让数学教学成为一次美丽的旅行

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  在从教20多年后的今天,我很惧怕一种情绪的侵袭:职业倦怠。我多么希望自己能始终保持初上讲台时的激情,始终拥有那份刚刚入职时对教育教学的热忱。让孩子们也始终在快乐中学习,在快乐中成长!让孩子与我一起,像享受一次次旅行一样,在课堂中享受快乐。
  生活中,我们为实现一次完美的旅行,而不厌其烦地做攻略。行程中,我们身心愉悦,陶醉美景、美食之中。最不能忽视的是,及时将旅行中最美的景在微信上与朋友分享。这多么像教学中的三部曲:精心备课,准备教具;身在课堂中,去感受思考的魅力、体验的快乐、收获的幸福;将收获与孩子、家长、老师们一同分享。
  第一步:我们为一节课而精心备课,准备教具
  低年级的孩子因认知能力有限,需要必要的教具帮助孩子理解。我们在网上买了一些教具,但是,这些是大众化的,有时和我自己的备课思路对不上。于是,我会自己寻找、制作一些教具,帮助低年级的孩子理解教学中的难点,降低表达的难度。这是教学一年级“快乐的午餐”一课前准备的教具及学具的图片。这节课是在孩子们刚刚入学不久就开始学习的内容,直观操作很重要。于是,我做了几类图片,为每个孩子准备了精美的学具,然后细心地剪好装到袋子里。课上,孩子们在摆一摆、比一比、说一说的过程中,学会用一一对应的方法来比较,在快乐中完成了学习任务。在这里教具起到了很大的作用。在“十幾减几”这节课的备课时,我发现数学书中提供的学具和教具模型非常不适合操作,如果课堂中按照这种形式操作的话,既花时间,又不能很好地帮助学生理解算理。于是,我自己制作了一份教具。将原来各自独立的十根小棒,通过透明的塑封纸巧妙地连在一起,然后通过塑机帮忙固定。这样,十个小棒看似独立,实则相连。教学中,降低了操作的难度,避免因操作而浪费教学时间的情况。在学习万以内数的大小比较时,有一个比较好玩的游戏:两个小朋友通过抽扑克牌放到数位顺序表中,比较两个数的大小。但是,我遇到了一个难题:如何让这两个小朋友比赛时,其他小朋友也能看到呢?如果给每张扑克牌的后面都贴上磁片粘在黑板上,工程太大了。于是,我用泡沫纸做了这样一个能粘在黑板上的数位顺序表,可以将扑克牌插到里面一部分,同时又能很方便地拿下来。孩子们也非常感兴趣。在这两年多的教学中,我攒下了一些自己制作的小教具。它们在课堂中帮助了孩子们,让孩子们学得轻松、快乐。精心准备之后,教师才能信心满怀地走入课堂。
  第二步:与学生身在课堂中,感受思考的魅力、体验的快乐、收获的幸福
  我们所追求的课堂是理想的课堂,是快乐的课堂,课堂的精彩属于学生。我希望孩子们在数学课上学会思考,因此也努力为他们创造思考、讨论的机会。例如在教学“乘船”这节课时,题目是:男孩有29人,女孩有25人,全部乘大船,至少需要几条大船?孩子们的方法主要呈现出三种:(29 25)÷9=6(条);29 25÷9=4(条)(没有加小括号的);29÷9=3(条)……2(人),25÷9=2(条)……7(人),2 7=9(人);3 2 1=6(条)。孰是孰非?交由孩子们去讨论,在针对这三个算式的讨论中,他们争论的焦点有两个:要不要加小括号,第三个算式对不对?孩子们的对话特别有意思,我记忆犹新。
  支持加小括号的正方指着第二个算式问:你们到底是让谁去坐船?(直指关键)
  反方说:都去坐。
  A:你没有小括号,就是只让女生去坐船了,男生根本就没有安排坐船。
  B:我是把他们加在一起再去除以9的。怎么没有都坐船?
  我这时也凑热闹:是呀,他们是用男生和女生人数的总和54除以9的呀。
  A:你是想先算加法,但是不能。因为有除法有加法要先算除法,你们想要先算加法,就要想办法了,就得用小括号。在讨论中,小括号引入的必要性及其作用就一清二楚,不用老师多说一句话。
  这样的课堂里,我是轻松的,看他们在讨论中收获知识,真是高兴。
  这个问题解决了,下一个问题又来了。第三个算式看似也没有安排男生和女生一起去坐船,是不是也是错的?
  这个算式的作者有些急了,有话要说,我示意他先不要急着说出来,给别人留点时间,看看其他孩子能否读懂他的心思。这个孩子看出了我的用意,举得老高的手放下来了,和我一起观察其他同学的反应。看他们紧锁眉头的样子,我和这个小作者相视而笑。慢慢地,很多孩子读懂了,自信地举起小手,迫不及待地想要表达自己的想法。原来殊途可以同归,孩子们在感受着数学的魅力。
  课堂中,我也尽量为孩子创造体验的机会,在体验中学习。例如在教学“观察物体”一课,无论是观察盒子还是观察小熊,都让孩子站在不同的角度去获得经验,学习的目的绝不是会做题,一定要在学习之后获得经验的积累、思考的深入、能力的生长。
  第三步:及时将课堂中的收获与孩子、家长一同分享
  孩子们在课堂中的精彩表现及作品,我会及时与所有孩子分享。下课后,再通过校讯通与家长分享,或是通过QQ群上传孩子们的优秀作品,让家长们全方面了解孩子的课上完成情况。在这样的互动中,家长对数学课堂中孩子们的表现有所了解,和老师一起感受孩子们在课堂中成长的快乐。
  教学前投入精力去准备,课堂里收获孩子们的精彩,课后感受与人分享的快乐,我和孩子们一起向着理想的快乐课堂努力。理想的课堂是什么样的?理想的课堂又应该给予学生些什么?或许,一千个教师会有一千种观点。或许,昨天、今天和明天,我也会有不同的理解。但是我想,钟爱教育,钟爱学生,理想的课堂就会降临于我们的身边。让我们揣着教育的理想,向着理想的教育不断追寻和探索吧!
  编辑 高 琼
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