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数学教学得到了人们的普遍关注，创建高效课堂成为摆在当前广大一线教师面前的主要任务。笔者认为为了创建高效小学数学课堂可以尝试应用将学生真正作为学习活动的主体、开展情境教学、有效利用多媒体等三种教学手段，因此本文主要论述了如何利用上述三种手段创建小学数学高效课堂。
一、要求小学数学教师转变教学观念，在课堂教学中将学生发展放在第一位
随着新课程标准的提出，要求将学生作为教学活动的主体，但在实际实施中却存在着诸多困难。这是由于当前很多老师依然应用传统教学模式，有的教师还不能真正理解学生主体地位的含义，笔者认为可以应用下面手段进行：
第一，要求教师及时转变教学观念，要将学生的全面发展放在首位，教师不能占据课堂的主体地位，不能将学生作为知识灌输的容器。教师只有根据学生的需要创造性地使用教材，才能收到较好的效果。
第二，要求教师在备课过程中要将学生需求放在重要位置，要根据学生的需求在课堂教学中创设大量的教学情境，以激发学生的学习热情为重点，帮助学生搞好预习与复习，提高学生的自主学习能力，才能进一步发展学生的思维水平，同时也可以开展小组合作学习。
不同的学生具有不同的认知水平，教师在实际教学中也可以应用分层教学法。对学困生首先要求他们掌握基础数学知识，先要求他们掌握前面学过的内容，再进行后面的学习。对学习成绩优秀的学生可以为其提供超前的内容，提高其自主学习能力，帮助他们解决学习中遇到的各种困难，有利于提高他们独立解决问题的能力。
二、小学数学教学创设教学情境的方法
为了提高小学数学教学效果可以利用创设教学情境的做法，但很多教师不能深入理解创设教学情境的含义，不能真正发挥教学情境的作用，中间引用了过多与数学无关的内容，不利用学生掌握坚实的数学知识与发展学生的思维水平，收不到应有的效果，不能有效激发学生的学习兴趣。所以笔者认为创设教学情境要解决下面这些问题，才能收到较好的教学效果。
1.创设教学情境应该具有明确的目标
创设教学情境要真正将学生作为学习活动的主体，同时要求教师制订明确的教学目标，掌握本节课所要学习的任务，才能提高学生的数学能力，发展学生的思维水平。因此在实际教学中创设教学情境时要以教学目标为方向，同时还需使教学情境发挥积极的作用，指导学生在情境学习掌握丰富的数学知识。假如教师创设问题情境，那么要求教师设计的问题应该具有一定的创新性、目的性、启发性，不能过于寬泛。
2.创设教学情境要真正做到以学生发展为重点
小学数学教学中可以创建多种多样的教学情境，如问题情境、竞争情境、活动情境等。教师在创设教学情景时还需兼顾到学生的年龄特点、认知规律。如果学生的年龄较小，则可以利用讲故事、做游戏、表演等方法，如果学生的年龄较大，那么创设的教学情境应该以提高学生独立解决问题的能力为主，鼓励学生在情境中开展交流与合作，鼓励学生自己去发现问题，分析问题，解决问题。如利用小组合作学习过程中，教师首先要兼顾到不同小组间水平的相当，以利于小组间开展学习竞争，不但可以激发学生的学习兴趣而且也可以提高学生的团队意识。
三、在小学数学教学中如何应用多媒体技术
随着我国科学技术的发展，大量科学技术应用于社会各种领域当中，在小学数学教学中应用多媒体得到了广大师生的欢迎。但一些教师还不能有效应用多媒体，有的教师只利用多媒体播放几首音乐，这些现象决定于教师自身的能力与水平。笔者通过调查发现，当前还有一些教师不能熟练应用多媒体技术，所以笔者认为可以通过下面这些做法使多媒体技术发挥积极的作用。
1.要求教师掌握丰富的多媒体技术
要求教师尤其是一些年龄偏大的教师加强自身学习，学校也要为教师学习创造各种机会与条件，以提高全体教师应用多媒体的能力。
2.使多媒体技术发挥更为积极的作用
小学生年龄较小，还不能深入研究事物，如在学习图形过程中，通常可以理解圆形和方形，但一些平时没有见过的图形则感到不能理解，这时教师可以利用多媒体进行演示，将一些生活实例搬上屏幕，可以为学生增加感性认识，提高学习效率。再有，教师也可以鼓励学生利用网络开展自学，多媒体技术是一种新型教学手段，本身将声音、图片、视频、文字集于一身，是传统教学模式不可比拟的，所以教师应该主动学习多媒体技术，使其在小学数学教学中发挥更大的作用。
总之，在当前小学数学教学中，为了创建高效课堂可以应用将学生作为学习活动的主体、根据学生需要创设教学情境、有效发挥多媒体技术的作用等三种教学手段，必然会不断提高教学效率。因此要求小学数学教师及时转变教学观念，采取各种措施让学生做课堂的主人，利用创设教学情境与多媒体技术激发学生的学习热情，使学生主动投入到学习数学当中，提高学生的自主学习能力，发挥学生的创新性思维，同时利用小组合作学习也可以提高学生的团队意识，形成集体主义精神，促进学生的全面发展。
【作者单位：淄博市张店区南定镇铝城第二小学 山东】
一、要求小学数学教师转变教学观念，在课堂教学中将学生发展放在第一位
随着新课程标准的提出，要求将学生作为教学活动的主体，但在实际实施中却存在着诸多困难。这是由于当前很多老师依然应用传统教学模式，有的教师还不能真正理解学生主体地位的含义，笔者认为可以应用下面手段进行：
第一，要求教师及时转变教学观念，要将学生的全面发展放在首位，教师不能占据课堂的主体地位，不能将学生作为知识灌输的容器。教师只有根据学生的需要创造性地使用教材，才能收到较好的效果。
第二，要求教师在备课过程中要将学生需求放在重要位置，要根据学生的需求在课堂教学中创设大量的教学情境，以激发学生的学习热情为重点，帮助学生搞好预习与复习，提高学生的自主学习能力，才能进一步发展学生的思维水平，同时也可以开展小组合作学习。
不同的学生具有不同的认知水平，教师在实际教学中也可以应用分层教学法。对学困生首先要求他们掌握基础数学知识，先要求他们掌握前面学过的内容，再进行后面的学习。对学习成绩优秀的学生可以为其提供超前的内容，提高其自主学习能力，帮助他们解决学习中遇到的各种困难，有利于提高他们独立解决问题的能力。
二、小学数学教学创设教学情境的方法
为了提高小学数学教学效果可以利用创设教学情境的做法，但很多教师不能深入理解创设教学情境的含义，不能真正发挥教学情境的作用，中间引用了过多与数学无关的内容，不利用学生掌握坚实的数学知识与发展学生的思维水平，收不到应有的效果，不能有效激发学生的学习兴趣。所以笔者认为创设教学情境要解决下面这些问题，才能收到较好的教学效果。
1.创设教学情境应该具有明确的目标
创设教学情境要真正将学生作为学习活动的主体，同时要求教师制订明确的教学目标，掌握本节课所要学习的任务，才能提高学生的数学能力，发展学生的思维水平。因此在实际教学中创设教学情境时要以教学目标为方向，同时还需使教学情境发挥积极的作用，指导学生在情境学习掌握丰富的数学知识。假如教师创设问题情境，那么要求教师设计的问题应该具有一定的创新性、目的性、启发性，不能过于寬泛。
2.创设教学情境要真正做到以学生发展为重点
小学数学教学中可以创建多种多样的教学情境，如问题情境、竞争情境、活动情境等。教师在创设教学情景时还需兼顾到学生的年龄特点、认知规律。如果学生的年龄较小，则可以利用讲故事、做游戏、表演等方法，如果学生的年龄较大，那么创设的教学情境应该以提高学生独立解决问题的能力为主，鼓励学生在情境中开展交流与合作，鼓励学生自己去发现问题，分析问题，解决问题。如利用小组合作学习过程中，教师首先要兼顾到不同小组间水平的相当，以利于小组间开展学习竞争，不但可以激发学生的学习兴趣而且也可以提高学生的团队意识。
三、在小学数学教学中如何应用多媒体技术
随着我国科学技术的发展，大量科学技术应用于社会各种领域当中，在小学数学教学中应用多媒体得到了广大师生的欢迎。但一些教师还不能有效应用多媒体，有的教师只利用多媒体播放几首音乐，这些现象决定于教师自身的能力与水平。笔者通过调查发现，当前还有一些教师不能熟练应用多媒体技术，所以笔者认为可以通过下面这些做法使多媒体技术发挥积极的作用。
1.要求教师掌握丰富的多媒体技术
要求教师尤其是一些年龄偏大的教师加强自身学习，学校也要为教师学习创造各种机会与条件，以提高全体教师应用多媒体的能力。
2.使多媒体技术发挥更为积极的作用
小学生年龄较小，还不能深入研究事物，如在学习图形过程中，通常可以理解圆形和方形，但一些平时没有见过的图形则感到不能理解，这时教师可以利用多媒体进行演示，将一些生活实例搬上屏幕，可以为学生增加感性认识，提高学习效率。再有，教师也可以鼓励学生利用网络开展自学，多媒体技术是一种新型教学手段，本身将声音、图片、视频、文字集于一身，是传统教学模式不可比拟的，所以教师应该主动学习多媒体技术，使其在小学数学教学中发挥更大的作用。
总之，在当前小学数学教学中，为了创建高效课堂可以应用将学生作为学习活动的主体、根据学生需要创设教学情境、有效发挥多媒体技术的作用等三种教学手段，必然会不断提高教学效率。因此要求小学数学教师及时转变教学观念，采取各种措施让学生做课堂的主人，利用创设教学情境与多媒体技术激发学生的学习热情，使学生主动投入到学习数学当中，提高学生的自主学习能力，发挥学生的创新性思维，同时利用小组合作学习也可以提高学生的团队意识，形成集体主义精神，促进学生的全面发展。
【作者单位：淄博市张店区南定镇铝城第二小学 山东】