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【摘要】面对学校德育工作存在的诸多问题，任何一个有责任心的教师当然不应该坐视不管，作为教育工作者更应理直气壮地抓学校的德育工作。怎样抓学生的德育工作，让学生健康地成长，本文从“快乐德育”的实施策略方面给我们提出了新的探索路径。
【关键词】快乐德育 以生为本 有效评价 激励机制
【中图分类号】G711 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2014）10-0167-02
我们常用的德育方式很简单，一般有命令教育、知道教育、说服教育、规范教育……这些教育都无法真正走进学生心灵。有效的德育应是触及学生心灵和灵魂的教育，快乐德育就是其中的一种。
一、德育新思想——快乐德育
快乐德育是一种符合人本原理，遵循人的心理认知规律，能让学生感到可信、亲切、有用、愉快的德育模式。快乐的德育，既是德育的本质特点，也是发挥学生德育主体内在积极性的必要形式，更是提高德育实效性的有效措施和途径。反观学校德育现状，我们开展了不少的德育活动，如那些告诉式、命令式和说教式，对于新形势下的学生来说，已经作用不大了，有的学生虽然参与在其中，但忽视了学生在道德成长过程中的自主性和创造性，学生是被动的，压抑的，最终的效果是低效或者是无效的;而那些利用游戏形式，融入竞争机制、主动参与意识的活动，走进孩子心灵的快乐德育，能激活孩子的意识与思维，学生更喜欢，其德育实效性更强、更好。
二、学校积极推进快乐德育
1.重视快乐德育的基础建设。一是加快快乐德育工作者队伍建设。自豪、快乐、美丽、睿智是快乐德育工作者的基本标准，学校根据基本标准，因地制宜加快快乐德育工作者队伍建设。二是充分体现快乐德育阵地的作用。学校要抓住革命教育红色基地和绿色环保教育基地，让学生在教育基地开展活动，受到感染和教育。例如，通渭是红军长征途径之地，可让学生参观“红军长征纪念馆”、“榜罗会议遗址”等，在增强爱国主义教育的同时，也深受快乐德育的熏陶，加强思想的净化，进而更加热爱自己的家乡。同时，学校结合实际，不断优化育人环境，让墙壁说话，让花草发言，让环境育人。在校园内张贴“二十四孝图”、“名人警句”等等，让学生时时刻刻感受德育教育的洗礼与熏陶，置身这样的环境，口濡目染，不进步都很难。
2.以生为本设计快乐德育活动。快乐德育活动有明确的活动目的和详细的活动方案。首先，快乐德育活动的目标要做到四点。第一，振奋精神。让学生由被动变为主动，由要他变为他要。第二，树立信心。信心决定幸福。第三，激发兴趣。快乐德育重视学生兴趣，游戏活动、体验活动是有效载体。教师鼓励的目光是学生自信和兴趣的源泉，责怪、漠视、鄙视都容易导致逆反、对抗、冷漠、自私和无所谓。所以教师有和蔼可亲的态度很重要。第四，培植信仰。最高信仰：共产主义;最低信仰：良心。其次要以班级为单位，制定详细的活动方案，有目的，有计划的实施。快乐德育活动的设计要注意三要素，即：热情度——人人乐于参与;参与度——不让一个孩子掉队;生成性——通过活动，人人都有启发、人人都有思考、人人都有发展。
3.让学生自主组织开展德育活动。让学生自己组织开展德育实践活动，让学生在德育活动中去体验，去实践，去提高。一是自主德育活动更有效。二是自主德育活动更有创造。三是自主德育活动更有成功感。四是自主德育活动更快乐。
三、教师在教育中实施快乐德育
教师在教育教学中实施快乐德育，其主要途径是影响。示范育人、情感育人和活动育人是有效形式。
1.把每个学生当成朋友，让学生懂得与人和睦相处。尊重，是每一个人基本需求。与人关系的融洽是快乐的重要条件，尤其是作为教师，要通过与学生朋友式的关系，引导他们如何与人相处，让学生学会尊重。教师要多与学生一起活动，如一起读书、一起打乒乓球、一起跳绳、一起做游戏等;教师要多与学生谈心，如闲聊，QQ聊天、微信互动等方式最容易打开学生的心扉，实施快乐德育。
2要培养学生的适应能力，促成学生的健康心态。当今社会居住条件的封闭性和独生子女在家庭内部的独处性，使得为学生创造交往的环境和氛围显得更为重要，因此，教师一方面要有意识地与学生交往，特别是多与胆小懦弱的学生交往，鼓励他们敢于表现自我，乐于与人交往，善于与人交往;另一方面要创造条件让学生相互交往，并注意教育他们在交往中互相尊重，相互关心、互相爱护，互相帮助，通过交漉双方或多方的感情移入，使学生在情感上产生共鸣，学会与人分享快乐和目储别人的不幸移同时，体验群体、集体的温暖和真挚友谊，培养其集体主义情感、个人行为的道德感和社会交往的积极态度等。
3.多激励学生。教师不要吝啬对学生们的表扬和激励，因为成长的道路犹如赛场，他们希望有人发现自己身上的闪光点，第一时间得到肯定和表扬，尤其是老师和家长的肯定和表扬。当然，表扬必须有的放矢，赏识教育也不是盲目的，要善于发现学生的长处，针对他们的长处进行表扬。如：某学生的某件事做得好，让他感受到你的确对他的小成绩很感兴趣，下次他会更加努力地去做以博取大家的赞扬。
四、实施有效评价
1.评价重过程、重鼓励、重挖掘亮点。快乐德育重视过程的评价，重视学生的感受与体验，感受和体验就是收获。过程的力量是无穷的，过程最能让人感受快乐;鼓励的力量是无限的，鼓励最能激发人的自尊心和上进心。快乐德育提倡少惩戒，多激励和引导，让学生 在过程中感受、体验、反思、提高。
2.评价要多角度、多层次。成绩不等于一切，当兴趣、习惯、责任、爱心被充分培养时，一切都成为可能。评价学生要多角度、多层次。多一把尺子就多一批优秀学生。
3.倡导德育活动的自主评价。快乐德育实际上就是自主德育，学生自己才是德育的主人。学生的思想工作不是做通的，而是自己想通的。好学生不是教出来的，而是学出来的，是自己实践出来的。
4.开展学期自我评价。一是最喜欢的事情，二是最讨厌的事情，三是最擅长的事情，四是最希望学习的。通过自我评价，在反思中提高，在提高中进步。
“十年树木，百年树人”，教育是一项系统工程，德育工作是一个教育工作者一切工作的核心，一位学生的德育的优劣可能会关系到他一生的命运。因此，我们必须高度重视，认真研究德育工作，努力探索“快樂德育”工作的新途径、新方法，使学校德育工作持续、健康、协调发展。
【关键词】快乐德育 以生为本 有效评价 激励机制
【中图分类号】G711 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2014）10-0167-02
我们常用的德育方式很简单，一般有命令教育、知道教育、说服教育、规范教育……这些教育都无法真正走进学生心灵。有效的德育应是触及学生心灵和灵魂的教育，快乐德育就是其中的一种。
一、德育新思想——快乐德育
快乐德育是一种符合人本原理，遵循人的心理认知规律，能让学生感到可信、亲切、有用、愉快的德育模式。快乐的德育，既是德育的本质特点，也是发挥学生德育主体内在积极性的必要形式，更是提高德育实效性的有效措施和途径。反观学校德育现状，我们开展了不少的德育活动，如那些告诉式、命令式和说教式，对于新形势下的学生来说，已经作用不大了，有的学生虽然参与在其中，但忽视了学生在道德成长过程中的自主性和创造性，学生是被动的，压抑的，最终的效果是低效或者是无效的;而那些利用游戏形式，融入竞争机制、主动参与意识的活动，走进孩子心灵的快乐德育，能激活孩子的意识与思维，学生更喜欢，其德育实效性更强、更好。
二、学校积极推进快乐德育
1.重视快乐德育的基础建设。一是加快快乐德育工作者队伍建设。自豪、快乐、美丽、睿智是快乐德育工作者的基本标准，学校根据基本标准，因地制宜加快快乐德育工作者队伍建设。二是充分体现快乐德育阵地的作用。学校要抓住革命教育红色基地和绿色环保教育基地，让学生在教育基地开展活动，受到感染和教育。例如，通渭是红军长征途径之地，可让学生参观“红军长征纪念馆”、“榜罗会议遗址”等，在增强爱国主义教育的同时，也深受快乐德育的熏陶，加强思想的净化，进而更加热爱自己的家乡。同时，学校结合实际，不断优化育人环境，让墙壁说话，让花草发言，让环境育人。在校园内张贴“二十四孝图”、“名人警句”等等，让学生时时刻刻感受德育教育的洗礼与熏陶，置身这样的环境，口濡目染，不进步都很难。
2.以生为本设计快乐德育活动。快乐德育活动有明确的活动目的和详细的活动方案。首先，快乐德育活动的目标要做到四点。第一，振奋精神。让学生由被动变为主动，由要他变为他要。第二，树立信心。信心决定幸福。第三，激发兴趣。快乐德育重视学生兴趣，游戏活动、体验活动是有效载体。教师鼓励的目光是学生自信和兴趣的源泉，责怪、漠视、鄙视都容易导致逆反、对抗、冷漠、自私和无所谓。所以教师有和蔼可亲的态度很重要。第四，培植信仰。最高信仰：共产主义;最低信仰：良心。其次要以班级为单位，制定详细的活动方案，有目的，有计划的实施。快乐德育活动的设计要注意三要素，即：热情度——人人乐于参与;参与度——不让一个孩子掉队;生成性——通过活动，人人都有启发、人人都有思考、人人都有发展。
3.让学生自主组织开展德育活动。让学生自己组织开展德育实践活动，让学生在德育活动中去体验，去实践，去提高。一是自主德育活动更有效。二是自主德育活动更有创造。三是自主德育活动更有成功感。四是自主德育活动更快乐。
三、教师在教育中实施快乐德育
教师在教育教学中实施快乐德育，其主要途径是影响。示范育人、情感育人和活动育人是有效形式。
1.把每个学生当成朋友，让学生懂得与人和睦相处。尊重，是每一个人基本需求。与人关系的融洽是快乐的重要条件，尤其是作为教师，要通过与学生朋友式的关系，引导他们如何与人相处，让学生学会尊重。教师要多与学生一起活动，如一起读书、一起打乒乓球、一起跳绳、一起做游戏等;教师要多与学生谈心，如闲聊，QQ聊天、微信互动等方式最容易打开学生的心扉，实施快乐德育。
2要培养学生的适应能力，促成学生的健康心态。当今社会居住条件的封闭性和独生子女在家庭内部的独处性，使得为学生创造交往的环境和氛围显得更为重要，因此，教师一方面要有意识地与学生交往，特别是多与胆小懦弱的学生交往，鼓励他们敢于表现自我，乐于与人交往，善于与人交往;另一方面要创造条件让学生相互交往，并注意教育他们在交往中互相尊重，相互关心、互相爱护，互相帮助，通过交漉双方或多方的感情移入，使学生在情感上产生共鸣，学会与人分享快乐和目储别人的不幸移同时，体验群体、集体的温暖和真挚友谊，培养其集体主义情感、个人行为的道德感和社会交往的积极态度等。
3.多激励学生。教师不要吝啬对学生们的表扬和激励，因为成长的道路犹如赛场，他们希望有人发现自己身上的闪光点，第一时间得到肯定和表扬，尤其是老师和家长的肯定和表扬。当然，表扬必须有的放矢，赏识教育也不是盲目的，要善于发现学生的长处，针对他们的长处进行表扬。如：某学生的某件事做得好，让他感受到你的确对他的小成绩很感兴趣，下次他会更加努力地去做以博取大家的赞扬。
四、实施有效评价
1.评价重过程、重鼓励、重挖掘亮点。快乐德育重视过程的评价，重视学生的感受与体验，感受和体验就是收获。过程的力量是无穷的，过程最能让人感受快乐;鼓励的力量是无限的，鼓励最能激发人的自尊心和上进心。快乐德育提倡少惩戒，多激励和引导，让学生 在过程中感受、体验、反思、提高。
2.评价要多角度、多层次。成绩不等于一切，当兴趣、习惯、责任、爱心被充分培养时，一切都成为可能。评价学生要多角度、多层次。多一把尺子就多一批优秀学生。
3.倡导德育活动的自主评价。快乐德育实际上就是自主德育，学生自己才是德育的主人。学生的思想工作不是做通的，而是自己想通的。好学生不是教出来的，而是学出来的，是自己实践出来的。
4.开展学期自我评价。一是最喜欢的事情，二是最讨厌的事情，三是最擅长的事情，四是最希望学习的。通过自我评价，在反思中提高，在提高中进步。
“十年树木，百年树人”，教育是一项系统工程，德育工作是一个教育工作者一切工作的核心，一位学生的德育的优劣可能会关系到他一生的命运。因此，我们必须高度重视，认真研究德育工作，努力探索“快樂德育”工作的新途径、新方法，使学校德育工作持续、健康、协调发展。