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摘要：初中语文是初中学科中的重要一门，阅读在语文学习中占有很大的比重，所以初中语文老师在教学的过程中，要注重培养学生的阅读理解能力。因此，本文主要从提高学生阅读理解能力的必要性、培养学生阅读理解能力的具体措施等方面进行探究。
关键词：初中语文教学;阅读理解能力;具体培养策略
在全面推进素质教育的教学新时期，学生能力的培养，越来越受到教师和家长的重视。阅读理解能力的提高，能够帮助学生提高语文成绩，帮助学生提高逻辑思维能力，让学生在面对困难的时候，能够从多角度出发解决问题。有利于培养学生思维灵活性，对于其他学科的学习也有重要的帮助，因此，学生也要从自身出发，树立阅读意识。
一、提高学生阅读量的积累帮助学生抓住文章主旨
“读书破万卷，下笔如有神”，通过这句古语就可以看出：要想做到准确下笔，提高做题的速度，准确的掌握文章的主旨，就必须做到多读书，只有学生的知识量到达一定的程度，学生就会准确的把握文章考题中，想要考查的知识点，就会在做起阅读理解来如鱼得水。初中语文老师需要帮助学生培养多读书的意识，可以每周拿出一节语文课作为学生的阅读课，可以通过阅读文章后，给学生布置读后感作业的方式，加强学生对文章的理解。也可以与班干部进行联系，在班级后面建立图书角，扩展学生附属的知識面。另外，学生不仅需要做到多读书和好读书，读好书也是必不可少的，初中语文老师可以给学生推荐一些优秀的名著，作为学生阅读的参考
例如，在人教版七年级上册老舍先生的《济南的冬天》一课的学习中，通过语文老师对课文进行详细的讲解，学生对《济南的冬大》有了一定的了解，但是语文老师发现有些同学对于老舍先生的写作手法没有理解和掌握，如果老师还是针对本篇文章进行讲解，那么学生可能出现思维混乱的情况。针对这种情况，老师可以在本周的语文阅读课上，给同学们推荐老舍先生一些其他的作品，如：《骆驼祥子》《茶馆》《四世同堂》等，通过阅读老舍先生其他的作品，学生慢慢的就会发现老舍先生想要表达的主旨，面对其他课外文章，学生也能够准确把握文章内容，提高学生阅读理解的能力
二、通过问题引导法帮助学生掌握文章思路
问题引导法是通过提问问题的形式，让学生自己进行思考，问题引导法可以由老师向学生提问，也可以由学生自己进行提问。初中语文老师在提问的时候，一定要从语文考试阅读题的考查角度，进行提问，注意提问的内容不能过于简单或复杂，提问的内容的答案最好可以从多角度进行阐述，有利于培养学生的发散思维。当学生的阅读量和做阅读题的数目到达一定的程度，学生就会发现阅读题的大体出题规律，学生就能够做到自己向自己进行提问，如果学生能够准确的抓住提问的要点，那么学生的答案也一定会非常的出色，学生的阅读理解能力也会有很大的提升。
例如，在人教版初中语文七年级上册《皇帝的新装》一课的学习中，为了提高学生课堂的趣味性，让学生更好的理解文章内容，老师可以提前找几位同学，分别扮演文章中的人物，对课文内容进行演绎，让学生大体了解文章的内容，充分调动学生学习的兴趣，然后老师再从文章本身出发，对学生展开提问“刚刚通过咱们同学的演绎，大家觉得这个小故事，给我们最大的启发是什么？”然后给学生五分钟的时候，学生思考完成后，采用抢答的形式，来进行回答，对于表现好的学生老师要给予充分的肯定，“这位同学已经完全掌握文章内容了，大家要向他学习”。对于没有抢答上的同学老师也要给予充分的鼓励，提高学生阅读的积极性。
三、通过小组合作方式培养学生全面思维能力
小组合作是所有学科学习中最常用的一种教学方式，许多同学在遇到问题的时候，可能不好意思直接问老师，有什么想法也不愿意直接的表达出来，但是小组合作可以充分解决这些问题。利用小组合作在提高学生阅读理解能力的问题上，初中语文老师可以给学生充分的学习自由，在学习一篇新的文章之前，老师可以给学生留下小组合作预习课文的任务，小组成员之间需要互相合作，交流自己阅读课文的想法，通过小组合作讨论，学生就会发现阅读可以从多个不同的角度进行思考，使得学生能够学习到其他同学的优点，并且与自己做阅读的思路进行结合，补充自己做题的局限性，可以提高学生阅读理解能力，帮助学生提高语文学习成绩。
例如，在人教版八年级下册《藤野先生》一课的学习中，初中语文老师可以先给学生布置一个课前预习的任务，对《藤野先生》一文以老师平时授课的形式讲解出来，将班级成员按照小组的形式进行划分，六个人为一组，规定讲课时间为八分钟，学生需要在五分钟内将本文的大体框架列出来，并且把本文的文章主旨表述清楚。这种教学方式，要求小组成员分工合作，并且充分提出每个人的想法，然后由一个人进行总结并讲解，只有学生真正的了解文章的内容，才能够表达出自己的想法，有利于提高集体荣誉感和团队合作能力，能够让学生站在老师的角度，充分理解文章可能会考查的内容。
四、总结
由上文可知，在初中语文教学中，学生阅读能力的培养具有重要意义，语文老师可以通过小组合作的方式，提高学生做阅读时，考虑问题的全面性。可以通过问题引导的方法，帮助学生抓住文章思路，提高学生阅读理解的能力，使学生不断进步。
参考文献
[1]李秀娥.如何在小学语文课堂教学中培养学生的阅读理解能力[J].课程教育研究，2019（29）：87-88.
[2]游文财.浅谈如何在高中语文教学中培养学生的阅读理解能力[J].现代语文（学术综合版），2017（03）：80-81.
[3]刘筱菊.授人以鱼，不如授人以渔——谈初中语文教学中学生阅读理解自学能力的培养[J].四川教育学院学报，2007（08）：33-34.
关键词：初中语文教学;阅读理解能力;具体培养策略
在全面推进素质教育的教学新时期，学生能力的培养，越来越受到教师和家长的重视。阅读理解能力的提高，能够帮助学生提高语文成绩，帮助学生提高逻辑思维能力，让学生在面对困难的时候，能够从多角度出发解决问题。有利于培养学生思维灵活性，对于其他学科的学习也有重要的帮助，因此，学生也要从自身出发，树立阅读意识。
一、提高学生阅读量的积累帮助学生抓住文章主旨
“读书破万卷，下笔如有神”，通过这句古语就可以看出：要想做到准确下笔，提高做题的速度，准确的掌握文章的主旨，就必须做到多读书，只有学生的知识量到达一定的程度，学生就会准确的把握文章考题中，想要考查的知识点，就会在做起阅读理解来如鱼得水。初中语文老师需要帮助学生培养多读书的意识，可以每周拿出一节语文课作为学生的阅读课，可以通过阅读文章后，给学生布置读后感作业的方式，加强学生对文章的理解。也可以与班干部进行联系，在班级后面建立图书角，扩展学生附属的知識面。另外，学生不仅需要做到多读书和好读书，读好书也是必不可少的，初中语文老师可以给学生推荐一些优秀的名著，作为学生阅读的参考
例如，在人教版七年级上册老舍先生的《济南的冬天》一课的学习中，通过语文老师对课文进行详细的讲解，学生对《济南的冬大》有了一定的了解，但是语文老师发现有些同学对于老舍先生的写作手法没有理解和掌握，如果老师还是针对本篇文章进行讲解，那么学生可能出现思维混乱的情况。针对这种情况，老师可以在本周的语文阅读课上，给同学们推荐老舍先生一些其他的作品，如：《骆驼祥子》《茶馆》《四世同堂》等，通过阅读老舍先生其他的作品，学生慢慢的就会发现老舍先生想要表达的主旨，面对其他课外文章，学生也能够准确把握文章内容，提高学生阅读理解的能力
二、通过问题引导法帮助学生掌握文章思路
问题引导法是通过提问问题的形式，让学生自己进行思考，问题引导法可以由老师向学生提问，也可以由学生自己进行提问。初中语文老师在提问的时候，一定要从语文考试阅读题的考查角度，进行提问，注意提问的内容不能过于简单或复杂，提问的内容的答案最好可以从多角度进行阐述，有利于培养学生的发散思维。当学生的阅读量和做阅读题的数目到达一定的程度，学生就会发现阅读题的大体出题规律，学生就能够做到自己向自己进行提问，如果学生能够准确的抓住提问的要点，那么学生的答案也一定会非常的出色，学生的阅读理解能力也会有很大的提升。
例如，在人教版初中语文七年级上册《皇帝的新装》一课的学习中，为了提高学生课堂的趣味性，让学生更好的理解文章内容，老师可以提前找几位同学，分别扮演文章中的人物，对课文内容进行演绎，让学生大体了解文章的内容，充分调动学生学习的兴趣，然后老师再从文章本身出发，对学生展开提问“刚刚通过咱们同学的演绎，大家觉得这个小故事，给我们最大的启发是什么？”然后给学生五分钟的时候，学生思考完成后，采用抢答的形式，来进行回答，对于表现好的学生老师要给予充分的肯定，“这位同学已经完全掌握文章内容了，大家要向他学习”。对于没有抢答上的同学老师也要给予充分的鼓励，提高学生阅读的积极性。
三、通过小组合作方式培养学生全面思维能力
小组合作是所有学科学习中最常用的一种教学方式，许多同学在遇到问题的时候，可能不好意思直接问老师，有什么想法也不愿意直接的表达出来，但是小组合作可以充分解决这些问题。利用小组合作在提高学生阅读理解能力的问题上，初中语文老师可以给学生充分的学习自由，在学习一篇新的文章之前，老师可以给学生留下小组合作预习课文的任务，小组成员之间需要互相合作，交流自己阅读课文的想法，通过小组合作讨论，学生就会发现阅读可以从多个不同的角度进行思考，使得学生能够学习到其他同学的优点，并且与自己做阅读的思路进行结合，补充自己做题的局限性，可以提高学生阅读理解能力，帮助学生提高语文学习成绩。
例如，在人教版八年级下册《藤野先生》一课的学习中，初中语文老师可以先给学生布置一个课前预习的任务，对《藤野先生》一文以老师平时授课的形式讲解出来，将班级成员按照小组的形式进行划分，六个人为一组，规定讲课时间为八分钟，学生需要在五分钟内将本文的大体框架列出来，并且把本文的文章主旨表述清楚。这种教学方式，要求小组成员分工合作，并且充分提出每个人的想法，然后由一个人进行总结并讲解，只有学生真正的了解文章的内容，才能够表达出自己的想法，有利于提高集体荣誉感和团队合作能力，能够让学生站在老师的角度，充分理解文章可能会考查的内容。
四、总结
由上文可知，在初中语文教学中，学生阅读能力的培养具有重要意义，语文老师可以通过小组合作的方式，提高学生做阅读时，考虑问题的全面性。可以通过问题引导的方法，帮助学生抓住文章思路，提高学生阅读理解的能力，使学生不断进步。
参考文献
[1]李秀娥.如何在小学语文课堂教学中培养学生的阅读理解能力[J].课程教育研究，2019（29）：87-88.
[2]游文财.浅谈如何在高中语文教学中培养学生的阅读理解能力[J].现代语文（学术综合版），2017（03）：80-81.
[3]刘筱菊.授人以鱼，不如授人以渔——谈初中语文教学中学生阅读理解自学能力的培养[J].四川教育学院学报，2007（08）：33-34.