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【摘要】本文通过一个学期的教学探究过程，设计徒手操教学的总计划，分阶段步骤实施。学生由教师带操逐步过渡到自主且熟练独立完成准备部分徒手操的教学过程。通过分班试验对照，学生通过自主完成徒手操教学比对照班掌握徒手操教学的效果显著，对培养学生自主合作学习，提高自主学习意识，养成良好终身锻炼习惯有很大的帮助。
【关键词】自主学习；徒手操；教学探究
1研究目的：体育教学中徒手操的现状发现的问题该如何解决
现行体育课徒手操教学的模式基本是：教师口令带操学生跟练；教师示范一个八拍，接着的三个八拍学生完成；体育委员、骨干学生喊口令带操或由学生统一喊口令完成；播放背景音乐，教师或体育委员带活动操；小组长带本组同学一起完成活动操；学生自编活动操自行完成；器械、棍、绳、球等活动操等等。经过多年的教学，这些活动操多数是在有人带操的情况下学生被动的跟着完成，实际课堂效果不太好。在课外，学生进行自主锻炼时候，无法独立完成活动或热身不充分，达不到热身的目的。经过了解、交谈学生无法系统的完成活动操内容是对徒手操目的认识不足，缺乏足够的运动常识。发现共同的一个问题是在课堂或课外，多数学生自主锻炼时无所适从，把学过的徒手操运动技能给忘了。
2研究方法
如何解决这个问题，今年通过设计徒手操的教学探究计划，分阶段步骤实施。具体实施的步骤是这样。探究的对象是任教初三年段的四个班级，分两个对照班和两个试验班，两个分组班级学生的班情、认知、常规等情况基本一致，没有样本的差异性，进行四个月的探究实验教学。
2.1两个对照班的学生徒手操教学按教学现状常规的方法进行。
2.2实验班分四个步骤进行教学如下：
2.2.1第一步骤：开学初两个月，四个班一样的教学，但不同是实验班每周的体育课总是变化一到两个徒手操动作，让学生学会如何理解徒手操的动作设计、练习的步骤和动作顺序，传授徒手操的创编基本原理。
2.2.2第二步骤：学生已经能够在教师的带领下熟练完成徒手操的教学。第三个月开始，学生按要求在教师的提示下完成自喊自练固定徒手操。学生练习的同时，教师可以巡查指点，个别纠正动作，徒手操结束是适当点评一下完成情况，鼓励和表扬优秀学生。
2.2.3第三步骤：第四个月开始，体育课教师宣布课的内容及安全注意事项后，学生开始慢跑完归队，按做操队伍散开，学生在教师指令下达后开始完成自喊自练的固定操，如一个体侧运动，你可以做学过的好多个体侧运动中的一个，都是四个八拍。
2.2.4第四步骤：慢跑部分大家一样，徒手操部分改为学生由小组合作进行，由小组长带开自喊口令，大家一起完成徒手操热身部分。要求是每节运动由本小组其中的一个同学示范，大家跟着完成。这样教学目的只有一个，学生动起来了，思维跟上教学，还要思考我该如何给大家示范我的动作，让大家一起完成，培养学生独立自主合作学习的过程。
3结果与分析：对照班与实验班进行两次效果对比教学
3.1第一次对比：安排一个时间实验班与对照班分开两个场地同时上课，体育组教师观摩。同样的教学内容安排以后，要求对照班学生自行完成徒手操热身，学生表现出来无法适从，好多学生没有教师的示范无法完成、不知道如何做或观望，处于一种被动的教学模式。然而，实验班的学生能够展开小组合作学习，很好的完成热身活动操，精神面貌也不一样。
3.2第二次对比：安排一个课外锻炼时间，布置锻炼任务，学生自行完成热身部分，体育组教师观察学生完成情况。锻炼结束，大家总结一个问题：实验班的学生在课外锻炼中表现出来的徒手操热身部分的独立性、自主性、合作性方面大大优先于对照班学生，对徒手操的动作顺序把握比较清晰，而对照班学生有些模糊。
3.3问卷调查对比：发放调查问卷180份，收回172份有效问卷。
问卷情况如下：熟练掌握徒手操动作80.2%，基本掌握徒手操动作16.8%，基本掌握徒手操动作16.8%，不能掌握徒手操动作3.0%，
4结论与建议：
总之，经过一个学期的探究过程，通过同课对比和同课锻炼，问卷调查，教研组老师观摩评议后大家一致认为，两个样本的效果差异性很大，说明采用这样的教学方法是具有一定有效性。这种教学方法适合现在初中的小班化教学理念，能够发挥学生独立自主合作的教学，培养学生自主合作学习精神，提高自主学习意识，养成良好终身锻炼习惯有很大的帮助。
【关键词】自主学习；徒手操；教学探究
1研究目的：体育教学中徒手操的现状发现的问题该如何解决
现行体育课徒手操教学的模式基本是：教师口令带操学生跟练；教师示范一个八拍，接着的三个八拍学生完成；体育委员、骨干学生喊口令带操或由学生统一喊口令完成；播放背景音乐，教师或体育委员带活动操；小组长带本组同学一起完成活动操；学生自编活动操自行完成；器械、棍、绳、球等活动操等等。经过多年的教学，这些活动操多数是在有人带操的情况下学生被动的跟着完成，实际课堂效果不太好。在课外，学生进行自主锻炼时候，无法独立完成活动或热身不充分，达不到热身的目的。经过了解、交谈学生无法系统的完成活动操内容是对徒手操目的认识不足，缺乏足够的运动常识。发现共同的一个问题是在课堂或课外，多数学生自主锻炼时无所适从，把学过的徒手操运动技能给忘了。
2研究方法
如何解决这个问题，今年通过设计徒手操的教学探究计划，分阶段步骤实施。具体实施的步骤是这样。探究的对象是任教初三年段的四个班级，分两个对照班和两个试验班，两个分组班级学生的班情、认知、常规等情况基本一致，没有样本的差异性，进行四个月的探究实验教学。
2.1两个对照班的学生徒手操教学按教学现状常规的方法进行。
2.2实验班分四个步骤进行教学如下：
2.2.1第一步骤：开学初两个月，四个班一样的教学，但不同是实验班每周的体育课总是变化一到两个徒手操动作，让学生学会如何理解徒手操的动作设计、练习的步骤和动作顺序，传授徒手操的创编基本原理。
2.2.2第二步骤：学生已经能够在教师的带领下熟练完成徒手操的教学。第三个月开始，学生按要求在教师的提示下完成自喊自练固定徒手操。学生练习的同时，教师可以巡查指点，个别纠正动作，徒手操结束是适当点评一下完成情况，鼓励和表扬优秀学生。
2.2.3第三步骤：第四个月开始，体育课教师宣布课的内容及安全注意事项后，学生开始慢跑完归队，按做操队伍散开，学生在教师指令下达后开始完成自喊自练的固定操，如一个体侧运动，你可以做学过的好多个体侧运动中的一个，都是四个八拍。
2.2.4第四步骤：慢跑部分大家一样，徒手操部分改为学生由小组合作进行，由小组长带开自喊口令，大家一起完成徒手操热身部分。要求是每节运动由本小组其中的一个同学示范，大家跟着完成。这样教学目的只有一个，学生动起来了，思维跟上教学，还要思考我该如何给大家示范我的动作，让大家一起完成，培养学生独立自主合作学习的过程。
3结果与分析：对照班与实验班进行两次效果对比教学
3.1第一次对比：安排一个时间实验班与对照班分开两个场地同时上课，体育组教师观摩。同样的教学内容安排以后，要求对照班学生自行完成徒手操热身，学生表现出来无法适从，好多学生没有教师的示范无法完成、不知道如何做或观望，处于一种被动的教学模式。然而，实验班的学生能够展开小组合作学习，很好的完成热身活动操，精神面貌也不一样。
3.2第二次对比：安排一个课外锻炼时间，布置锻炼任务，学生自行完成热身部分，体育组教师观察学生完成情况。锻炼结束，大家总结一个问题：实验班的学生在课外锻炼中表现出来的徒手操热身部分的独立性、自主性、合作性方面大大优先于对照班学生，对徒手操的动作顺序把握比较清晰，而对照班学生有些模糊。
3.3问卷调查对比：发放调查问卷180份，收回172份有效问卷。
问卷情况如下：熟练掌握徒手操动作80.2%，基本掌握徒手操动作16.8%，基本掌握徒手操动作16.8%，不能掌握徒手操动作3.0%，
4结论与建议：
总之，经过一个学期的探究过程，通过同课对比和同课锻炼，问卷调查，教研组老师观摩评议后大家一致认为，两个样本的效果差异性很大，说明采用这样的教学方法是具有一定有效性。这种教学方法适合现在初中的小班化教学理念，能够发挥学生独立自主合作的教学，培养学生自主合作学习精神，提高自主学习意识，养成良好终身锻炼习惯有很大的帮助。