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摘要：美术教育是培养学生创新思维能力的关键性学科之一，小学美术教学不仅仅要给学生传授基本的知识和技能，更要重视培养学生创新思维，让学生通过创新性艺术活动培养自己的创新思维能力，同时让小学美术教师在教学中通过丰富的想象力激发学生的创新思维能力，以促进小学生的全面发展。本文主要分析了美术教学改革下小学生创新思维能力的培养。
关键词：美术教学；小学生；创新思维；培养
中图分类号：G623.2文献标志码：A文章编号：2095-9214（2016）08-0019-01
“革新”是时代变化和发展的永恒主题，美术教学活动在新的形势下被赋予新的内容和特点，并通过教学形式做出“表述”。由此可以看出，艺术是活动的创造主体，因此进行美术活动时，不但要注重美术与创作的结合，还应当注重创作作品的魅力。在强调视觉上冲击力的同时，确保小学生能够将创造力融入到训练中，让学生的创作主体活动处于创造性思维活动内，结合审美思维，带动艺术的多元化发展。
一、小学生创新思维的培养意义
所谓创造，指的是生产出以前没有的事物，这是一种典型的人类自主行为。因此，创造的一个最大特点是有意识地对世界进行探索性劳动。它是通过打破固有思维定位，并且在这一基础上产生独特的意义产物，因此创和造两者缺一不可。
为提升美术课的创造性素养，加大美术教学的整体效率，就要以完善学生创新思维为目的开展实践教学。这不仅能激发学生思维能力，更能带动学生的创造性活动。但是在当前的主流教学中，尤其是在小学基础美术课程中学生创新思维的培养仍存在一定问题，如在当前的美术素描课上，教师采取的教学方式大多是先给学生讲解相关的素描基础知识，然后再给学生布置一个素描任务，让学生进行素描，最后在课堂快结束时教师再总结素描教学要点。这种传统简单的填鸭式教学使学生养成了不思考的习惯，长期以往对学生创新思维的培养无益。
这种陈旧的灌输式教学模式，将教师作为教学活动的主导，学生在教学活动中处于被动的地位，学生由此受到教学方法的禁锢，这将抑制学生的思维模式，对学生创新能力培养极为不利。而美术教学改革下的教学模式通过思维能力主导活动，使美术教学课堂变成了生动的示范课程，教师学生之间的情感交流与沟通，让两者之间形成积极的互动交流平台，学生能够有足够的空间发挥自己的创造性，并且通过眼睛的直观感受，让学生将自己的全部精力都投入到积极的学习活动中，带动学生创新能力发展。
二、美术教学中小学生创新思维能力的培养
（一）融入游戏，发挥创造性思维
由于小学生年龄尚幼，比较贪玩，因此集中注意力的时间不是很长，而在美术课堂中融入游戏，不但符合小学生爱玩的天性，让学生全程参与到美术学习活动中，还能活跃课堂教学氛围，推动小学生对美术学习的积极心态，从而完成较好的教学效果。例如，教师可借助多媒体视频，先给学生播放一段动物园各种动物的生活情境，待学生开始沉入视频中时，教师可以给学生布置一个课堂小任务——画出你心目中最喜欢的动物的样子，并通过学生间的互评最终选出学生心目中最佳的“绘画小能手”。这种将课堂任务与游戏教学相结合的教学方式，不但可激发学生的学习兴趣，而且还能触发小学生的想象力，从而使教学效果得到提升，学生的创造性思维意识得到培养。
（二）融入生活，发挥创造性思维
艺术源于生活，所以生活中处处都蕴含着艺术气息，但由于人们常被日常的生活琐事吸引，因此难以发现其中的艺术气息。而在美术教学改革中，就要求教师要引导学生对生活的感悟，使其能感知到周围日常生活中蕴含的艺术气息，以保持小学生与生俱来的好奇心，从而完成创造性思维培养的目标。但当前的传统教学模式逐渐泯灭了小学生的好奇心，缺乏好奇心的小学生好比缺乏灵魂的精灵，其缺乏对事物的创造性，加之传统美术教学活动的场所主要是在教室内完成，学生在学习时多以临摹作品为主，很多学生受到教师教学理念的影响，习惯模仿教师的行为，从而使学生逐渐形成了僵化的思维。
为了有效改善这一情况，要求教师将美术教学与日常生活融合在一起，通过参加体育锻炼让学生亲近自然，寻找自然以外的艺术灵感性，由此使学生在生活中发现艺术之美。例如，教师可以通过开展美术课堂教学的设计理论，让学生真正的感知艺术，教师提升学生的创新途径，带动学生感受课堂教学活动，学生感受到春天就能借助春天的景色创设四季变化，学生将四季的景色通过自己的画笔表达出来，学生也许表现的不是很好，但是学生起码是用心观察并且融合自己的想法，学生的创新能力也要在此基础上不断开拓，并且通过春天做好画卷描述。
（三）欣赏名家作品，培养独立思考能力
为了提升学生欣赏水平，教师应当拓展学生的视野，从而提升学生的创新思维。这就需要教师的不断引导，带领学生欣赏名家作品，让学生通过欣赏了解到名家作品的美和内涵，同时提升学生的审美理念。而教师为了给学生更好的触动，应该根据作家的作品状况引导学生正确评价作品，作品的评价不是语言的好或不好，关键是要从不同的角度带领学生欣赏作品，理解作品中包含的情况，并鼓励学生通过积极探索，不断创新，让学生在轻松快乐的环境中，形成创新思维能力。例如，教师可带领学生欣赏梵高《向日葵》的浓烈色彩对比，学生通过观赏和观摩名家的画作，能够体会到名家的作画心情，从中不断获取新的思路。同时，教师也要鼓励学生独立思考和探索，以提升自己的想象力和创造力，从而不断拓宽自己的眼界，提高学生的艺术欣赏力。
三、结束语
小学美术教学活动的开展需要转变传统教学中的单一和死板教学模式，通过新颖的教学形式不断的调动学生的学习积极性，让学生在知识探索中发现知识，提升思维能力，进而创设出新的艺术形象，并对艺术有新的感知，在提升思维能力的同时，对带动学生的创造力和审美力有着积极意义。
（作者单位：贵州民族大学文学院）
参考文献：
[1]胡晓.论现代美术作品赏析对中小学生思维创新能力的培养[J].山东工业技术.2015（20）：40-42.
[2]钟志明，宋一乐.探析小学美术教学中学生创新思维的培养策略[J].才智2010（01）：35-36.
[3]苗倩倩.探析小学美术教学中学生创新思维的培养策略[J].科技视界2016（10）：35-36.
关键词：美术教学；小学生；创新思维；培养
中图分类号：G623.2文献标志码：A文章编号：2095-9214（2016）08-0019-01
“革新”是时代变化和发展的永恒主题，美术教学活动在新的形势下被赋予新的内容和特点，并通过教学形式做出“表述”。由此可以看出，艺术是活动的创造主体，因此进行美术活动时，不但要注重美术与创作的结合，还应当注重创作作品的魅力。在强调视觉上冲击力的同时，确保小学生能够将创造力融入到训练中，让学生的创作主体活动处于创造性思维活动内，结合审美思维，带动艺术的多元化发展。
一、小学生创新思维的培养意义
所谓创造，指的是生产出以前没有的事物，这是一种典型的人类自主行为。因此，创造的一个最大特点是有意识地对世界进行探索性劳动。它是通过打破固有思维定位，并且在这一基础上产生独特的意义产物，因此创和造两者缺一不可。
为提升美术课的创造性素养，加大美术教学的整体效率，就要以完善学生创新思维为目的开展实践教学。这不仅能激发学生思维能力，更能带动学生的创造性活动。但是在当前的主流教学中，尤其是在小学基础美术课程中学生创新思维的培养仍存在一定问题，如在当前的美术素描课上，教师采取的教学方式大多是先给学生讲解相关的素描基础知识，然后再给学生布置一个素描任务，让学生进行素描，最后在课堂快结束时教师再总结素描教学要点。这种传统简单的填鸭式教学使学生养成了不思考的习惯，长期以往对学生创新思维的培养无益。
这种陈旧的灌输式教学模式，将教师作为教学活动的主导，学生在教学活动中处于被动的地位，学生由此受到教学方法的禁锢，这将抑制学生的思维模式，对学生创新能力培养极为不利。而美术教学改革下的教学模式通过思维能力主导活动，使美术教学课堂变成了生动的示范课程，教师学生之间的情感交流与沟通，让两者之间形成积极的互动交流平台，学生能够有足够的空间发挥自己的创造性，并且通过眼睛的直观感受，让学生将自己的全部精力都投入到积极的学习活动中，带动学生创新能力发展。
二、美术教学中小学生创新思维能力的培养
（一）融入游戏，发挥创造性思维
由于小学生年龄尚幼，比较贪玩，因此集中注意力的时间不是很长，而在美术课堂中融入游戏，不但符合小学生爱玩的天性，让学生全程参与到美术学习活动中，还能活跃课堂教学氛围，推动小学生对美术学习的积极心态，从而完成较好的教学效果。例如，教师可借助多媒体视频，先给学生播放一段动物园各种动物的生活情境，待学生开始沉入视频中时，教师可以给学生布置一个课堂小任务——画出你心目中最喜欢的动物的样子，并通过学生间的互评最终选出学生心目中最佳的“绘画小能手”。这种将课堂任务与游戏教学相结合的教学方式，不但可激发学生的学习兴趣，而且还能触发小学生的想象力，从而使教学效果得到提升，学生的创造性思维意识得到培养。
（二）融入生活，发挥创造性思维
艺术源于生活，所以生活中处处都蕴含着艺术气息，但由于人们常被日常的生活琐事吸引，因此难以发现其中的艺术气息。而在美术教学改革中，就要求教师要引导学生对生活的感悟，使其能感知到周围日常生活中蕴含的艺术气息，以保持小学生与生俱来的好奇心，从而完成创造性思维培养的目标。但当前的传统教学模式逐渐泯灭了小学生的好奇心，缺乏好奇心的小学生好比缺乏灵魂的精灵，其缺乏对事物的创造性，加之传统美术教学活动的场所主要是在教室内完成，学生在学习时多以临摹作品为主，很多学生受到教师教学理念的影响，习惯模仿教师的行为，从而使学生逐渐形成了僵化的思维。
为了有效改善这一情况，要求教师将美术教学与日常生活融合在一起，通过参加体育锻炼让学生亲近自然，寻找自然以外的艺术灵感性，由此使学生在生活中发现艺术之美。例如，教师可以通过开展美术课堂教学的设计理论，让学生真正的感知艺术，教师提升学生的创新途径，带动学生感受课堂教学活动，学生感受到春天就能借助春天的景色创设四季变化，学生将四季的景色通过自己的画笔表达出来，学生也许表现的不是很好，但是学生起码是用心观察并且融合自己的想法，学生的创新能力也要在此基础上不断开拓，并且通过春天做好画卷描述。
（三）欣赏名家作品，培养独立思考能力
为了提升学生欣赏水平，教师应当拓展学生的视野，从而提升学生的创新思维。这就需要教师的不断引导，带领学生欣赏名家作品，让学生通过欣赏了解到名家作品的美和内涵，同时提升学生的审美理念。而教师为了给学生更好的触动，应该根据作家的作品状况引导学生正确评价作品，作品的评价不是语言的好或不好，关键是要从不同的角度带领学生欣赏作品，理解作品中包含的情况，并鼓励学生通过积极探索，不断创新，让学生在轻松快乐的环境中，形成创新思维能力。例如，教师可带领学生欣赏梵高《向日葵》的浓烈色彩对比，学生通过观赏和观摩名家的画作，能够体会到名家的作画心情，从中不断获取新的思路。同时，教师也要鼓励学生独立思考和探索，以提升自己的想象力和创造力，从而不断拓宽自己的眼界，提高学生的艺术欣赏力。
三、结束语
小学美术教学活动的开展需要转变传统教学中的单一和死板教学模式，通过新颖的教学形式不断的调动学生的学习积极性，让学生在知识探索中发现知识，提升思维能力，进而创设出新的艺术形象，并对艺术有新的感知，在提升思维能力的同时，对带动学生的创造力和审美力有着积极意义。
（作者单位：贵州民族大学文学院）
参考文献：
[1]胡晓.论现代美术作品赏析对中小学生思维创新能力的培养[J].山东工业技术.2015（20）：40-42.
[2]钟志明，宋一乐.探析小学美术教学中学生创新思维的培养策略[J].才智2010（01）：35-36.
[3]苗倩倩.探析小学美术教学中学生创新思维的培养策略[J].科技视界2016（10）：35-36.