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摘 要：小学阶段的语文课程教学引导，是培养学生语感的关键时期，需要教师在课程教学引导期间，围绕作文教学的特质，帮助学生在读写中提升自己的语感。现阶段的教师教学引导往往会忽视对学生的语感培养与强化。对此笔者将全面探索作文教学阶段的学生语感培养与强化的重要影响意义，并探索相应的教学方法与教学模式，以期能够给小学语文课程教学质量提升，带来积极借鉴参考作用。
关键词：小学语文；作文教学；语感
引言：语感主要是针对个人对文字的良好感知能力与理解能力。小学语文是课程教学启蒙阶段，对学生的语感形成有着重要影响作用。重视学生的语感能力的培养与积累，帮助学生在作文重视探索阶段，做好积累与应用，学生良好的学习风格、写作风格逐步确立起来，能够对一些知识内容实现个性化的表达。现阶段小学生的知识面相对较为狭窄，在语法、资料应用功期间，由于未能结合相应的典故或常识，常常会出现一些错误问题。所以语感培养要求学生从写作入手，做好多样化的语文知识内容搜集应用，将自己的语言表达、文字表达能力进一步提升，强化语文课程整体学习质量。
一、小学语文教学培养学生语感的从文化素养引导开始
小学语文教师在开展作文教学阶段，需要认识到学生具备良好的文化素养，才能够在写作阶段将自己的语感逐渐培养起来。尤其是我国的传统文化博大精深，学生在语感培养阶段，只有确立良好的价值取向，并吸取传统文化的精髓部分，那么学生的写作兴趣才能进一步提升，还能广泛阅读打开自己的眼界。教师在文化素养与作文教学结合期间，《中国美食》这一课程带来的教学启发，教师可以从我国的节日饮食习惯入手，网络搜集影像资料，帮助学生对我国传统节日、饮食文化有一个全面性的了解。端午节吃粽子、元宵节吃元宵、元旦吃饺子等都有着趣味性的典故，教师帮助学生确立写作主体，围绕自己最喜爱的美食、家人相处模式几个方面，参考学习资料并扩充教材基础知识内容，这样的作文教学针对学生的语感培养与强化工作，能够将现实生活与理想化的状态紧密结合起来，在良好的兴趣引导之下，学生能够将自己的内心真实想法更加精准表现出来。
二、作文教学培养学生语感，离不开良好阅读基础支持
小学生的学习基础以及认知水平有限，在进行写作练习阶段，是否具备良好的阅读基础，做好对各种词汇、句子应用的全面把控是基础，也是在无形当中培养学生语感的有效性途径。纵观古今的诸多，良好的文学作品需要教师经过筛选，并根据学生的心理以及语感培养需要，针对性的推荐学生进行阅读。学生在阅读学习阶段，个人能够对作者的语法、词汇应用功有所了解。无论是课外还是课内知识的学习都能实现对文学基础知识的累积。教师帮助学生扩展自己的阅读面，并做好日常的阅读习惯指导工作，良好的班级阅读风气的引导之下，学生的语感就能在阅读与写作双向引导的基础上，逐步得到强化训练。
三、写作教学注意语境的合理化应用
我们将小学语文视为一个语言工具，那么良好的语言环境建立，才能给语感的强化培养建立良好基础条件。通过探索上下文之间的联系，那么学生在较为片面性的写作训练期间，就能够将语言片段的载体合理化应用。在进行写作构思阶段，语言环境所发挥的价值引导作用不如小觑，教师口述写作要领，让学生能够借助语感对语文基础知识进行探索分析，那么在虚拟空间与地理空间紧密结合的基础上，学生的意识不能独立产生，经过文字、语言表达的途径全面展现出来。由此写作教学阶段，重视语境的应用，要求学生能够探索语境与语言之间的紧密联系，那么语感培养的核心要素集中把控，语言学习环境与文字基础融合应用，学生在写作训练中还能做好对自己的思维能力的强化培养。
四、深度探索语感与写作之间的本质联系
小学语文教师在开展课程教学引导期间，首先要认识到语感强化培养对学生的重要影响应用。帮助学生在实践中将自己的积极性与主动性提升，写作训练有良好的目标引导，无论是语言情境、社会环境、实践探索基础上的写作训练，学生都能在教师的语感强化培养阶段，将自己的个性思维意识以及思维习惯逐步建立起来。将实践探究与阅读学习、语言表达紧密结合起来，写作就能在拓展学习形式的引导之下，获得良好的载体支撑条件。当学生能够在教学引导期间，了解学生的认知特点以及心理特征、个性需求，在写作教学引导阶段，探索全新的教学设计途径，并帮助学生广泛理解文学知识，学生在写作期间能够实现个性化的表达。
良好的语感不仅仅会帮助学生在写作阶段，做好多样化的写作资源整合利用，还能帮助学生了解语文知识的深层次含义，并产生与作者之间的共鳴。学生在写作阶段具备良好的语感，个人的写作风格能够实现多样化的演绎，个人的创新能力也会在文字表达阶段突出展现。所以学生日常要做好对学生的词语累积，帮助学生将自己的语言文字敏锐性提升，完成高质量的写作训练目标。
五、结束语
小学语文作文教学培养学生语感，是从学科特质入手，探索学生对事情的理解能力与感知能力是否能够达成标准要求。小学生需要教师在日常教学引导期间，帮助学生强化知识学习，做好对一些有益性的知识能力应用，通过对文学基础知识的累积与深度探索，在写作表达阶段学生拿捏住精髓部分，语文课程整体学习水平进一步增强。
参考文献：
[1]卜建霞.小学语文教学中学生语感的培养与强化[J].学子（理论版），2016（10）.
[2]傅建丽，韩银秋.浅析小学语文教学中学生语感的培养与强化[J].吉林省教育学院学报：中旬，0000（6）：102-103.
[3]徐洪德.浅析小学语文教学中学生语感的培养与强化[J].新课程（小学），2014（1）：93-93.
关键词：小学语文；作文教学；语感
引言：语感主要是针对个人对文字的良好感知能力与理解能力。小学语文是课程教学启蒙阶段，对学生的语感形成有着重要影响作用。重视学生的语感能力的培养与积累，帮助学生在作文重视探索阶段，做好积累与应用，学生良好的学习风格、写作风格逐步确立起来，能够对一些知识内容实现个性化的表达。现阶段小学生的知识面相对较为狭窄，在语法、资料应用功期间，由于未能结合相应的典故或常识，常常会出现一些错误问题。所以语感培养要求学生从写作入手，做好多样化的语文知识内容搜集应用，将自己的语言表达、文字表达能力进一步提升，强化语文课程整体学习质量。
一、小学语文教学培养学生语感的从文化素养引导开始
小学语文教师在开展作文教学阶段，需要认识到学生具备良好的文化素养，才能够在写作阶段将自己的语感逐渐培养起来。尤其是我国的传统文化博大精深，学生在语感培养阶段，只有确立良好的价值取向，并吸取传统文化的精髓部分，那么学生的写作兴趣才能进一步提升，还能广泛阅读打开自己的眼界。教师在文化素养与作文教学结合期间，《中国美食》这一课程带来的教学启发，教师可以从我国的节日饮食习惯入手，网络搜集影像资料，帮助学生对我国传统节日、饮食文化有一个全面性的了解。端午节吃粽子、元宵节吃元宵、元旦吃饺子等都有着趣味性的典故，教师帮助学生确立写作主体，围绕自己最喜爱的美食、家人相处模式几个方面，参考学习资料并扩充教材基础知识内容，这样的作文教学针对学生的语感培养与强化工作，能够将现实生活与理想化的状态紧密结合起来，在良好的兴趣引导之下，学生能够将自己的内心真实想法更加精准表现出来。
二、作文教学培养学生语感，离不开良好阅读基础支持
小学生的学习基础以及认知水平有限，在进行写作练习阶段，是否具备良好的阅读基础，做好对各种词汇、句子应用的全面把控是基础，也是在无形当中培养学生语感的有效性途径。纵观古今的诸多，良好的文学作品需要教师经过筛选，并根据学生的心理以及语感培养需要，针对性的推荐学生进行阅读。学生在阅读学习阶段，个人能够对作者的语法、词汇应用功有所了解。无论是课外还是课内知识的学习都能实现对文学基础知识的累积。教师帮助学生扩展自己的阅读面，并做好日常的阅读习惯指导工作，良好的班级阅读风气的引导之下，学生的语感就能在阅读与写作双向引导的基础上，逐步得到强化训练。
三、写作教学注意语境的合理化应用
我们将小学语文视为一个语言工具，那么良好的语言环境建立，才能给语感的强化培养建立良好基础条件。通过探索上下文之间的联系，那么学生在较为片面性的写作训练期间，就能够将语言片段的载体合理化应用。在进行写作构思阶段，语言环境所发挥的价值引导作用不如小觑，教师口述写作要领，让学生能够借助语感对语文基础知识进行探索分析，那么在虚拟空间与地理空间紧密结合的基础上，学生的意识不能独立产生，经过文字、语言表达的途径全面展现出来。由此写作教学阶段，重视语境的应用，要求学生能够探索语境与语言之间的紧密联系，那么语感培养的核心要素集中把控，语言学习环境与文字基础融合应用，学生在写作训练中还能做好对自己的思维能力的强化培养。
四、深度探索语感与写作之间的本质联系
小学语文教师在开展课程教学引导期间，首先要认识到语感强化培养对学生的重要影响应用。帮助学生在实践中将自己的积极性与主动性提升，写作训练有良好的目标引导，无论是语言情境、社会环境、实践探索基础上的写作训练，学生都能在教师的语感强化培养阶段，将自己的个性思维意识以及思维习惯逐步建立起来。将实践探究与阅读学习、语言表达紧密结合起来，写作就能在拓展学习形式的引导之下，获得良好的载体支撑条件。当学生能够在教学引导期间，了解学生的认知特点以及心理特征、个性需求，在写作教学引导阶段，探索全新的教学设计途径，并帮助学生广泛理解文学知识，学生在写作期间能够实现个性化的表达。
良好的语感不仅仅会帮助学生在写作阶段，做好多样化的写作资源整合利用，还能帮助学生了解语文知识的深层次含义，并产生与作者之间的共鳴。学生在写作阶段具备良好的语感，个人的写作风格能够实现多样化的演绎，个人的创新能力也会在文字表达阶段突出展现。所以学生日常要做好对学生的词语累积，帮助学生将自己的语言文字敏锐性提升，完成高质量的写作训练目标。
五、结束语
小学语文作文教学培养学生语感，是从学科特质入手，探索学生对事情的理解能力与感知能力是否能够达成标准要求。小学生需要教师在日常教学引导期间，帮助学生强化知识学习，做好对一些有益性的知识能力应用，通过对文学基础知识的累积与深度探索，在写作表达阶段学生拿捏住精髓部分，语文课程整体学习水平进一步增强。
参考文献：
[1]卜建霞.小学语文教学中学生语感的培养与强化[J].学子（理论版），2016（10）.
[2]傅建丽，韩银秋.浅析小学语文教学中学生语感的培养与强化[J].吉林省教育学院学报：中旬，0000（6）：102-103.
[3]徐洪德.浅析小学语文教学中学生语感的培养与强化[J].新课程（小学），2014（1）：93-93.