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摘要：在初中阶段的课程体系中，信息技术是非常重要的一门学科，其在提升学生信息能力、实践能力、动手能力等方面，有着不可代替的作用。至此，在实践教学中，教师也应对该学科加以必要的注重，并要对学生的动手能力加以有目的、有意识地培养，推动其的全面发展，将学科价值展现出来。基于此，本文将以此为话题，对其的培养策略进行研究，希望对相关工作的展开发挥出借鉴价值。
关键词：信息技术课；动手能力；培养研究
前言：伴随着我国科学技术的高速发展，对于人才的要求也越来越高，只有具备一定的信息素养、信息能力的人，才能跟随住时代的发展潮流，在未来拥有更宽广的发展空间。至此，初中教师在开展信息技术教学的过程中，一定要充分地发挥出自身的作用，致力于学生动手能力、实践能力的培养，使其获取到更加全面的发展，为后续的深入性学习打下基础。由此可见，在现阶段，以此为话题加以分析，是十分必要的。
一、初中信息技术课学生动手能力的培养价值
（一）有助于课堂教学的创新
在传统模式下的信息技术教学中，教师只是简单的传授给学生知识，并进行简单的演示、操作，让学生亦步亦趋的模仿，这样的教学模式不但很难达到预期的教学效果，也阻碍了学生动手能力、实践能力、创新能力的发展，很难使其获取到更高层次的进步、发展。而在实践教学中，借助对学生动手能力的培养，就可以使其在实践操作中收获更多，真正的发挥出自身学习的能动性、积极性等，保障其学习任务的完成，也使得教学的创新性、开放性、趣味性大大提升。
（二）有助于学生的全面发展
在科学技术的高速发展下，信息能力、信息素养的好坏与否已经成为衡量一个人的重要标准，也是一个人必备的素养、能力之一[1]。而初中教师在开展信息技术教学的过程中，致力于学生动手能力的培养，就可以促使其的信息化素养得以大大提升，使其在后续发展中拥有更加广阔的空间，以在促进其自身发展的同时，也为整个社会的进步、发展输送了更多的新鲜血液。
（三）有助于教学模式的丰富
在信息技术课堂中，以往的教学模式具有着较强的乏味性、枯燥性，模式过于千篇一律，使得学生学习的积极性、主动性不断降低，使其的学习效果、学习质量大打折扣[2]。而通过对学生动手能力的培育，教师就需要秉持着理论结合实践的原则，运用丰富多样的教学模式、方法等，使学生的学习体验得以深化，促使其的学习活动得以持续、顺利地开展下去。
二、初中信息技术课学生动手能力的培养策略
（一）理论结合实践，构建实践课堂
在我国传统的教育观念中，一直以来都是轻实践、重理论的，由于受到这一观念的影响，部分初中教师在开展信息技术教学的过程中，也存在这一现象，注重理论讲解，轻视实践操作等，这对于学生动手能力、操作能力的提升，将产生非常不良的影响。至此，为了改善这一现状，在实践教学中，教师一定要秉持着理论结合实践的原则，真正的构建出实践课堂，使学生获取到更好的进步、发展。
例如，应在计算机室开展信息技术教学，引入学校中的计算机来给学生们上课，在课堂中除了要对学生加以理论教导之外，也应让学生进行计算机的操作应用，使其在自身的引导下，逐步的掌握操作流程，并促使其的动手能力、操作能力得到提升，使培育目标得以达成。另外，教师也可以让学生形成互助小组，在合作学习的模式下，结合教材内容，来自学操作流程，在遇到问题、瓶颈时及时的寻求教师的帮助，使其的主体性得到突显，使其的动手能力得以不断的强化。
（二）教学结合训练，构建生本课堂
在课堂教学中，学生才占據着主体地位，而教师则要扮演着引导者、组织者的角色，只有意识到了这一点，才能真正地提升学生的动手能力，使生本课堂得以构建。至此，在实践教学中，教师就可以秉持着教学结合训练的原则，来深化学生的学习体验，使其在动手操作的同时收获更多，将学科价值展现出来[3]。
例如，在课堂中的前10-15分钟，教师可以为学生讲解、演示本节课的教学内容，而剩下的时间，就可以让学生自己去训练、学习、摸索等，教师在这其中也可以为学生预留一些训练任务，使其在任务的驱动下，投入到训练中，保障其的动手能力得以逐步提升，将新课改的所提要求落到实处。
（三）课上结合课下，构建展示课堂
针对于初中生这一群体而言，其的学习压力已经十分繁重。至此，在开展信息技术教学的过程中，教师应将主要的训练内容放置在课堂上，让学生在课下简单进行巩固即可，真正的做到课上结合课下，使学生的课业压力得以减轻。
例如，在讲解PS技术时，教师就可以在讲解完操作要领之后，为学生预留出学习任务，使其在训练中逐步提升操作能力、动手能力，达到预期中的培养效果。比如，教师可以让学生在网络中自选一幅图片，对其进行PS技术加工，并在训练后，将学生的作品投放在大屏幕中进行展示，让学生分别阐述一下自己的思考方向、技术要点等，使课堂氛围更加活跃，使最终教学达到一个事半功倍的效果。
（四）教学结合学习，构建创新课堂
初中教师在开展信息技术教学的过程中，为了达到培养学生动手能力这一目的，也可以将教学、学习结合在一起，大力的丰富教学方法、模式等，使学生的学习体验得以逐步的深化，促使创新课堂得以真正的构建。
例如，在学习完Word、PDF、PPT的操作后，教师就可以充分地发挥出自身的作用，在全校开展一个动手操作大赛，促使学生要想赢得比赛，就要在课下操作训练等，促使学生在这其中得到更好的锻炼，使其的动手能力、操作能力得以全面的强化。在这样的模式下，可以使学生的参与更加主动、积极，继而提升其的信息能力、信息素养等，将学科价值发挥到最大。
结论：综上所述，初中教师在开展信息技术教学的过程中，有目的、有意识地培养学生的动手能力，是十分必要的。在此模式下，不仅能够展现学生的主体地位，使其成为课堂上真正的小主人，也能提升其的信息能力、信息素养等，使其获取到更加全面的发展，可谓是一举数得。虽然，从目前的实际情况上看，部分教师在实践教学中还未意识到这一点，但我确信，只要在大家的持续努力下，一定可以完善这些不足，为我国信息化教育的持续发展助力。
参考文献：
[1]刘凯.探讨微课在初中信息技术课堂中的应用[J].学周刊，2016（10）：180-181.
[2]马志才.教育游戏在初中信息技术教学中的应用研究[J].电脑知识与技术，2015，11（21）：111-112.
[3]代志明.游戏化教学在初中信息技术教学中的应用分析[J].赤子（上中旬），2015（16）：250.
关键词：信息技术课；动手能力；培养研究
前言：伴随着我国科学技术的高速发展，对于人才的要求也越来越高，只有具备一定的信息素养、信息能力的人，才能跟随住时代的发展潮流，在未来拥有更宽广的发展空间。至此，初中教师在开展信息技术教学的过程中，一定要充分地发挥出自身的作用，致力于学生动手能力、实践能力的培养，使其获取到更加全面的发展，为后续的深入性学习打下基础。由此可见，在现阶段，以此为话题加以分析，是十分必要的。
一、初中信息技术课学生动手能力的培养价值
（一）有助于课堂教学的创新
在传统模式下的信息技术教学中，教师只是简单的传授给学生知识，并进行简单的演示、操作，让学生亦步亦趋的模仿，这样的教学模式不但很难达到预期的教学效果，也阻碍了学生动手能力、实践能力、创新能力的发展，很难使其获取到更高层次的进步、发展。而在实践教学中，借助对学生动手能力的培养，就可以使其在实践操作中收获更多，真正的发挥出自身学习的能动性、积极性等，保障其学习任务的完成，也使得教学的创新性、开放性、趣味性大大提升。
（二）有助于学生的全面发展
在科学技术的高速发展下，信息能力、信息素养的好坏与否已经成为衡量一个人的重要标准，也是一个人必备的素养、能力之一[1]。而初中教师在开展信息技术教学的过程中，致力于学生动手能力的培养，就可以促使其的信息化素养得以大大提升，使其在后续发展中拥有更加广阔的空间，以在促进其自身发展的同时，也为整个社会的进步、发展输送了更多的新鲜血液。
（三）有助于教学模式的丰富
在信息技术课堂中，以往的教学模式具有着较强的乏味性、枯燥性，模式过于千篇一律，使得学生学习的积极性、主动性不断降低，使其的学习效果、学习质量大打折扣[2]。而通过对学生动手能力的培育，教师就需要秉持着理论结合实践的原则，运用丰富多样的教学模式、方法等，使学生的学习体验得以深化，促使其的学习活动得以持续、顺利地开展下去。
二、初中信息技术课学生动手能力的培养策略
（一）理论结合实践，构建实践课堂
在我国传统的教育观念中，一直以来都是轻实践、重理论的，由于受到这一观念的影响，部分初中教师在开展信息技术教学的过程中，也存在这一现象，注重理论讲解，轻视实践操作等，这对于学生动手能力、操作能力的提升，将产生非常不良的影响。至此，为了改善这一现状，在实践教学中，教师一定要秉持着理论结合实践的原则，真正的构建出实践课堂，使学生获取到更好的进步、发展。
例如，应在计算机室开展信息技术教学，引入学校中的计算机来给学生们上课，在课堂中除了要对学生加以理论教导之外，也应让学生进行计算机的操作应用，使其在自身的引导下，逐步的掌握操作流程，并促使其的动手能力、操作能力得到提升，使培育目标得以达成。另外，教师也可以让学生形成互助小组，在合作学习的模式下，结合教材内容，来自学操作流程，在遇到问题、瓶颈时及时的寻求教师的帮助，使其的主体性得到突显，使其的动手能力得以不断的强化。
（二）教学结合训练，构建生本课堂
在课堂教学中，学生才占據着主体地位，而教师则要扮演着引导者、组织者的角色，只有意识到了这一点，才能真正地提升学生的动手能力，使生本课堂得以构建。至此，在实践教学中，教师就可以秉持着教学结合训练的原则，来深化学生的学习体验，使其在动手操作的同时收获更多，将学科价值展现出来[3]。
例如，在课堂中的前10-15分钟，教师可以为学生讲解、演示本节课的教学内容，而剩下的时间，就可以让学生自己去训练、学习、摸索等，教师在这其中也可以为学生预留一些训练任务，使其在任务的驱动下，投入到训练中，保障其的动手能力得以逐步提升，将新课改的所提要求落到实处。
（三）课上结合课下，构建展示课堂
针对于初中生这一群体而言，其的学习压力已经十分繁重。至此，在开展信息技术教学的过程中，教师应将主要的训练内容放置在课堂上，让学生在课下简单进行巩固即可，真正的做到课上结合课下，使学生的课业压力得以减轻。
例如，在讲解PS技术时，教师就可以在讲解完操作要领之后，为学生预留出学习任务，使其在训练中逐步提升操作能力、动手能力，达到预期中的培养效果。比如，教师可以让学生在网络中自选一幅图片，对其进行PS技术加工，并在训练后，将学生的作品投放在大屏幕中进行展示，让学生分别阐述一下自己的思考方向、技术要点等，使课堂氛围更加活跃，使最终教学达到一个事半功倍的效果。
（四）教学结合学习，构建创新课堂
初中教师在开展信息技术教学的过程中，为了达到培养学生动手能力这一目的，也可以将教学、学习结合在一起，大力的丰富教学方法、模式等，使学生的学习体验得以逐步的深化，促使创新课堂得以真正的构建。
例如，在学习完Word、PDF、PPT的操作后，教师就可以充分地发挥出自身的作用，在全校开展一个动手操作大赛，促使学生要想赢得比赛，就要在课下操作训练等，促使学生在这其中得到更好的锻炼，使其的动手能力、操作能力得以全面的强化。在这样的模式下，可以使学生的参与更加主动、积极，继而提升其的信息能力、信息素养等，将学科价值发挥到最大。
结论：综上所述，初中教师在开展信息技术教学的过程中，有目的、有意识地培养学生的动手能力，是十分必要的。在此模式下，不仅能够展现学生的主体地位，使其成为课堂上真正的小主人，也能提升其的信息能力、信息素养等，使其获取到更加全面的发展，可谓是一举数得。虽然，从目前的实际情况上看，部分教师在实践教学中还未意识到这一点，但我确信，只要在大家的持续努力下，一定可以完善这些不足，为我国信息化教育的持续发展助力。
参考文献：
[1]刘凯.探讨微课在初中信息技术课堂中的应用[J].学周刊，2016（10）：180-181.
[2]马志才.教育游戏在初中信息技术教学中的应用研究[J].电脑知识与技术，2015，11（21）：111-112.
[3]代志明.游戏化教学在初中信息技术教学中的应用分析[J].赤子（上中旬），2015（16）：250.