课外阅读。读经典的文学作品，一是可以用高层次的人生追求、高层次的审美境界来升华学生的灵魂。二是可以学习文学作品语言独特的表达方法和表达形式。我给学生每天布置的语文常规作业之一就是读书笔记，引导学生把阅读中遇到的好词佳句摘抄下来，同时记下自己的阅读感受。我意在通过这样的举措，引导学生日积月累，化解部分学生写作素材缺乏的现实难题。
二、写好日记周记
学生的作文素材，除了通过阅读积累之外，还可以引导学生观察生活，从生活中寻找作文的鲜活材料。“巧妇难为无米之炊。”许多学生看到作文题目，就犯难了，原因在于他不知道写什么。其实他们忽视了自己写作文的金矿——生活。初中生生活的世界是天真烂漫的，是新鲜有趣的，是多姿多彩的，每天该发生多少令人惊奇、赞叹、高兴、失望或悲伤的事情啊！如果不及时记下来，这些小事便随风飘逝，早就忘记得一干二净了。我给学生每天布置的常规作业之二便是每天一篇日记，每周一篇周记。此举旨在引导学生做生活的有心人，及时用笔捕捉生活中真实的小事，既锻炼了选材能力，又培养了书面表达能力，真可谓一箭双雕。对于日记内容，教师不要过多限制，只要是真实的人、事、物或感受，都可以写进日记，写人也行，叙事也可，体裁不做限制。日记的篇幅我也不做硬性规定，可以写一段，也可以写一篇，只要不胡编乱造。这样，学生在毫无压力的状态下写日记，就能养成勤于动笔的好习惯。这种自由的日记表达深受学生的喜爱，只要持之以恒，学生的写作水平肯定会有提高。几年下来，我班每名学生都写了厚厚的几本，日记不但记录了他们的生活，更激发了他们热爱写作、写好作文和兴趣和信心。
三、反复修改作文
修改作文是提高学生写作水平的重中之重。许多文学家的故事反复证明一个道理：优秀作品都是改出来的。学生作文亦然，好作文是改出来的。所以，教师要特别重视修改作文这一环节，运用多种形式的评改方式来不断提高学生的作文质量。学生是作文的第一责任人，必须对自己的作品负全责。教师改作文累，精批细改，学生看了多少，效果几何？这种单向的评改作文的方式急待改变。一篇习作完成，我首先让学生把自己的作文读上五六遍，最大程度地减少错别字和病句，尽可能地多运用些好词佳句。在学生自改作文的时候，我也没有闲着，走到学生中间去，尽可能多地阅读学生的习作，及时从大的方面为学生的作文把脉。这样做反馈及时，既兼顾了个别指导，又在第一时间内找到了学生作文中的共性问题，为接下来的针对部分学生的作文面批做好了准备。“授人以鱼不如授人以渔。”在学生自改、教师面批作文的基础上，教师还要大胆放手，教给学生修改作文的方法和技巧，让学生之间互相修改作文。这样做的好处是多批改同学的作文，可以相互学习，取长补短，不断激发写作兴趣和提高写作能力。引导学生参与修改作文的过程，反复修改作文，是一项长期而细致的工程，教师要以百倍的热情和耐心，参与其中，切忌反反复复和急功近利。此外，在评价学生作文的时候，教师的评语要有启发性和激励性，少一些空洞的话，多一些实实在在的指导。在给学生的作文评分时，可以从不同的角度来评价，比如结构、中心、语言、详略、书写等，也可以从学生的不同基础出发，以激励为主，也可以采用星级评价和积分评价，用评价的变化来激励学生不断努力写好作文。
四、做好作文讲评
在引导学生反复修改作文的基础上，教师还要做好作文讲评这项重要的工作。一般老师指导学生写作文，都是先指导后写作。我却是先让学生自由写作，然后再讲评作文，这样的指导才更有针对性。作文讲评课的目的是使学生掌握写作规律，提高作文信心。因此，教师要在作文讲评课之前，做好充分的准备。要通读全班学生的作文，从中挑选出好句、好段、好文和病句病文。我上作文课的第一步：欣赏优秀。我用投影依次出示这次作文写得精彩的学生的句段和文章，覆盖面要广，兼顾不同层次的学生，以激励为主，激发全体学生写作的信心，对其他同学也能起到学习模仿的示范作用。第二步：修改错误。我会出示一些病句和病文，让学生比较、分析、讨论，集体修改，引导学生在读中改，在读中写。病句和病文主要是学生作文中的共性问题，教师一次出示不宜多。每次讲评课，我都会留出十分钟，让学生在作文讲评的基础上，向优秀的同学学习，再进一步修改完善自己的作文，不断提升写作能力。在反复修改作文的基础上，学生习作比起第一次来，一定会有质的飞跃。教师除了给予等级评价外，还要积极搭建发表平台，用成功来进一步激发学生的写作热情。我们班级每周办一期班级电子小报，主要刊登优秀习作，用发表来激发学生的写作动力。我还积极把学生的习作向报刊杂志投稿，几年来，我班学生有十多篇习作在省级报刊公开发表。
总之，提高学生的写作水平绝非一日之功，是持久战，不可急功近利，只要我们一线语文教师用热爱语文、对写作认真负责的态度去激励学生，就一定会激发和保持学生的写作热情，让学生的作文水平在老师的激励下稳打稳扎、逐步提升。
（作者单位：江苏省南通市小海中学）
一、积累作文素材
作文难，首先难在素材上。突破写作的难关，首先要引导学生积累作文素材，只有积累足够的素材，写作时才能左右逢源、迎刃有余。“问渠哪得清如许，为有源头活水来。”阅读是写作的基础，阅读可以帮助学生积累许多作文的素材。语文教材中所选的文章多是文质兼美的，它不仅是提高学生阅读能力的有效载体，更是培养学生写作水平的有效凭借。在平时的阅读教学中，教师要加强读写结合，挖掘课文的写作特色，引导学生聚焦好词佳句，积累作文素材，实施读写迁移训练，读中悟写，读中学写。这样的阅读教学，阅读和写作水乳交融，相得益彰。当然，初中生仅靠读语文书提高写作能力是远远不够的。这就需要教师树立大语文教学观念，向学生推荐优秀的经典文学，充分利用好学校图书室中的书籍，从时间和空间上保证学生的课外阅读。读经典的文学作品，一是可以用高层次的人生追求、高层次的审美境界来升华学生的灵魂。二是可以学习文学作品语言独特的表达方法和表达形式。我给学生每天布置的语文常规作业之一就是读书笔记，引导学生把阅读中遇到的好词佳句摘抄下来，同时记下自己的阅读感受。我意在通过这样的举措，引导学生日积月累，化解部分学生写作素材缺乏的现实难题。
二、写好日记周记
学生的作文素材，除了通过阅读积累之外，还可以引导学生观察生活，从生活中寻找作文的鲜活材料。“巧妇难为无米之炊。”许多学生看到作文题目，就犯难了，原因在于他不知道写什么。其实他们忽视了自己写作文的金矿——生活。初中生生活的世界是天真烂漫的，是新鲜有趣的，是多姿多彩的，每天该发生多少令人惊奇、赞叹、高兴、失望或悲伤的事情啊！如果不及时记下来，这些小事便随风飘逝，早就忘记得一干二净了。我给学生每天布置的常规作业之二便是每天一篇日记，每周一篇周记。此举旨在引导学生做生活的有心人，及时用笔捕捉生活中真实的小事，既锻炼了选材能力，又培养了书面表达能力，真可谓一箭双雕。对于日记内容，教师不要过多限制，只要是真实的人、事、物或感受，都可以写进日记，写人也行，叙事也可，体裁不做限制。日记的篇幅我也不做硬性规定，可以写一段，也可以写一篇，只要不胡编乱造。这样，学生在毫无压力的状态下写日记，就能养成勤于动笔的好习惯。这种自由的日记表达深受学生的喜爱，只要持之以恒，学生的写作水平肯定会有提高。几年下来，我班每名学生都写了厚厚的几本，日记不但记录了他们的生活，更激发了他们热爱写作、写好作文和兴趣和信心。
三、反复修改作文
修改作文是提高学生写作水平的重中之重。许多文学家的故事反复证明一个道理：优秀作品都是改出来的。学生作文亦然，好作文是改出来的。所以，教师要特别重视修改作文这一环节，运用多种形式的评改方式来不断提高学生的作文质量。学生是作文的第一责任人，必须对自己的作品负全责。教师改作文累，精批细改，学生看了多少，效果几何？这种单向的评改作文的方式急待改变。一篇习作完成，我首先让学生把自己的作文读上五六遍，最大程度地减少错别字和病句，尽可能地多运用些好词佳句。在学生自改作文的时候，我也没有闲着，走到学生中间去，尽可能多地阅读学生的习作，及时从大的方面为学生的作文把脉。这样做反馈及时，既兼顾了个别指导，又在第一时间内找到了学生作文中的共性问题，为接下来的针对部分学生的作文面批做好了准备。“授人以鱼不如授人以渔。”在学生自改、教师面批作文的基础上，教师还要大胆放手，教给学生修改作文的方法和技巧，让学生之间互相修改作文。这样做的好处是多批改同学的作文，可以相互学习，取长补短，不断激发写作兴趣和提高写作能力。引导学生参与修改作文的过程，反复修改作文，是一项长期而细致的工程，教师要以百倍的热情和耐心，参与其中，切忌反反复复和急功近利。此外，在评价学生作文的时候，教师的评语要有启发性和激励性，少一些空洞的话，多一些实实在在的指导。在给学生的作文评分时，可以从不同的角度来评价，比如结构、中心、语言、详略、书写等，也可以从学生的不同基础出发，以激励为主，也可以采用星级评价和积分评价，用评价的变化来激励学生不断努力写好作文。
四、做好作文讲评
在引导学生反复修改作文的基础上，教师还要做好作文讲评这项重要的工作。一般老师指导学生写作文，都是先指导后写作。我却是先让学生自由写作，然后再讲评作文，这样的指导才更有针对性。作文讲评课的目的是使学生掌握写作规律，提高作文信心。因此，教师要在作文讲评课之前，做好充分的准备。要通读全班学生的作文，从中挑选出好句、好段、好文和病句病文。我上作文课的第一步：欣赏优秀。我用投影依次出示这次作文写得精彩的学生的句段和文章，覆盖面要广，兼顾不同层次的学生，以激励为主，激发全体学生写作的信心，对其他同学也能起到学习模仿的示范作用。第二步：修改错误。我会出示一些病句和病文，让学生比较、分析、讨论，集体修改，引导学生在读中改，在读中写。病句和病文主要是学生作文中的共性问题，教师一次出示不宜多。每次讲评课，我都会留出十分钟，让学生在作文讲评的基础上，向优秀的同学学习，再进一步修改完善自己的作文，不断提升写作能力。在反复修改作文的基础上，学生习作比起第一次来，一定会有质的飞跃。教师除了给予等级评价外，还要积极搭建发表平台，用成功来进一步激发学生的写作热情。我们班级每周办一期班级电子小报，主要刊登优秀习作，用发表来激发学生的写作动力。我还积极把学生的习作向报刊杂志投稿，几年来，我班学生有十多篇习作在省级报刊公开发表。
总之，提高学生的写作水平绝非一日之功，是持久战，不可急功近利，只要我们一线语文教师用热爱语文、对写作认真负责的态度去激励学生，就一定会激发和保持学生的写作热情，让学生的作文水平在老师的激励下稳打稳扎、逐步提升。
（作者单位：江苏省南通市小海中学）