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摘 要 思维导图是一种具有发散性、创新性特征的图形思维工具，能够帮助学习对象快速记忆并理解，提高学习效率，是语文学科的一种新型的教学工具。正确利用思维导图进行语文教学，既要根据语文学科特色，又要注重教学过程中的实践应用，一切以学生为中心。
【关键词】思维导图；语文教学
思维导图又称心智图，是发源于英国的一种高效的思维工具，如今已在多个国家普遍应用，甚至已经成为中小学必修科目，足见思维导图对于教育学科的重要意义和价值。在中国的教学领域中虽有学习，但程度和深度远远不及，目前也还处于探索阶段。它通过图片、色彩、文字、线条灯形式组织信息，充分发挥想象，激发潜能，帮助学习对象极大的提高学习效率，高效记忆并理解。因为它对教学领域的具有重要意义，因此出现了更有针对性和实用性的“学科思维导图”。它在传统的思维导图的基础上，将概念图、知识树、问题树等图示方法的优势特性嫁接过来，同时将结构化思考、逻辑思考、辩证思考、追问意识等思维方式融合进来，成为一种基于系统思考的知识建构策略，更适合于中国的教学领域。
1 作为语文教学工具的思维导图
根据思维导图的代表人物东尼·博赞的观点，思维导图主要有四个基本特征：
（l）中央焦点清晰；
（2）分支主题向四周放射；
（3）图像与线条构成分支关键词；
（4）节点结构。
所以思维导图体现的是人的思维过程，在表现形式上呈树状结构。正是因为思维导图的直观便捷，所以才在各大企业风靡开来，大量应用于头脑风暴中，提高办事效率。但作为语文教学工具的思维导图，在传统意义的基础上，更有自己的一些学科特色。
首先，图文结合更紧密。语文学科毕竟是一个语言文字类的基础学科，在使用思维导图的过程中，不仅仅是简单地图像化、简单化，更要注重其中图像与文字的联系与结合。举例来说，在学习古文《曹刿论战》中如果仅仅是简单地用图片和线条连接每一层的内涵，形成一张树状图，可能学生掌握的也只是文章的结构线索，思维导图的形式在这里的意义上也就成了一种结构图。而古文学习中需要学生掌握的语言简练之美，包括谏言的艺术之美，就无法从这样简单的一张结构图中体现出来。所以在语文学科的教学过程中，思维导图更应该注重如何将文字，甚至情感融入图片与线条之中，让“画中有诗，诗中有画”。
其次，语文逻辑结构。不同于数理逻辑，语文学科自身也具有一套独具特色的逻辑体系。而传统的思维导图使用地是典型的数理逻辑，从而建构的逻辑体系和空间也偏于数理化，缺乏人文性。如何将语文学科的人文性特点体现到思维导图中，是作为语文教学工具的思维导图的另一个关键点。在这一点上，首先要理清的就是语文教学的教育目标，教育者期望通过这样一种思维导图带给学生什么样的学习收获。既然是在教学过程中，思维导图的作用就不能仅仅是发散思维，天马行空，或者单纯为了快速记忆，它需要更有深度的思维探究，那么处于中央位置的焦点定位就是语文学科的思维导图的一个核心问题。定位好了，分支才能蓬勃发展。
最后，语文学科内容和形式的多样。语文学科主要有三大板块，一是基础知识，二是阅读鉴赏，三是写作。所以作为语文教学工具的思维导图自然也主要分为这三大块。基础知识中的思维导图，阅读鉴赏中的思维导图，写作环节中的思维导图，每个版块的思维导图都各有侧重点，和不一样的展现方式，这也是其他领域的思维导图所不具有的特色之处，也是需要语文教学工作者细化的重要部分。
总的来说，语文学科的思维导图，一要体现学科特点，二要细化和精化。这样思维导图才能在语文教学过程中更好地发挥作用。
2 思维导图在语文教学中的应用
思维导图在语文教学中的应用，主要分为三个方面：一是教学过程中的思维导图，包括教师的思维导图和学生的思维导图；二是教学检测过程中的思维导图，主要表现为学生的成果输出的思维导图。
首先是教学过程中的思维导图，这是教学输入的过程，也是教学环节的重点。每一位一线教师的每一节课程都是一场运筹帷幄的战场，如何漂亮的打场胜仗，就要看作战策略是否得当。教师的思维导图不仅直接地体现在课件设计和板书展示上，所有的教学流程其实都是一张以学生为中心焦点的思维导图，如何让这张树状图摇曳生姿，就是教师的教学重点。学生在教学过程中，一方面是教师的思维导图的重点，另一方面每一个学生自身也建立有一套以上课为焦点的思维导图。教师的思维导图由教师的自身素养和能力决定，是教学过程中可控的因素，但是学生的思维导图却是因人而异，各不相同，具有多变性和不稳定性。思维导图自身的逻辑性和抽象性，更适合于概括能力较强的学生，但对于一些抽象能力较差的学生来说，无疑是一个艰深的挑战，输入效果并不好。所以如何有的放矢的因材施教，让每位学生的思维导图都体现出最大的价值，就成了教师在利用思维导图教学过程中的一大难点。所以教师的课堂思维导图尤为重要，它既要能灵活地囊括进学生的奇思妙想，也要兼顾其他学生的思维状况，争取让所有学生都能跟上思维导图的节奏，理解并掌握，这也是为了后面的教学输出打下扎实的基础。
第二就是教学检测环节中的思维导图，也即学生的成果输出。教师教学目标的完成取决于学生吸收掌握了多少的教学重点，因此学生的输出型思维导图尤为重要。用思维导图的方式去检测学生的学习成果，既是一种开放性的评估方式，也是对学生知识和能力的综合考察。比如，在进行写作练习时，学生可以借助思维导图先理清自己的创作思路，在思维导图的基础上再进行练习，会起到事半功倍的效果，一是文章有逻辑性，不至于涣散跑题，二是文章结构完整，不至于详略不当，缺头少尾。而这亮点，在中学语文作文教学中尤为重要。而老师对于学生写作的检测，一是要看学生的思维导图，其次再细看文章内容。批改时也由思维导图入手，更能清晰准确地帮助学生找到问题，及时订正完善。这种思维导图的评估反馈形式无疑是值得语文一线教师探索尝试的。
所以，思维导图在语文教学过程中的应用，教师起到主导作用，这是一个长期训练磨合的过程，需要教师和学生的相互配合和进步。
综上所述，思维导图在语文教学过程中的应用还有待探索和提高，它的作用毋庸置疑，但是与此同时，一线的教育工作者也应该清醒认识，思维导图只是一种手段方法，是一种教学工具，并不是教学目的。在利用思维导图进行语文教学时，切忌本末倒置。发挥一切工具帮助学生更好的掌握知识和提高能力，才是我们教育工作者最根本的任务和目标。
参考文献
[1]邱相彬，曾红丽.思维导图技术在中学语文教学中的应用[J].教学与管理，2011（08）.
[2]王玲玲.思维导图在语文课堂的实用性探究[D].吉林师范大学（硕士学位论文），2012（06）.
[3]刘丽.思维导图在初中语文作用教学中实用性初探[D].内蒙古师范大学（硕士学位论文），2014（06）.
[4]陈宏保.基于思维导图的语文教学探索[J].教育研究与评论，2013（09）.
[5]陈建霞.论思维导图在语文教学中的应用[J].湖北广播电视大学学报，2008（05）.
[6]【英】托尼·巴赞，李斯译.思维导图--放射性思维[M].北京：北京世界图书出版公司北京公司，2004.
作者单位
江苏苏州相城区渭塘第二中学 江苏省苏州市 215100
【关键词】思维导图；语文教学
思维导图又称心智图，是发源于英国的一种高效的思维工具，如今已在多个国家普遍应用，甚至已经成为中小学必修科目，足见思维导图对于教育学科的重要意义和价值。在中国的教学领域中虽有学习，但程度和深度远远不及，目前也还处于探索阶段。它通过图片、色彩、文字、线条灯形式组织信息，充分发挥想象，激发潜能，帮助学习对象极大的提高学习效率，高效记忆并理解。因为它对教学领域的具有重要意义，因此出现了更有针对性和实用性的“学科思维导图”。它在传统的思维导图的基础上，将概念图、知识树、问题树等图示方法的优势特性嫁接过来，同时将结构化思考、逻辑思考、辩证思考、追问意识等思维方式融合进来，成为一种基于系统思考的知识建构策略，更适合于中国的教学领域。
1 作为语文教学工具的思维导图
根据思维导图的代表人物东尼·博赞的观点，思维导图主要有四个基本特征：
（l）中央焦点清晰；
（2）分支主题向四周放射；
（3）图像与线条构成分支关键词；
（4）节点结构。
所以思维导图体现的是人的思维过程，在表现形式上呈树状结构。正是因为思维导图的直观便捷，所以才在各大企业风靡开来，大量应用于头脑风暴中，提高办事效率。但作为语文教学工具的思维导图，在传统意义的基础上，更有自己的一些学科特色。
首先，图文结合更紧密。语文学科毕竟是一个语言文字类的基础学科，在使用思维导图的过程中，不仅仅是简单地图像化、简单化，更要注重其中图像与文字的联系与结合。举例来说，在学习古文《曹刿论战》中如果仅仅是简单地用图片和线条连接每一层的内涵，形成一张树状图，可能学生掌握的也只是文章的结构线索，思维导图的形式在这里的意义上也就成了一种结构图。而古文学习中需要学生掌握的语言简练之美，包括谏言的艺术之美，就无法从这样简单的一张结构图中体现出来。所以在语文学科的教学过程中，思维导图更应该注重如何将文字，甚至情感融入图片与线条之中，让“画中有诗，诗中有画”。
其次，语文逻辑结构。不同于数理逻辑，语文学科自身也具有一套独具特色的逻辑体系。而传统的思维导图使用地是典型的数理逻辑，从而建构的逻辑体系和空间也偏于数理化，缺乏人文性。如何将语文学科的人文性特点体现到思维导图中，是作为语文教学工具的思维导图的另一个关键点。在这一点上，首先要理清的就是语文教学的教育目标，教育者期望通过这样一种思维导图带给学生什么样的学习收获。既然是在教学过程中，思维导图的作用就不能仅仅是发散思维，天马行空，或者单纯为了快速记忆，它需要更有深度的思维探究，那么处于中央位置的焦点定位就是语文学科的思维导图的一个核心问题。定位好了，分支才能蓬勃发展。
最后，语文学科内容和形式的多样。语文学科主要有三大板块，一是基础知识，二是阅读鉴赏，三是写作。所以作为语文教学工具的思维导图自然也主要分为这三大块。基础知识中的思维导图，阅读鉴赏中的思维导图，写作环节中的思维导图，每个版块的思维导图都各有侧重点，和不一样的展现方式，这也是其他领域的思维导图所不具有的特色之处，也是需要语文教学工作者细化的重要部分。
总的来说，语文学科的思维导图，一要体现学科特点，二要细化和精化。这样思维导图才能在语文教学过程中更好地发挥作用。
2 思维导图在语文教学中的应用
思维导图在语文教学中的应用，主要分为三个方面：一是教学过程中的思维导图，包括教师的思维导图和学生的思维导图；二是教学检测过程中的思维导图，主要表现为学生的成果输出的思维导图。
首先是教学过程中的思维导图，这是教学输入的过程，也是教学环节的重点。每一位一线教师的每一节课程都是一场运筹帷幄的战场，如何漂亮的打场胜仗，就要看作战策略是否得当。教师的思维导图不仅直接地体现在课件设计和板书展示上，所有的教学流程其实都是一张以学生为中心焦点的思维导图，如何让这张树状图摇曳生姿，就是教师的教学重点。学生在教学过程中，一方面是教师的思维导图的重点，另一方面每一个学生自身也建立有一套以上课为焦点的思维导图。教师的思维导图由教师的自身素养和能力决定，是教学过程中可控的因素，但是学生的思维导图却是因人而异，各不相同，具有多变性和不稳定性。思维导图自身的逻辑性和抽象性，更适合于概括能力较强的学生，但对于一些抽象能力较差的学生来说，无疑是一个艰深的挑战，输入效果并不好。所以如何有的放矢的因材施教，让每位学生的思维导图都体现出最大的价值，就成了教师在利用思维导图教学过程中的一大难点。所以教师的课堂思维导图尤为重要，它既要能灵活地囊括进学生的奇思妙想，也要兼顾其他学生的思维状况，争取让所有学生都能跟上思维导图的节奏，理解并掌握，这也是为了后面的教学输出打下扎实的基础。
第二就是教学检测环节中的思维导图，也即学生的成果输出。教师教学目标的完成取决于学生吸收掌握了多少的教学重点，因此学生的输出型思维导图尤为重要。用思维导图的方式去检测学生的学习成果，既是一种开放性的评估方式，也是对学生知识和能力的综合考察。比如，在进行写作练习时，学生可以借助思维导图先理清自己的创作思路，在思维导图的基础上再进行练习，会起到事半功倍的效果，一是文章有逻辑性，不至于涣散跑题，二是文章结构完整，不至于详略不当，缺头少尾。而这亮点，在中学语文作文教学中尤为重要。而老师对于学生写作的检测，一是要看学生的思维导图，其次再细看文章内容。批改时也由思维导图入手，更能清晰准确地帮助学生找到问题，及时订正完善。这种思维导图的评估反馈形式无疑是值得语文一线教师探索尝试的。
所以，思维导图在语文教学过程中的应用，教师起到主导作用，这是一个长期训练磨合的过程，需要教师和学生的相互配合和进步。
综上所述，思维导图在语文教学过程中的应用还有待探索和提高，它的作用毋庸置疑，但是与此同时，一线的教育工作者也应该清醒认识，思维导图只是一种手段方法，是一种教学工具，并不是教学目的。在利用思维导图进行语文教学时，切忌本末倒置。发挥一切工具帮助学生更好的掌握知识和提高能力，才是我们教育工作者最根本的任务和目标。
参考文献
[1]邱相彬，曾红丽.思维导图技术在中学语文教学中的应用[J].教学与管理，2011（08）.
[2]王玲玲.思维导图在语文课堂的实用性探究[D].吉林师范大学（硕士学位论文），2012（06）.
[3]刘丽.思维导图在初中语文作用教学中实用性初探[D].内蒙古师范大学（硕士学位论文），2014（06）.
[4]陈宏保.基于思维导图的语文教学探索[J].教育研究与评论，2013（09）.
[5]陈建霞.论思维导图在语文教学中的应用[J].湖北广播电视大学学报，2008（05）.
[6]【英】托尼·巴赞，李斯译.思维导图--放射性思维[M].北京：北京世界图书出版公司北京公司，2004.
作者单位
江苏苏州相城区渭塘第二中学 江苏省苏州市 215100