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班级的舆论关系到班风的形成、班级的发展以及每一位学生的成长。六年级的学生将面对毕业考试，班级氛围发生变化和青春期即将到来的特点决定了班级舆论环境对他们人格发展的重要性。在本文我将结合自己的实际工作，谈一谈应该如何正确引导小学毕业班的班级舆论。
对一个班级来说，良好的班风将是这个班级成绩取得蓬勃发展的保障，也关系到每一位学生的成长。而良好的班风，必须有一个正确的舆论导向为前提。正确的舆论将对班级的每一位同学提出行为要求，并以一种无形的力量对每一位同学的行为产生强大的约束力。一个班级有了正确的舆论，就能明辨是非，提倡和支持正确的现象；批评和抵制不正确的现象，使整个班级呈现自我约束、自主管理的结果。
六年级的学生正处于步入青春期的初级阶段，他们的人生观、是非观都有很强的可塑性。因此，班级的班风、舆论也会对学生产生深刻的影响。具体策略如下：
重视班级公约的制定
班级组建的初期一定要制定出详细的、配有奖惩措施的班级公约。班级公约建议由学生参与讨论，全体共同制定，让学生感觉这些规定都是自己认为对的，应该服从的。但是，学生的想法往往比较片面，虽然涉及到各个方面，但是并不深入、全面。因此，在集体制定班级公约之前，班主任必须心中有数——公约要涉及哪些方面、各个方面细化到什么程度、如何奖罚，然后根据这些引导学生制定出可行、有效的班级公约。
公约涉及到卫生、纪律、两操三大方面，细化到着装、进校时间、自行车摆放、物品摆放、卫生标准、课前准备、课上纪律、就餐纪律、路队标准等学校生活的各个方面，并附有量化的考核标准以及奖惩措施。让学生明确什么事情是对的，应该这样做，什么事情是错的，如果做了会受到怎样的惩罚，给孩子一个明确的是非标准。
不要忽视“讲道理”
首先就是要让学生明白什么事该做，什么事不该做，为什么不该做。那这就需要解决学生思想上的疑惑，我采用的方法就是对学生进行人生观、是非观的教育。很多教师认为给学生讲大道理没用，其实那可能是我们没有讲到“点子”上去。
六年级的学生处于步入青春期的初级阶段，他们的人生观、是非观念有很强的可塑性，他们分析问题的能力还很薄弱。所以，我常常给我的学生讲“大道理”，道理甚至大到涉及到他们的未来。我结合很多例子，引导学生们自己去想象走什么樣的路会有什么样的结果，自己会成为什么样的人，将来会有什么样的生活，做了什么事情会有什么后果，会对自己和他人产生什么影响。我发现，每当我讲这些的时候学生是很爱听的，从他们的眼神里我读出了专注、读出了被鼓励后的激动。
通过这些“大道理”，学生初步具有了判断是非、辨别美丑的能力。具备以上能力，学生才能够抵抗形形色色的不健康的思想，班级内才能有基本一致的正确的舆论。
重视榜样的作用
大多数情况下，班级的不良现象是在没有教师的时候才表现出来的，所以班干部便是教师的眼睛，教师的影子，更是同学们行为的榜样。新班级被选为班干部的学生往往都是近期表现比较突出的学生，他们本身就具有一定的影响力和号召力。班主任要紧紧地抓住班级中这些优秀的个体，让他们能够在问题的认识上和班主任达成一致，在处理班级的日常事务中始终站在正确的一边，用他们的言行影响其他同学。“群雁高飞头雁领”，一旦正确的舆论在班级占了上风，那么错误的言行自然就没有了市场。
学会“小题大做”
对于集体出现的消极现象一定要“小题大做”，让错误成为有利的教育资源。
刚开学的第一周，科任教师普遍反映我们班上课纪律不好。开始我还很疑惑，班上有个别同学比较淘气，但是大部分同学都比较遵守纪律的，怎么突然间会全班整体纪律不好呢？
放学后，我开了一次班委会，了解到了真实的情况。课上，班级个别同学比较淘气，每次教师让他们回答问题时，他们总会做一些搞笑的表情，其他同学大笑并开始了小声的议论，后来有几位同学也跟他们学，所以纪律就特别不好了。
当我了解到了这个情况，我认识到了问题的严重性！其实故意搞笑的学生并非真的有恶意，这只是一个很孩子气的表现，想引起大家的注意；大家的议论也很符合他们这个年龄的特点，并非不可理解；个别学生跟着学也不奇怪，他们只是觉得那些搞怪的同学引起了同学们的注意，他们也希望这样。但是，这对一个班级来说是一件十足的大事，因为这已经涉及到了整个班级的风气和舆论了！
第二天，我给学生开了一次主题为“擦亮你的眼睛，学会分辨是非”的主题班会。先让同学们分析班级的现状，再让大家讨论这样的上课纪律对自己学习的影响和对班级的影响，最后畅谈如果再发生这样不和谐的事情我们应该怎样去做。这次班会的效果非常好，科任教师普遍反映班级的纪律有了大的扭转，大家都很自觉地遵守纪律。
在这件事情中，我们并没有批评任何一位学生。很多时候是由于孩子们没有看到事情的后果、没有意识到事情的对与错才犯了错误，只要教师能够及时地“小题大做”，帮助学生分析其中的是非善恶、荣辱美丑，就能让这些不好的现象成为我们的教育资源，取得很好的教育效果。
对学困生不打击、不放弃
对纪律方面的学困生，如果没有很严重的事情，我从不点名批评。就像前面的例子，我并没有批评那些上课搞怪的同学，他们后来也很自觉地改正了。对于一些屡犯不改的学生，我更多的是采用惩罚小组的方式帮助其约束行为。
我们班的小组合作已经由学习发展到了卫生、纪律等各个方面，就像学习方面对一位学生的评价反映到小组加减分上，对学生卫生、纪律的考评也是这样。一位同学犯了错误，一个小组都受到惩罚，借助小组的力量给这位同学施加压力，督促其改正。这种方式无疑加强了对正确舆论的教育与约束力。
经过一个月的实践，我们这个六年二班已经基本具备了正确的舆论环境，优良的班风也在逐步形成。从此，学生的学习态度自觉地端正起来，学生的学习环境也自觉地烘托出来，学困生也知道努力学习，一个学年下来，班上的学生从不让教师着急，学习成绩全部合格，大多数成绩优秀。学生在生活方面也没有受到不良因素的干扰，顺顺利利地完成小学最后一年的学习和生活。对于正确引导小学毕业班的舆论我还有一些想法，在下一批六年级中再实践。
对一个班级来说，良好的班风将是这个班级成绩取得蓬勃发展的保障，也关系到每一位学生的成长。而良好的班风，必须有一个正确的舆论导向为前提。正确的舆论将对班级的每一位同学提出行为要求，并以一种无形的力量对每一位同学的行为产生强大的约束力。一个班级有了正确的舆论，就能明辨是非，提倡和支持正确的现象；批评和抵制不正确的现象，使整个班级呈现自我约束、自主管理的结果。
六年级的学生正处于步入青春期的初级阶段，他们的人生观、是非观都有很强的可塑性。因此，班级的班风、舆论也会对学生产生深刻的影响。具体策略如下：
重视班级公约的制定
班级组建的初期一定要制定出详细的、配有奖惩措施的班级公约。班级公约建议由学生参与讨论，全体共同制定，让学生感觉这些规定都是自己认为对的，应该服从的。但是，学生的想法往往比较片面，虽然涉及到各个方面，但是并不深入、全面。因此，在集体制定班级公约之前，班主任必须心中有数——公约要涉及哪些方面、各个方面细化到什么程度、如何奖罚，然后根据这些引导学生制定出可行、有效的班级公约。
公约涉及到卫生、纪律、两操三大方面，细化到着装、进校时间、自行车摆放、物品摆放、卫生标准、课前准备、课上纪律、就餐纪律、路队标准等学校生活的各个方面，并附有量化的考核标准以及奖惩措施。让学生明确什么事情是对的，应该这样做，什么事情是错的，如果做了会受到怎样的惩罚，给孩子一个明确的是非标准。
不要忽视“讲道理”
首先就是要让学生明白什么事该做，什么事不该做，为什么不该做。那这就需要解决学生思想上的疑惑，我采用的方法就是对学生进行人生观、是非观的教育。很多教师认为给学生讲大道理没用，其实那可能是我们没有讲到“点子”上去。
六年级的学生处于步入青春期的初级阶段，他们的人生观、是非观念有很强的可塑性，他们分析问题的能力还很薄弱。所以，我常常给我的学生讲“大道理”，道理甚至大到涉及到他们的未来。我结合很多例子，引导学生们自己去想象走什么樣的路会有什么样的结果，自己会成为什么样的人，将来会有什么样的生活，做了什么事情会有什么后果，会对自己和他人产生什么影响。我发现，每当我讲这些的时候学生是很爱听的，从他们的眼神里我读出了专注、读出了被鼓励后的激动。
通过这些“大道理”，学生初步具有了判断是非、辨别美丑的能力。具备以上能力，学生才能够抵抗形形色色的不健康的思想，班级内才能有基本一致的正确的舆论。
重视榜样的作用
大多数情况下，班级的不良现象是在没有教师的时候才表现出来的，所以班干部便是教师的眼睛，教师的影子，更是同学们行为的榜样。新班级被选为班干部的学生往往都是近期表现比较突出的学生，他们本身就具有一定的影响力和号召力。班主任要紧紧地抓住班级中这些优秀的个体，让他们能够在问题的认识上和班主任达成一致，在处理班级的日常事务中始终站在正确的一边，用他们的言行影响其他同学。“群雁高飞头雁领”，一旦正确的舆论在班级占了上风，那么错误的言行自然就没有了市场。
学会“小题大做”
对于集体出现的消极现象一定要“小题大做”，让错误成为有利的教育资源。
刚开学的第一周，科任教师普遍反映我们班上课纪律不好。开始我还很疑惑，班上有个别同学比较淘气，但是大部分同学都比较遵守纪律的，怎么突然间会全班整体纪律不好呢？
放学后，我开了一次班委会，了解到了真实的情况。课上，班级个别同学比较淘气，每次教师让他们回答问题时，他们总会做一些搞笑的表情，其他同学大笑并开始了小声的议论，后来有几位同学也跟他们学，所以纪律就特别不好了。
当我了解到了这个情况，我认识到了问题的严重性！其实故意搞笑的学生并非真的有恶意，这只是一个很孩子气的表现，想引起大家的注意；大家的议论也很符合他们这个年龄的特点，并非不可理解；个别学生跟着学也不奇怪，他们只是觉得那些搞怪的同学引起了同学们的注意，他们也希望这样。但是，这对一个班级来说是一件十足的大事，因为这已经涉及到了整个班级的风气和舆论了！
第二天，我给学生开了一次主题为“擦亮你的眼睛，学会分辨是非”的主题班会。先让同学们分析班级的现状，再让大家讨论这样的上课纪律对自己学习的影响和对班级的影响，最后畅谈如果再发生这样不和谐的事情我们应该怎样去做。这次班会的效果非常好，科任教师普遍反映班级的纪律有了大的扭转，大家都很自觉地遵守纪律。
在这件事情中，我们并没有批评任何一位学生。很多时候是由于孩子们没有看到事情的后果、没有意识到事情的对与错才犯了错误，只要教师能够及时地“小题大做”，帮助学生分析其中的是非善恶、荣辱美丑，就能让这些不好的现象成为我们的教育资源，取得很好的教育效果。
对学困生不打击、不放弃
对纪律方面的学困生，如果没有很严重的事情，我从不点名批评。就像前面的例子，我并没有批评那些上课搞怪的同学，他们后来也很自觉地改正了。对于一些屡犯不改的学生，我更多的是采用惩罚小组的方式帮助其约束行为。
我们班的小组合作已经由学习发展到了卫生、纪律等各个方面，就像学习方面对一位学生的评价反映到小组加减分上，对学生卫生、纪律的考评也是这样。一位同学犯了错误，一个小组都受到惩罚，借助小组的力量给这位同学施加压力，督促其改正。这种方式无疑加强了对正确舆论的教育与约束力。
经过一个月的实践，我们这个六年二班已经基本具备了正确的舆论环境，优良的班风也在逐步形成。从此，学生的学习态度自觉地端正起来，学生的学习环境也自觉地烘托出来，学困生也知道努力学习，一个学年下来，班上的学生从不让教师着急，学习成绩全部合格，大多数成绩优秀。学生在生活方面也没有受到不良因素的干扰，顺顺利利地完成小学最后一年的学习和生活。对于正确引导小学毕业班的舆论我还有一些想法，在下一批六年级中再实践。