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【摘要】在学习外语的听说读写中，听力排在第一位，其重要性不言而喻，要提高初中生英语听力水平，不仅需要认真的学习态度与勤奋的努力，行之有效的教学对策同样关键。文章就初中生英语听力水平的提高对策进行简要探讨，望能对学习者有所帮助。
【关键词】英语 初中 口语表达能力 听力教学
语言是人与人之间思想交流的工具，学习语言的技能是人们进行交际的重要形式，主要体现在听说读写四个方面，这四个方面的学习与提高是相互影响和促进的。在当今新课改形式下，听力测试的出现标志着英语教学的改革，体现出更加注重英语实用性的特点。但是，听力的学习与进步难度较大、提高能力所需时间长，对此，为切实提高学生综合语言的运用技能，文章结合了自身多年实际工作积累与体会，简述提高初中英语听力水平的对策。
一、 对学生英语听力兴趣的培养
大家都知道，兴趣是最好的老师，培养学生对英语听力的兴趣是提高听力水平的一条捷径，在兴趣的驱动下，学生能够摆脱苦闷的心绪，真正走向成功。但是，很多时候兴趣并非天生就有的，需要教师采用适宜的方法，正确引导学生。例如：在英语听力课堂上，教师可以尽量使用学生们学过的词汇、语法与学生进行交流，目的在于让学生对听力的接触与熟悉，不仅能看懂词汇、语法、句子等，更要培养学生用耳去听、去反应。与此同时，随着学生听力水平的逐渐提升来增加听力教材的难度，让学生的英语听力水平循序渐进地提高。还可通过组织学生观看英文动漫段片或欣赏英文歌曲等教学方式来激发学生对英语听力的兴趣，拓展思维、深刻思考。课外还可开展如英语角、英语故事会、英语演讲等兴趣活动，通过这些活动的有效开展，还能够培养学生对英语听力之外的说、读、写等能力的兴趣，开口说英语，一边听一边说，不但提高了听力水平，还锻炼了英语口语表达能力。学生们可能通过某活动很快就对英语产生了浓厚的兴趣。
二、 增加词汇量
句子是词汇的积累，当学生对英语听力的语速及表达方式形成习惯后，应重视扩大词汇量。不论听、说、读、写哪一种技能都以大词汇量为基础。而且，帮助学生熟练记忆常用的短语和单词，对听力理解程度有着直接的影响。掌握词汇量越多、越熟悉，则大大提高听力练习的准确率。词汇量的增加还可通过阅读课外英文读物来积累，如阅读一些英文版世界名著等，不懂、没有学过的词可通过查字典记录下来，坚持阅读也是一项不小的收获。
三、 多练习听力
听力的进步非一日之功，能力提高需要持之以恒的信心，每天通过不同形式的练习，能够综合提高英语能力，为听力水平的提高奠定坚实基础。例如：学生相互之间对话练习、边听教材边跟读、听写单词或句子等。除此之外，还可适量看一些英文节目、美剧等，熟悉地道的语音语调和表达 四、 选择听力教材
由浅入深、循序渐进是选择听力教材的原则，可先从词汇练习着手，随着学生听力水平的提高，再过渡到句子、短文的练习。练习的过程中，教师通过问答、听述、听写、跟读等方式开展训练，学生在练习听力的过程中，还复习了所学语法、词汇等内容。学生在提高了考试成绩的基础上，建立自信心，对英语学习兴趣的培养起到促进的作用。
五、 心态的调整
听力练习需要日积月累，长期的坚持才能真正提高听力水平，对此，好的心态有利于训练的持之以恒。特别是在做听力练习时，不安、焦虑、紧张等心态都会影响练习质量，有所分心必然不能够集中精神。当遇到没听懂的词汇或句子时，不要紧张，也不必过分纠结，不然会对其它部分的练习造成影响。因此，在进行听力训练时，教师还应有意培养学生优秀的心理素质，帮助其克服困难、树立信心。教师还应打造和谐、活跃的课堂气氛，让学生在轻松的环境中掌握所学。
六、 抓住测试特点
根据中考英语大纲中英语听力要求来明确听力测试，根据大纲听力要求，词汇听力为60词/min，学生能听懂视频、录音、电视、广播中与自身水平相当的有声语言材料；应能对听力材料大意有所理解，能听懂课文内容及背景，以及听懂教师课堂用语等。
七、 扑捉关键词
因为听力速度比阅读要快，所以学生如果能够掌握关键词，就能够听懂大意了。在听短文或者会话时，必须抓住关键词和主题句子。在听短文时，应注意听开始或者结束部分，因为开始部分往往提示出信息内容的发展方向，其引导着信息内容的发展，并将整个段落所要讲述的揭示出来。而主题句的表达常由说话人的回答代替。如听力测试中独白或对话具有较长篇幅时，加之测试语速快，对学生形成干扰，听上句忘下句的情况在所难免，如果能够明确关键词与主题句则会帮助学生甩掉答题的困惑。
总之，在整体英语教学中，听力教学重要性不可替代，特别是在初中这个特殊阶段，对初中生英语听力的训练尤为关键，在该阶段培养学生对英语听力的学习兴趣、练就扎实听力基础、掌握听力方法和技巧，对以后英语的学习和实践有着深远的影响。要提高初中生英语听力水平需要长期坚持不懈的训练，过程需要反复实践，久而久之才能获得质的突破。
参考文献：
[1]刘忠政.初中英语新教材使用中教学评价的困惑与应对策略[J].外国语文，2012（6）.
[2]沈薇薇.初中英语实践性教学效能分析——以仁爱版初中英语为例[J].新课程学习（中旬），2014（3）.
【关键词】英语 初中 口语表达能力 听力教学
语言是人与人之间思想交流的工具，学习语言的技能是人们进行交际的重要形式，主要体现在听说读写四个方面，这四个方面的学习与提高是相互影响和促进的。在当今新课改形式下，听力测试的出现标志着英语教学的改革，体现出更加注重英语实用性的特点。但是，听力的学习与进步难度较大、提高能力所需时间长，对此，为切实提高学生综合语言的运用技能，文章结合了自身多年实际工作积累与体会，简述提高初中英语听力水平的对策。
一、 对学生英语听力兴趣的培养
大家都知道，兴趣是最好的老师，培养学生对英语听力的兴趣是提高听力水平的一条捷径，在兴趣的驱动下，学生能够摆脱苦闷的心绪，真正走向成功。但是，很多时候兴趣并非天生就有的，需要教师采用适宜的方法，正确引导学生。例如：在英语听力课堂上，教师可以尽量使用学生们学过的词汇、语法与学生进行交流，目的在于让学生对听力的接触与熟悉，不仅能看懂词汇、语法、句子等，更要培养学生用耳去听、去反应。与此同时，随着学生听力水平的逐渐提升来增加听力教材的难度，让学生的英语听力水平循序渐进地提高。还可通过组织学生观看英文动漫段片或欣赏英文歌曲等教学方式来激发学生对英语听力的兴趣，拓展思维、深刻思考。课外还可开展如英语角、英语故事会、英语演讲等兴趣活动，通过这些活动的有效开展，还能够培养学生对英语听力之外的说、读、写等能力的兴趣，开口说英语，一边听一边说，不但提高了听力水平，还锻炼了英语口语表达能力。学生们可能通过某活动很快就对英语产生了浓厚的兴趣。
二、 增加词汇量
句子是词汇的积累，当学生对英语听力的语速及表达方式形成习惯后，应重视扩大词汇量。不论听、说、读、写哪一种技能都以大词汇量为基础。而且，帮助学生熟练记忆常用的短语和单词，对听力理解程度有着直接的影响。掌握词汇量越多、越熟悉，则大大提高听力练习的准确率。词汇量的增加还可通过阅读课外英文读物来积累，如阅读一些英文版世界名著等，不懂、没有学过的词可通过查字典记录下来，坚持阅读也是一项不小的收获。
三、 多练习听力
听力的进步非一日之功，能力提高需要持之以恒的信心，每天通过不同形式的练习，能够综合提高英语能力，为听力水平的提高奠定坚实基础。例如：学生相互之间对话练习、边听教材边跟读、听写单词或句子等。除此之外，还可适量看一些英文节目、美剧等，熟悉地道的语音语调和表达 四、 选择听力教材
由浅入深、循序渐进是选择听力教材的原则，可先从词汇练习着手，随着学生听力水平的提高，再过渡到句子、短文的练习。练习的过程中，教师通过问答、听述、听写、跟读等方式开展训练，学生在练习听力的过程中，还复习了所学语法、词汇等内容。学生在提高了考试成绩的基础上，建立自信心，对英语学习兴趣的培养起到促进的作用。
五、 心态的调整
听力练习需要日积月累，长期的坚持才能真正提高听力水平，对此，好的心态有利于训练的持之以恒。特别是在做听力练习时，不安、焦虑、紧张等心态都会影响练习质量，有所分心必然不能够集中精神。当遇到没听懂的词汇或句子时，不要紧张，也不必过分纠结，不然会对其它部分的练习造成影响。因此，在进行听力训练时，教师还应有意培养学生优秀的心理素质，帮助其克服困难、树立信心。教师还应打造和谐、活跃的课堂气氛，让学生在轻松的环境中掌握所学。
六、 抓住测试特点
根据中考英语大纲中英语听力要求来明确听力测试，根据大纲听力要求，词汇听力为60词/min，学生能听懂视频、录音、电视、广播中与自身水平相当的有声语言材料；应能对听力材料大意有所理解，能听懂课文内容及背景，以及听懂教师课堂用语等。
七、 扑捉关键词
因为听力速度比阅读要快，所以学生如果能够掌握关键词，就能够听懂大意了。在听短文或者会话时，必须抓住关键词和主题句子。在听短文时，应注意听开始或者结束部分，因为开始部分往往提示出信息内容的发展方向，其引导着信息内容的发展，并将整个段落所要讲述的揭示出来。而主题句的表达常由说话人的回答代替。如听力测试中独白或对话具有较长篇幅时，加之测试语速快，对学生形成干扰，听上句忘下句的情况在所难免，如果能够明确关键词与主题句则会帮助学生甩掉答题的困惑。
总之，在整体英语教学中，听力教学重要性不可替代，特别是在初中这个特殊阶段，对初中生英语听力的训练尤为关键，在该阶段培养学生对英语听力的学习兴趣、练就扎实听力基础、掌握听力方法和技巧，对以后英语的学习和实践有着深远的影响。要提高初中生英语听力水平需要长期坚持不懈的训练，过程需要反复实践，久而久之才能获得质的突破。
参考文献：
[1]刘忠政.初中英语新教材使用中教学评价的困惑与应对策略[J].外国语文，2012（6）.
[2]沈薇薇.初中英语实践性教学效能分析——以仁爱版初中英语为例[J].新课程学习（中旬），2014（3）.