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【摘要】在课堂教学中培养学生的创新能力，提高教学的效益，信息技术的应用势在必行。在教学中依据教学内容和学生生活实际，合理运用信息技术，将学习内容以多媒体、超文本、动画等形式和友好互动的界面为学生提供数字化资源、创设虚拟化场景，让学生“身临其境”，经历知识的产生和发展过程，引导学生在体验中理解事物的本质、掌握知识，从而达到对学生创新能力的培养。
【关键词】信息技术;兴趣;突破难点;优化练习;创新思维;创造性
Raises the student innovative idea ability using the information technology
Liu Xialing
【Abstract】Raises student’s innovation ability in the classroom instruction, enhances the teaching the benefit, the information technology application is imperative. Rests on the course content and the student life reality in the teaching, utilizes the information technology reasonably, will study the content take multimedia, forms and the friendly interactive and so on hypertext, animation contact surface provides the digitized resources, the establishment virtualization scene as the student, lets the student “experience personally”, the experience knowledge’s production and the developing process, guide the student in the experience the understand thing essence, to master the knowledge, thus achieves to the student innovation ability raise.
【Key words】Information technology; Interest; Breakthrough difficulty; Optimized practice; Innovative idea; Creativity
素质教育的核心就是培养创造能力和创新精神，随着现代科学技术的发展，信息技术应用于教学已成为现实，合理运用信息技术辅助教学，是培养学生创新思维的一种行之有效的方法。在教学中，我们可以依据教学内容和学生生活实际，运用计算机和多媒体工具将学习内容以多媒体、超文本、动画等形式和友好互动的界面为学生提供数字化资源、创设虚拟化场景，让学生“身临其境”，经历知识的产生和发展过程，引导学生在体验中理解事物的本质、掌握知识，从而对学生进行创新能力的培养。
1 运用信息技术，激发学生思维兴趣
《新课标》中强调指出：我们在教学中必须“关注学生学习兴趣和经验”。在信息技术的教学环境下，教学信息的呈现方式是立体的、丰富的、生动有趣的！面对如此众多的信息呈现形式，学生一定会表现出强烈的好奇心理，而这种好奇心一旦发展为认知兴趣，将会表现出旺盛的求知欲，极大提高学生的参与度。兴趣是最好的老师，赞可夫认为，学生有了愉悦的情感，欢快的情绪，可以使大脑皮层区处于兴奋状态，精神振奋，思维活跃；反之，厌烦的情绪能抑制学生的智力活动。因此，教师在教学中应寻求、设计能够吸引学生的兴趣点。而借助信息技术能使一些略显枯燥的知识变的形象生动。例如，教师在教授中小学阶段的立体几何部分和应用题部分时由于不能形象再现图形和题目场景，学生学习时就难于理解知识而产生乏味感。我们在选择相关软件的基础上，设计有关课件用于计算机模拟实验，对这两部分内容做到实验模拟，帮助学生掌握。对几何立体图形的理解我们选择3DS三维动画制作，该软件能在演示中把任何几何图形与立体几何图形以形象的三维形式再现，使各类几何体能在静态和动态的状况下展现给学生，既激发学生兴趣，同时也大大加快理解速度。
现实的生活材料不仅能够使学生体会到所学内容与自己的生活息息相关，而且能够大大调动学生学习的积极性，使学生认识到现实生活中的知识与学科内容的紧密联系。利用信息资源跨越时空的特点充分运用各种信息资源与学科教学结合，使学生的学习内容更加丰富多彩，比如数学中的应用题，综合实践活动类课程，课前我们安排学生通过各种途径查询资料，课上学生汇报，结合老师准备的课件，学生不仅轻松的完成一节课的教学任务，而且成功的接受一次实践能力的锻炼。
2 运用信息技术突破教学难点
信息技术具有多种感官同步进行的直观效果，能够将教学重点和难点一一呈现出来，向学生展示教学情境、提供丰富感知、呈现思维过程，使学生闻其声，见其形、入其境，让学生更快、更准、更深地把握教学的重点和难点，极大地支持了学生对逻辑推理、问题解答和学习观念的寻求与研究。数学课程特点之一是内容抽象，考虑如何在传授知识的过程中做到生动形象的突破难点，是数学教师在教学实践中时常思索的问题。而信息技术在数学教学中应用可以较好的解决这个难题。在学习直线、射线、线段的判断部分时，采用动画显示直线、射线和线段。可以使线段自左飞入，然后按动画叠放次序播放，射线是线段基础上一端的无限处长及把线段两端处长得到直线，这种在原有图形基础上的动画展示过程的方法让学生体验到线间的对应关系，加深了对“线”的特征的掌握。
运用信息技术在课堂教学中进行动态演示，形象揭示知识的生成过程，化抽象为具体、变理性为感性。让学生在主动参与中，借助于观察和比较，逐步探究知识的形成过程，从而更深刻地把握知识的本质。
3 运用信息技术，启迪学生创造性的想象
爱因斯坦说：“想象比知识更重要，因为知识是有限的，而想象力概括着世界上的一切，推动着进步，并且是知识进步的源泉。”教学中运用信息技术，可以启迪学生创造性想象，培养学生创造性思维。在语文教学中的续写，课前通过个别了解把一个学生想象的故事结尾编制成课件，运用信息技术，创造出逼真的立体情景，调动学生的多种感官，让他们展开想象的翅膀，发展学生的创新思维能力。如在教学《小蝌蚪找妈妈》后，可重新播放录象，然后定格，引导想象:你看小蝌蚪上下游动,招呼朋友多高兴呀,它们会说什么呢?你听了想到了什么？有利于启迪学生的智慧,激发想像;有利于教师创造性地理解和使用教材,引导学生产生创造性思维。学生兴趣盎然，思维的闸门大开，很快就编出了好几种故事的结尾。此时边播放边解说：“这就是刚才孙阳同学编的故事，真生动！请同学们继续大胆想象，老师将会根据你讲的故事结尾，再制成课件，我们一起欣赏。”这时，同学们思维更积极，个个跃跃欲试，一个个生动有趣的故事结尾，在学生脑子里诞生，有的说：“小蝌蚪第一次见妈妈，有说不完的话。”有的说：“小蝌蚪见了妈妈在撒娇呢。”有的说：“小蝌蚪们在向妈妈诉说找妈妈时遇到的各种困难。”……学生一边讲，一边欣赏着各种结尾，不仅丰富了学生的创造性思维，也提高了学生的语言表达能力。
4 运用信息技术， 培养学生创新思维能力
创造性思维在某种程度上是求异思维与求同思维的统一，但更多地表现为思维的求异性，即追求思维的独到性。培养学生多角度、创造性地思考问题，可以使学生打破常规，寻求变异，广开思路，不断产生新的答案，使学生的思维向独特性方向发展。在教学中，积极运用信息技术，使学生处于一种积极主动的探索状态。如在教《长方体和正方体的体积》一课，求由单位体积的小正方体摆成的长方体的体积时，可充分利用信息技术，培养学生的求异思维。除了长方体的体积=长×宽×高以外还有其他方法吗？学生可能讲“数个数”的方法及“分层计算”及“分排计算”的方法，教师可结合学生的想法把事先设计好的课件放给学生看，让学生从多个角度加深了对知识的理解，进行求异思维能力的训练。
在教学中运用信息技术，能为学生提供生动逼真的教学情境、丰富多彩的教学资源，为学生营造一个色彩缤纷、声像同步、能动能静的教学情景，能使学生眼、耳、口、手、脑等多种感官同时接受刺激，促使学生手脑并用，思维集中，在课堂教学中有力促进学生听、说、读写等综合能力的运用和提高，从而有效地培养学生的创新思维能力。
【关键词】信息技术;兴趣;突破难点;优化练习;创新思维;创造性
Raises the student innovative idea ability using the information technology
Liu Xialing
【Abstract】Raises student’s innovation ability in the classroom instruction, enhances the teaching the benefit, the information technology application is imperative. Rests on the course content and the student life reality in the teaching, utilizes the information technology reasonably, will study the content take multimedia, forms and the friendly interactive and so on hypertext, animation contact surface provides the digitized resources, the establishment virtualization scene as the student, lets the student “experience personally”, the experience knowledge’s production and the developing process, guide the student in the experience the understand thing essence, to master the knowledge, thus achieves to the student innovation ability raise.
【Key words】Information technology; Interest; Breakthrough difficulty; Optimized practice; Innovative idea; Creativity
素质教育的核心就是培养创造能力和创新精神，随着现代科学技术的发展，信息技术应用于教学已成为现实，合理运用信息技术辅助教学，是培养学生创新思维的一种行之有效的方法。在教学中，我们可以依据教学内容和学生生活实际，运用计算机和多媒体工具将学习内容以多媒体、超文本、动画等形式和友好互动的界面为学生提供数字化资源、创设虚拟化场景，让学生“身临其境”，经历知识的产生和发展过程，引导学生在体验中理解事物的本质、掌握知识，从而对学生进行创新能力的培养。
1 运用信息技术，激发学生思维兴趣
《新课标》中强调指出：我们在教学中必须“关注学生学习兴趣和经验”。在信息技术的教学环境下，教学信息的呈现方式是立体的、丰富的、生动有趣的！面对如此众多的信息呈现形式，学生一定会表现出强烈的好奇心理，而这种好奇心一旦发展为认知兴趣，将会表现出旺盛的求知欲，极大提高学生的参与度。兴趣是最好的老师，赞可夫认为，学生有了愉悦的情感，欢快的情绪，可以使大脑皮层区处于兴奋状态，精神振奋，思维活跃；反之，厌烦的情绪能抑制学生的智力活动。因此，教师在教学中应寻求、设计能够吸引学生的兴趣点。而借助信息技术能使一些略显枯燥的知识变的形象生动。例如，教师在教授中小学阶段的立体几何部分和应用题部分时由于不能形象再现图形和题目场景，学生学习时就难于理解知识而产生乏味感。我们在选择相关软件的基础上，设计有关课件用于计算机模拟实验，对这两部分内容做到实验模拟，帮助学生掌握。对几何立体图形的理解我们选择3DS三维动画制作，该软件能在演示中把任何几何图形与立体几何图形以形象的三维形式再现，使各类几何体能在静态和动态的状况下展现给学生，既激发学生兴趣，同时也大大加快理解速度。
现实的生活材料不仅能够使学生体会到所学内容与自己的生活息息相关，而且能够大大调动学生学习的积极性，使学生认识到现实生活中的知识与学科内容的紧密联系。利用信息资源跨越时空的特点充分运用各种信息资源与学科教学结合，使学生的学习内容更加丰富多彩，比如数学中的应用题，综合实践活动类课程，课前我们安排学生通过各种途径查询资料，课上学生汇报，结合老师准备的课件，学生不仅轻松的完成一节课的教学任务，而且成功的接受一次实践能力的锻炼。
2 运用信息技术突破教学难点
信息技术具有多种感官同步进行的直观效果，能够将教学重点和难点一一呈现出来，向学生展示教学情境、提供丰富感知、呈现思维过程，使学生闻其声，见其形、入其境，让学生更快、更准、更深地把握教学的重点和难点，极大地支持了学生对逻辑推理、问题解答和学习观念的寻求与研究。数学课程特点之一是内容抽象，考虑如何在传授知识的过程中做到生动形象的突破难点，是数学教师在教学实践中时常思索的问题。而信息技术在数学教学中应用可以较好的解决这个难题。在学习直线、射线、线段的判断部分时，采用动画显示直线、射线和线段。可以使线段自左飞入，然后按动画叠放次序播放，射线是线段基础上一端的无限处长及把线段两端处长得到直线，这种在原有图形基础上的动画展示过程的方法让学生体验到线间的对应关系，加深了对“线”的特征的掌握。
运用信息技术在课堂教学中进行动态演示，形象揭示知识的生成过程，化抽象为具体、变理性为感性。让学生在主动参与中，借助于观察和比较，逐步探究知识的形成过程，从而更深刻地把握知识的本质。
3 运用信息技术，启迪学生创造性的想象
爱因斯坦说：“想象比知识更重要，因为知识是有限的，而想象力概括着世界上的一切，推动着进步，并且是知识进步的源泉。”教学中运用信息技术，可以启迪学生创造性想象，培养学生创造性思维。在语文教学中的续写，课前通过个别了解把一个学生想象的故事结尾编制成课件，运用信息技术，创造出逼真的立体情景，调动学生的多种感官，让他们展开想象的翅膀，发展学生的创新思维能力。如在教学《小蝌蚪找妈妈》后，可重新播放录象，然后定格，引导想象:你看小蝌蚪上下游动,招呼朋友多高兴呀,它们会说什么呢?你听了想到了什么？有利于启迪学生的智慧,激发想像;有利于教师创造性地理解和使用教材,引导学生产生创造性思维。学生兴趣盎然，思维的闸门大开，很快就编出了好几种故事的结尾。此时边播放边解说：“这就是刚才孙阳同学编的故事，真生动！请同学们继续大胆想象，老师将会根据你讲的故事结尾，再制成课件，我们一起欣赏。”这时，同学们思维更积极，个个跃跃欲试，一个个生动有趣的故事结尾，在学生脑子里诞生，有的说：“小蝌蚪第一次见妈妈，有说不完的话。”有的说：“小蝌蚪见了妈妈在撒娇呢。”有的说：“小蝌蚪们在向妈妈诉说找妈妈时遇到的各种困难。”……学生一边讲，一边欣赏着各种结尾，不仅丰富了学生的创造性思维，也提高了学生的语言表达能力。
4 运用信息技术， 培养学生创新思维能力
创造性思维在某种程度上是求异思维与求同思维的统一，但更多地表现为思维的求异性，即追求思维的独到性。培养学生多角度、创造性地思考问题，可以使学生打破常规，寻求变异，广开思路，不断产生新的答案，使学生的思维向独特性方向发展。在教学中，积极运用信息技术，使学生处于一种积极主动的探索状态。如在教《长方体和正方体的体积》一课，求由单位体积的小正方体摆成的长方体的体积时，可充分利用信息技术，培养学生的求异思维。除了长方体的体积=长×宽×高以外还有其他方法吗？学生可能讲“数个数”的方法及“分层计算”及“分排计算”的方法，教师可结合学生的想法把事先设计好的课件放给学生看，让学生从多个角度加深了对知识的理解，进行求异思维能力的训练。
在教学中运用信息技术，能为学生提供生动逼真的教学情境、丰富多彩的教学资源，为学生营造一个色彩缤纷、声像同步、能动能静的教学情景，能使学生眼、耳、口、手、脑等多种感官同时接受刺激，促使学生手脑并用，思维集中，在课堂教学中有力促进学生听、说、读写等综合能力的运用和提高，从而有效地培养学生的创新思维能力。