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摘 要：在高中教育教学中，生物是重要的学科，生物是理科生的高考必考科目，这一学科对于理科生来说决定着其高考命运。所以在高中生物教学中，教师对学生的学科能力进行培养是非常有必要的，有助于促使学生掌握更多的生物知识。本文以高中生物教学中学科能力的培养探讨为题，对教师如何在高中生物教学中培养学生的学科能力进行了探讨。
关键词：高中；生物教学；学科能力；培养策略
在高中生物教学中，以往教师注重的是知识的讲解教学，教师在教学过程中将所有的知识点一点一点的嚼碎，然后喂给学生，这样的教学方式使得学生如同成长的幼儿一般，逐渐地形成了学习依赖性，自己不动脑思考，只等着教师来讲解。这样的教学对学生以后的学习有着不利的影响，所以在高中教育改革实行过程中，提出了要对学生的生物学科能力进行培养。因此，在当前的生物教学中，教师培养学生的学科能力就是其主要的工作任务之一。
一、 培养学生的观察能力
在生物学习中，观察能力是非常重要的存在，学生通过仔细的观察，不仅能够发现生物实验中的一些微小现象，同时还可以在日常生活中仔细的观察，发现生活中与生物知识有关的内容。在生活中发现问题，解决问题，是学生学习生物知识的最高境界。因此，在对学生的生物学科能力进行培养过程中，就应对学生的观察能力进行培养。在对学生的观察能力进行培养过程中，可以从两方面入手：
第一，通过实验的方式培养学生的观察能力。在生物教学中，有很多知识内容是需要通过实验的方式来呈现的，而有些实验的实验现象十分的微小，用肉眼是无法观察到的，需要借助显微镜等设备来进行观察。在进行这样的实验，比如说《用高倍显微镜观察叶绿体和线粒体》、《观察根尖分生组织细胞的有丝分裂》的过程中，教师就应做好前期的实验准备工作，并引导学生对显微镜进行合理的应用。在前期实验准备过程中，教师应让学生参与其中，以此来调动学生观察实验现象的兴趣，在学生有兴趣观察的时候，教师应该明确观察重点，促使学生能够找准重点进行观察，在掌握实验现象的同时提高自身的观察能力。
第二，通过挂图的方式来培养学生的观察能力。在高中生物教材中，图文结合是比较常见的，有很多生物知识点都是以挂图的方式进行讲解的，因此教师就可以通过挂图的方式来培养学生的观察能力。例如当教师为学生讲解细胞的增殖有关知识的时候，教师需要让学生观察《植物细胞的有丝分裂过程图》，之后教师应让学生观察《动物细胞有丝分裂过程图》，通过让学生观察不同的图，可以促使学生从中发现动物细胞和植物细胞分裂的不同之处，这样既可以加深学生对植物细胞分裂的记忆，同时也可以有效地提高学生的观察能力。
二、 培养学生的实验能力
在高中教学中，生物教学和物理教学是实验最多的两门学科，很多生物知识只有通过实验的方式才能让学生更好地理解。鑒于实验的重要性，在此学科教学中培养学生的实验能力是非常有必要的。在生物实验能力培养中，教师应将此能力进行分解，然后让学生一步步地来提高自己的实验能力。
首先，教师应对学生的实验前期准备能力进行培养。生物实验并不是一开始就直接动手做实验的，在实际进行实验之前，学生需要先了解实验的目的，确定实验的步骤，准备好实验需要使用的器材等。在这一过程中，任何一项疏忽，都会对实验的开展产生不利影响。因此，在对学生的实验能力进行培养中，就应先做好实验前期准备工作能力的培养。
其次，教师应对学生的动手能力进行培养。在做好前期的准备工作之后，学生就需要按照步骤一步步的落实实验。在此过程中，学生是否能够规范化的落实每一实验动作是极为关键的，若是在实验过程中出现不规范、不正确的操作，会对实验的结果产生影响。所以说，在对学生的实验能力进行培养中，就需要对学生的动手能力进行培养。
最后，教师应对学生的实验总结能力进行培养。在学生进行生物实验过程中，当实验现象出现的时候，学生应做好记录工作，在实验结束的时候，学生需要对实验现象等进行分析总结。实验并不是做完就完的，实验后的总结是非常重要的环节，因此教师在对学生的生物学科实验能力进行培养过程中，就应从实验的前期准备到实验的落实再到实验的总结这一全过程入手，对学生进行综合性的实验能力培养。
三、 培养学生的自主学习能力
在新课程教育改革实行过程中，新课程标准明确提出了要对学生的自主学习能力进行培养，让学生具备自主学习能力，既可以减轻教师的工作压力，同时也可以促使学生在自主学习过程中掌握更多的生物知识，因此教师在对学生的生物学科能力进行培养过程中，就应从学生的自主能力培养方面入手。培养学生的自主学习能力，应激发学生的学习兴趣。强扭的瓜不甜，学生在教师被动的压迫下学习，这让学生很难感受到学习的快乐，在学习不快乐的情况下，学生自然会对学习失去耐心，不愿意用更多的时间来学习。因此，在生物教学中，教师就应激发学生的学习兴趣，促使学生能够发自内心地感受到学习的乐趣，能够想要利用更多的时间来学习。
举例来说，当教师为学生讲解植物生长素的发现这一课知识的时候，教师就可以在导入新课内容的时候采用趣味性的方法，教师可以为学生朗读“满园春色关不住，一枝红杏出墙来”这一句诗词，之后让学生对“红杏出墙”这一现象进行探讨，引导学生朝着植物生长素的方向进行思考。学生在对这一内容进行思考过程中，若是无法得到正确的答案，教师就可以导入新课内容，为学生解答疑惑。这样的教学形式比较趣味化，可以激发学生的学习兴趣，对学生的自主学习能力进行培养有着积极的作用。
四、 结束语
综上所述，在高中生物教学中，单一化的教学形式已经不符合当前教育改革的要求，在新教育理念下，高中生物教师在开展教学中，应采取有效的措施来培养学生的学科能力，以此来促使学生能够掌握更多的生物知识，提高自己的生物知识素养。
参考文献：
[1]王喜彪.以实验为支点，探讨高中生物教学的有效性[J].青少年日记（教育教学研究），2017（11）：108.
[2]肖齐江.启发式教学在高中生物教学中的应用[J].考试周刊，2017（11）：173.
[3]洪晓云.高中生物实验教学存在的问题及策略研究[J].当代教研论丛，2017（9）：70.
作者简介：李晓娇，中学一级，辽宁省东港市，辽宁省东港市第三中学。
关键词：高中；生物教学；学科能力；培养策略
在高中生物教学中，以往教师注重的是知识的讲解教学，教师在教学过程中将所有的知识点一点一点的嚼碎，然后喂给学生，这样的教学方式使得学生如同成长的幼儿一般，逐渐地形成了学习依赖性，自己不动脑思考，只等着教师来讲解。这样的教学对学生以后的学习有着不利的影响，所以在高中教育改革实行过程中，提出了要对学生的生物学科能力进行培养。因此，在当前的生物教学中，教师培养学生的学科能力就是其主要的工作任务之一。
一、 培养学生的观察能力
在生物学习中，观察能力是非常重要的存在，学生通过仔细的观察，不仅能够发现生物实验中的一些微小现象，同时还可以在日常生活中仔细的观察，发现生活中与生物知识有关的内容。在生活中发现问题，解决问题，是学生学习生物知识的最高境界。因此，在对学生的生物学科能力进行培养过程中，就应对学生的观察能力进行培养。在对学生的观察能力进行培养过程中，可以从两方面入手：
第一，通过实验的方式培养学生的观察能力。在生物教学中，有很多知识内容是需要通过实验的方式来呈现的，而有些实验的实验现象十分的微小，用肉眼是无法观察到的，需要借助显微镜等设备来进行观察。在进行这样的实验，比如说《用高倍显微镜观察叶绿体和线粒体》、《观察根尖分生组织细胞的有丝分裂》的过程中，教师就应做好前期的实验准备工作，并引导学生对显微镜进行合理的应用。在前期实验准备过程中，教师应让学生参与其中，以此来调动学生观察实验现象的兴趣，在学生有兴趣观察的时候，教师应该明确观察重点，促使学生能够找准重点进行观察，在掌握实验现象的同时提高自身的观察能力。
第二，通过挂图的方式来培养学生的观察能力。在高中生物教材中，图文结合是比较常见的，有很多生物知识点都是以挂图的方式进行讲解的，因此教师就可以通过挂图的方式来培养学生的观察能力。例如当教师为学生讲解细胞的增殖有关知识的时候，教师需要让学生观察《植物细胞的有丝分裂过程图》，之后教师应让学生观察《动物细胞有丝分裂过程图》，通过让学生观察不同的图，可以促使学生从中发现动物细胞和植物细胞分裂的不同之处，这样既可以加深学生对植物细胞分裂的记忆，同时也可以有效地提高学生的观察能力。
二、 培养学生的实验能力
在高中教学中，生物教学和物理教学是实验最多的两门学科，很多生物知识只有通过实验的方式才能让学生更好地理解。鑒于实验的重要性，在此学科教学中培养学生的实验能力是非常有必要的。在生物实验能力培养中，教师应将此能力进行分解，然后让学生一步步地来提高自己的实验能力。
首先，教师应对学生的实验前期准备能力进行培养。生物实验并不是一开始就直接动手做实验的，在实际进行实验之前，学生需要先了解实验的目的，确定实验的步骤，准备好实验需要使用的器材等。在这一过程中，任何一项疏忽，都会对实验的开展产生不利影响。因此，在对学生的实验能力进行培养中，就应先做好实验前期准备工作能力的培养。
其次，教师应对学生的动手能力进行培养。在做好前期的准备工作之后，学生就需要按照步骤一步步的落实实验。在此过程中，学生是否能够规范化的落实每一实验动作是极为关键的，若是在实验过程中出现不规范、不正确的操作，会对实验的结果产生影响。所以说，在对学生的实验能力进行培养中，就需要对学生的动手能力进行培养。
最后，教师应对学生的实验总结能力进行培养。在学生进行生物实验过程中，当实验现象出现的时候，学生应做好记录工作，在实验结束的时候，学生需要对实验现象等进行分析总结。实验并不是做完就完的，实验后的总结是非常重要的环节，因此教师在对学生的生物学科实验能力进行培养过程中，就应从实验的前期准备到实验的落实再到实验的总结这一全过程入手，对学生进行综合性的实验能力培养。
三、 培养学生的自主学习能力
在新课程教育改革实行过程中，新课程标准明确提出了要对学生的自主学习能力进行培养，让学生具备自主学习能力，既可以减轻教师的工作压力，同时也可以促使学生在自主学习过程中掌握更多的生物知识，因此教师在对学生的生物学科能力进行培养过程中，就应从学生的自主能力培养方面入手。培养学生的自主学习能力，应激发学生的学习兴趣。强扭的瓜不甜，学生在教师被动的压迫下学习，这让学生很难感受到学习的快乐，在学习不快乐的情况下，学生自然会对学习失去耐心，不愿意用更多的时间来学习。因此，在生物教学中，教师就应激发学生的学习兴趣，促使学生能够发自内心地感受到学习的乐趣，能够想要利用更多的时间来学习。
举例来说，当教师为学生讲解植物生长素的发现这一课知识的时候，教师就可以在导入新课内容的时候采用趣味性的方法，教师可以为学生朗读“满园春色关不住，一枝红杏出墙来”这一句诗词，之后让学生对“红杏出墙”这一现象进行探讨，引导学生朝着植物生长素的方向进行思考。学生在对这一内容进行思考过程中，若是无法得到正确的答案，教师就可以导入新课内容，为学生解答疑惑。这样的教学形式比较趣味化，可以激发学生的学习兴趣，对学生的自主学习能力进行培养有着积极的作用。
四、 结束语
综上所述，在高中生物教学中，单一化的教学形式已经不符合当前教育改革的要求，在新教育理念下，高中生物教师在开展教学中，应采取有效的措施来培养学生的学科能力，以此来促使学生能够掌握更多的生物知识，提高自己的生物知识素养。
参考文献：
[1]王喜彪.以实验为支点，探讨高中生物教学的有效性[J].青少年日记（教育教学研究），2017（11）：108.
[2]肖齐江.启发式教学在高中生物教学中的应用[J].考试周刊，2017（11）：173.
[3]洪晓云.高中生物实验教学存在的问题及策略研究[J].当代教研论丛，2017（9）：70.
作者简介：李晓娇，中学一级，辽宁省东港市，辽宁省东港市第三中学。