观察不同孕期经历应激对成年子代大鼠情绪及认知功能的影响。
方法将12只健康清洁级Sprague Dawley (SD)雌性大鼠利用随机数字法随机分成3组：对照组(CON)、孕早期组(PS1，妊娠第1～7天)、孕晚期组(PS3，妊娠第15～21天)，每组各4只。PS1、PS3组分别在妊娠第7天、第15天给予单一延长刺激(single-prolonged stress，SPS)，对照组在妊娠期不给予任何处理。检测子代出生后第1～7周体质量，第8周末采用蔗糖偏好及Morris水迷宫实验分别评价其抑郁和认知功能。
结果3组子代大鼠出生后第1～7周体质量组间差异有统计学意义(F＝28.207，P<0.01)，时间效应差异有统计学意义(F＝1041.546，P<0.01)，孕期应激两组子代大鼠的体质量低于对照组，PS3组的体质量低于PS1组，差异有统计学意义(均P<0.05)。子代大鼠蔗糖偏爱实验：PS3组[(27.70±19.31) %]低于CON组，差异有统计学意义(P<0.05)，而PS1组蔗糖偏爱率[(89.80±6.79) %]则高于CON组[(66.93±19.67) %]，差异有统计学意义(P<0.05)。子代大鼠Morris水迷宫：定位航行阶段3组大鼠逃避潜伏期差异有统计学意义(F＝11.121，P<0.01)，测量时间之间差异有统计学意义(F＝91.327，P<0.01)，CON组逃避潜伏期低于PS1组而高于PS3组，差异有统计学意义(均P<0.05)。探索阶段，PS3组在原平台停留时间及次数[(54.50±4.64) s，(53.21±4.45)次]高于CON组[(32.24±4.17)s，(31.68±4.00)次]，差异有统计学意义(P<0.05)。
结论孕晚期应激更易引起成年子代大鼠出现抑郁样行为，学习记忆能力反而增加，而孕早期应激子代大鼠成年后学习记忆能力受损。