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在从教20多年后的今天，我很惧怕一种情绪的侵袭：职业倦怠。我多么希望自己能始终保持初上讲台时的激情，始终拥有那份刚刚入职时对教育教学的热忱。让孩子们也始终在快乐中学习，在快乐中成长！让孩子与我一起，像享受一次次旅行一样，在课堂中享受快乐。
生活中，我们为实现一次完美的旅行，而不厌其烦地做攻略。行程中，我们身心愉悦，陶醉美景、美食之中。最不能忽视的是，及时将旅行中最美的景在微信上与朋友分享。这多么像教学中的三部曲：精心备课，准备教具；身在课堂中，去感受思考的魅力、体验的快乐、收获的幸福；将收获与孩子、家长、老师们一同分享。
第一步：我们为一节课而精心备课，准备教具
低年级的孩子因认知能力有限，需要必要的教具帮助孩子理解。我们在网上买了一些教具，但是，这些是大众化的，有时和我自己的备课思路对不上。于是，我会自己寻找、制作一些教具，帮助低年级的孩子理解教学中的难点，降低表达的难度。这是教学一年级“快乐的午餐”一课前准备的教具及学具的图片。这节课是在孩子们刚刚入学不久就开始学习的内容，直观操作很重要。于是，我做了几类图片，为每个孩子准备了精美的学具，然后细心地剪好装到袋子里。课上，孩子们在摆一摆、比一比、说一说的过程中，学会用一一对应的方法来比较，在快乐中完成了学习任务。在这里教具起到了很大的作用。在“十幾减几”这节课的备课时，我发现数学书中提供的学具和教具模型非常不适合操作，如果课堂中按照这种形式操作的话，既花时间，又不能很好地帮助学生理解算理。于是，我自己制作了一份教具。将原来各自独立的十根小棒，通过透明的塑封纸巧妙地连在一起，然后通过塑机帮忙固定。这样，十个小棒看似独立，实则相连。教学中，降低了操作的难度，避免因操作而浪费教学时间的情况。在学习万以内数的大小比较时，有一个比较好玩的游戏：两个小朋友通过抽扑克牌放到数位顺序表中，比较两个数的大小。但是，我遇到了一个难题：如何让这两个小朋友比赛时，其他小朋友也能看到呢？如果给每张扑克牌的后面都贴上磁片粘在黑板上，工程太大了。于是，我用泡沫纸做了这样一个能粘在黑板上的数位顺序表，可以将扑克牌插到里面一部分，同时又能很方便地拿下来。孩子们也非常感兴趣。在这两年多的教学中，我攒下了一些自己制作的小教具。它们在课堂中帮助了孩子们，让孩子们学得轻松、快乐。精心准备之后，教师才能信心满怀地走入课堂。
第二步：与学生身在课堂中，感受思考的魅力、体验的快乐、收获的幸福
我们所追求的课堂是理想的课堂，是快乐的课堂，课堂的精彩属于学生。我希望孩子们在数学课上学会思考，因此也努力为他们创造思考、讨论的机会。例如在教学“乘船”这节课时，题目是：男孩有29人，女孩有25人，全部乘大船，至少需要几条大船？孩子们的方法主要呈现出三种：（29 25）÷9=6（条）；29 25÷9=4（条）（没有加小括号的）；29÷9=3（条）……2（人），25÷9=2（条）……7（人），2 7=9（人）；3 2 1=6（条）。孰是孰非？交由孩子们去讨论，在针对这三个算式的讨论中，他们争论的焦点有两个：要不要加小括号，第三个算式对不对？孩子们的对话特别有意思，我记忆犹新。
支持加小括号的正方指着第二个算式问：你们到底是让谁去坐船？（直指关键）
反方说：都去坐。
A：你没有小括号，就是只让女生去坐船了，男生根本就没有安排坐船。
B：我是把他们加在一起再去除以9的。怎么没有都坐船？
我这时也凑热闹：是呀，他们是用男生和女生人数的总和54除以9的呀。
A：你是想先算加法，但是不能。因为有除法有加法要先算除法，你们想要先算加法，就要想办法了，就得用小括号。在讨论中，小括号引入的必要性及其作用就一清二楚，不用老师多说一句话。
这样的课堂里，我是轻松的，看他们在讨论中收获知识，真是高兴。
这个问题解决了，下一个问题又来了。第三个算式看似也没有安排男生和女生一起去坐船，是不是也是错的？
这个算式的作者有些急了，有话要说，我示意他先不要急着说出来，给别人留点时间，看看其他孩子能否读懂他的心思。这个孩子看出了我的用意，举得老高的手放下来了，和我一起观察其他同学的反应。看他们紧锁眉头的样子，我和这个小作者相视而笑。慢慢地，很多孩子读懂了，自信地举起小手，迫不及待地想要表达自己的想法。原来殊途可以同归，孩子们在感受着数学的魅力。
课堂中，我也尽量为孩子创造体验的机会，在体验中学习。例如在教学“观察物体”一课，无论是观察盒子还是观察小熊，都让孩子站在不同的角度去获得经验，学习的目的绝不是会做题，一定要在学习之后获得经验的积累、思考的深入、能力的生长。
第三步：及时将课堂中的收获与孩子、家长一同分享
孩子们在课堂中的精彩表现及作品，我会及时与所有孩子分享。下课后，再通过校讯通与家长分享，或是通过QQ群上传孩子们的优秀作品，让家长们全方面了解孩子的课上完成情况。在这样的互动中，家长对数学课堂中孩子们的表现有所了解，和老师一起感受孩子们在课堂中成长的快乐。
教学前投入精力去准备，课堂里收获孩子们的精彩，课后感受与人分享的快乐，我和孩子们一起向着理想的快乐课堂努力。理想的课堂是什么样的？理想的课堂又应该给予学生些什么？或许，一千个教师会有一千种观点。或许，昨天、今天和明天，我也会有不同的理解。但是我想，钟爱教育，钟爱学生，理想的课堂就会降临于我们的身边。让我们揣着教育的理想，向着理想的教育不断追寻和探索吧！
编辑 高 琼
生活中，我们为实现一次完美的旅行，而不厌其烦地做攻略。行程中，我们身心愉悦，陶醉美景、美食之中。最不能忽视的是，及时将旅行中最美的景在微信上与朋友分享。这多么像教学中的三部曲：精心备课，准备教具；身在课堂中，去感受思考的魅力、体验的快乐、收获的幸福；将收获与孩子、家长、老师们一同分享。
第一步：我们为一节课而精心备课，准备教具
低年级的孩子因认知能力有限，需要必要的教具帮助孩子理解。我们在网上买了一些教具，但是，这些是大众化的，有时和我自己的备课思路对不上。于是，我会自己寻找、制作一些教具，帮助低年级的孩子理解教学中的难点，降低表达的难度。这是教学一年级“快乐的午餐”一课前准备的教具及学具的图片。这节课是在孩子们刚刚入学不久就开始学习的内容，直观操作很重要。于是，我做了几类图片，为每个孩子准备了精美的学具，然后细心地剪好装到袋子里。课上，孩子们在摆一摆、比一比、说一说的过程中，学会用一一对应的方法来比较，在快乐中完成了学习任务。在这里教具起到了很大的作用。在“十幾减几”这节课的备课时，我发现数学书中提供的学具和教具模型非常不适合操作，如果课堂中按照这种形式操作的话，既花时间，又不能很好地帮助学生理解算理。于是，我自己制作了一份教具。将原来各自独立的十根小棒，通过透明的塑封纸巧妙地连在一起，然后通过塑机帮忙固定。这样，十个小棒看似独立，实则相连。教学中，降低了操作的难度，避免因操作而浪费教学时间的情况。在学习万以内数的大小比较时，有一个比较好玩的游戏：两个小朋友通过抽扑克牌放到数位顺序表中，比较两个数的大小。但是，我遇到了一个难题：如何让这两个小朋友比赛时，其他小朋友也能看到呢？如果给每张扑克牌的后面都贴上磁片粘在黑板上，工程太大了。于是，我用泡沫纸做了这样一个能粘在黑板上的数位顺序表，可以将扑克牌插到里面一部分，同时又能很方便地拿下来。孩子们也非常感兴趣。在这两年多的教学中，我攒下了一些自己制作的小教具。它们在课堂中帮助了孩子们，让孩子们学得轻松、快乐。精心准备之后，教师才能信心满怀地走入课堂。
第二步：与学生身在课堂中，感受思考的魅力、体验的快乐、收获的幸福
我们所追求的课堂是理想的课堂，是快乐的课堂，课堂的精彩属于学生。我希望孩子们在数学课上学会思考，因此也努力为他们创造思考、讨论的机会。例如在教学“乘船”这节课时，题目是：男孩有29人，女孩有25人，全部乘大船，至少需要几条大船？孩子们的方法主要呈现出三种：（29 25）÷9=6（条）；29 25÷9=4（条）（没有加小括号的）；29÷9=3（条）……2（人），25÷9=2（条）……7（人），2 7=9（人）；3 2 1=6（条）。孰是孰非？交由孩子们去讨论，在针对这三个算式的讨论中，他们争论的焦点有两个：要不要加小括号，第三个算式对不对？孩子们的对话特别有意思，我记忆犹新。
支持加小括号的正方指着第二个算式问：你们到底是让谁去坐船？（直指关键）
反方说：都去坐。
A：你没有小括号，就是只让女生去坐船了，男生根本就没有安排坐船。
B：我是把他们加在一起再去除以9的。怎么没有都坐船？
我这时也凑热闹：是呀，他们是用男生和女生人数的总和54除以9的呀。
A：你是想先算加法，但是不能。因为有除法有加法要先算除法，你们想要先算加法，就要想办法了，就得用小括号。在讨论中，小括号引入的必要性及其作用就一清二楚，不用老师多说一句话。
这样的课堂里，我是轻松的，看他们在讨论中收获知识，真是高兴。
这个问题解决了，下一个问题又来了。第三个算式看似也没有安排男生和女生一起去坐船，是不是也是错的？
这个算式的作者有些急了，有话要说，我示意他先不要急着说出来，给别人留点时间，看看其他孩子能否读懂他的心思。这个孩子看出了我的用意，举得老高的手放下来了，和我一起观察其他同学的反应。看他们紧锁眉头的样子，我和这个小作者相视而笑。慢慢地，很多孩子读懂了，自信地举起小手，迫不及待地想要表达自己的想法。原来殊途可以同归，孩子们在感受着数学的魅力。
课堂中，我也尽量为孩子创造体验的机会，在体验中学习。例如在教学“观察物体”一课，无论是观察盒子还是观察小熊，都让孩子站在不同的角度去获得经验，学习的目的绝不是会做题，一定要在学习之后获得经验的积累、思考的深入、能力的生长。
第三步：及时将课堂中的收获与孩子、家长一同分享
孩子们在课堂中的精彩表现及作品，我会及时与所有孩子分享。下课后，再通过校讯通与家长分享，或是通过QQ群上传孩子们的优秀作品，让家长们全方面了解孩子的课上完成情况。在这样的互动中，家长对数学课堂中孩子们的表现有所了解，和老师一起感受孩子们在课堂中成长的快乐。
教学前投入精力去准备，课堂里收获孩子们的精彩，课后感受与人分享的快乐，我和孩子们一起向着理想的快乐课堂努力。理想的课堂是什么样的？理想的课堂又应该给予学生些什么？或许，一千个教师会有一千种观点。或许，昨天、今天和明天，我也会有不同的理解。但是我想，钟爱教育，钟爱学生，理想的课堂就会降临于我们的身边。让我们揣着教育的理想，向着理想的教育不断追寻和探索吧！
编辑 高 琼