当今社会已经步入信息时代，计算机的应用渗透到社会的每一个角落。如何更好地利用多媒体信息技术的趣味性、互动性和表现形式多样性来为英语教学服务，是很多英语教师所思考的课题。那么，英语教学怎样与信息技术相结合呢？
　　
　　信息技术用于备课
　　
　　教师在备课过程中，需要大量的资料。在传统的教学中，资料主要来源于书本、图片、录音和录像等有限的信息源，而且缺乏灵活性和交互性。随着信息技术的普及，我们可以通过光盘、网络等途径获取文字、图像、声音、动画、视频甚至三维虚拟现实等多方位信息用于课件制作，使教学内容更丰富，教学方法更多样、更灵活。同时，教师可以通过网络资源充分了解所教课程的文化背景知识，也就是说，信息技术可以成为跨文化交际的桥梁和纽带。这是旧的教学资源无法比拟的。
　　
　　信息技术用于课堂教学
　　
　　信息技术可以用来设计全新的整体教学过程和交互性、个性化的训练方式，它把教师的教学过程和学生的学习过程紧密地融为一体，促使教师对教学构想产生新的创意，促使教学过程发生根本变化，促使学生改变传统的被动学习方式，形成教师、学生、教材和教学方式的新组合。
　　1.利用信息技术，激发学生的学习兴趣
　　兴趣是最好的老师，学生积极思维的原动力是求知欲望。把学生从厌学困境中解脱出来、享受英语学习的乐趣是英语老师的职责。改变英语课堂过分重视语法和词汇知识的讲解与传授、忽视对学生实际语言运用能力培养的倾向，强调课程从学生的学习兴趣、生活经验和认知水平出发，倡导体验、实践、参与、合作与交流的学习方式和任务型的教学途径，发展学生的综合语言运用能力，使语言学习的过程成为学生形成积极的情感态度、主动思维、大胆实践、提高跨文化意识和形成自主学习能力的过程。
　　在教学中，我们借助多媒体辅助软件创设轻松愉快的课堂教学情境，培养学生学习英语的兴趣。如教学“What’s your favourite sports”时利用PowerPoint软件，直观展示各种运动项目；通过上网下载，介绍部分运动明星如姚明、王楠等。通过动态感知，激发学生兴趣，使学生积极参与课堂。现代信息技术利用了声、光、电创造出一种形象、直观的教学内容，使语言教学从单调的文字描述中解放出来，在学生面前展现的是文字、语音、形象、色彩，激发学生积极跟随演示课件，在动中学，学中动；乐中学，学中乐。
　　2.利用信息技术，创设真实生活情境
　　对于语言学习者来说, 学习语言是为了交流。生活化情境化的英语就是从生活出发，让学生在生活化的情境中去学习英语，同时强调学生能在生活中运用英语去解决一些问题。
　　语言只有在一定的情境中才有意义，才会形象生动，也才会有利于理解和掌握。运用现代信息技术实施情境教学，能使学生身临其境，充分调动学生思维的积极性。现代信息技术教学，要求教师是导演，导演出一幕幕场景；是画家，用斑斓的色彩展开生动的画面；是导游，引导学生在语言的海洋中漫游……这种全方位的展示，创设了一个个生动有趣的情境，吸引着学生，给他们愉悦的环境，使他们获得美的陶冶，从而使整个教学过程产生良性循环，增加学生学习的活力。
　　例如，在教Unit10,SEFC Book 1A时，刚好轮到我上公开课。本单元的主题是“爱护生物，保护环境”，我根据课文内容，以生态系统—濒危动物—拯救、保护濒危动物—环保宣传为线索，充分利用网络资源，根据学生和本地实际，精心制作课件，创设真实的生活情境。在授课过程中，我将“听”与“说”相结合，训练学生综合运用语言的能力，培养学生分析、解决问题的能力，提高环保意识和责任感，特别在结束前让学生观看了保护藏羚羊的MTV后，他们都很受触动。
　　因此, 教师应努力创设生动和真实的语言环境, 让学生形成在动态真实的环境中使用英语进行交流的积极性, 让生活走进课堂。
　　
　　信息技术用于课堂评价
　　
　　我们可以利用一些简单的程序设计编制一些课堂评价体系，以考查学生的学习效果和教师的教学效果，以便及时采取措施弥补不足。另外，我们还可以利用简单的网页制作软件，鼓励学生个人或学习小组展示自己的学习成果。这样不仅能提高学生的英语水平，而且能提高他们的计算机应用水平。